完善会计实验教学改革的思考

　　【摘要】 文章针对会计实验教学存在的问题，对实验教学改革提出了相应对策。会计实验教学应该重新定位，与此相适应进行创新管理机制、优化实验教学体系、改革实验方法和模式等一系列改革探索。
　　【关键词】 会计；实验教学；改革
　　
　　会计实验教学在学生创新意识、实践能力和创新能力的培养中发挥着重要的不可替代的作用。在多年的实践中，会计实验教学还存在诸多问题，不利于培养具有创新能力的高素质复合型高级会计专业人才。会计实验教学应该重新定位，进行管理体制创新、优化实验教学体系、改革实验方法和模式等一系列探索，是非常迫切的。
　　
　　 一、创新管理体制，完善利于学生开展实验教学的运行机制
　　
　　（一）实验教学支持机制
　　教学支持机制主要包括领导重视、组织保障、政策到位、资金支持。高校要重视实验教学，始终把实验教学作为人才培养的主要途径和教学改革的重点工作来抓。摒弃实验教学依附于理论教学的陈旧观念，形成理论教学与实验教学统筹协调的实验教学理念。学校领导要关心和支持会计实验教学，对实验教学定期召开专题工作会，将其纳入会计专业教学计划中，出台推动实验教学发展的配套政策与措施，加大实验教学经费投入，提升实验教学条件，确保实验教学的顺利开展和实验教学质量的稳步提高。
　　（二）实验教学管理机制
　　为充分发挥实验教学的资源优势，实现实验教学资源共享，应将分散在不同学科、不同级别与不同归属的实验室进行重组，创建一个学科覆盖面宽、系统化集成化的校级实验教学中心。这是实验教学管理改革发展的必然趋势，也是构建科学的实验教学体系、稳定的实验师资队伍规范的实验教学管理，保障实验教学质量的基础。
　　（三）实验教学质量监督与评价机制
　　为了保证实验教学质量，要建立和完善监督与评价体系。一是要加强实验课堂管理制度建设，建立和健全实验教学质量监督与评价制度。一方面建立会计专业学生监督与评价机制，由学生对实验指导教师的教学质量进行分等级评议，另一方面建立学校管理部门监督与评价机制，使实验教学质量监督与评价有制可依，确保实践教学质量，保证实验教学的可持续发展。二是要加强部门指导，建立常规性实验教学质量监督与评价机制，实验课实行全过程质量监控。具体可以采取实验课教学抽查、学生填写实验课调查表和与实验课指导教师代表座谈相结合的方式进行质量监控。三是建立实验教学管理和实验技术人员的监督管理制度，保障实验教学管理和技术的服务的高质量，从而营造实验教学的良好环境。实验教学管理和实验技术人员可以由指导实验的专业教师、参与的学生以及校督察员对其实验准备质量及过程支持等进行评议。
　　（四）实验教学运行资金保障机制
　　高校设立实验教学改革专项基金和学生创新科研基金，支持实验教学模式、内容、方法的创新，保证学生创新项目顺利开展。对参加科技竞赛获奖的学生个人和指导老师，学校予以表彰和奖励。获奖情况分别计入指导教师业务档案和学生档案，引导大学生主动参与实验。
　　
　　二、精心组织，开发利于激发学生研究探索兴趣的实验教学方法
　　
　　实验教学要改变传统的“照方抓药”灌输式的教学方法，让学生从“操作者”的被动地位转变为实验活动的“设计者”、“参与者”的主体地位，会计实验教学应灵活运用以下几种方法：
　　（一）探究式教学
　　对于“综合设计型实验”采用探究式教学，由“有解实验”变为“求解实验”，由“知识积累”变为“智能开发”。我院会计专业探究式教学具体进行了以下几方面的尝试：试行由学生主持实验教学，作法是选4-6名学生为一组，分工合作。教师首先提出问题，学生认真阅读实验指导书，查阅文献设计实验，写出实验预习报告，发给指导老师审阅和修改。上课时，由学生提前在黑板上写好提纲和实验方法，然后主持讲解和讨论，再进行实验得出结论，教师作适当补充和点评。鼓励学生带着问题和兴趣上进实验课，突出实验的“知识点”、“技术点”和“亮点”。这种教学方法效果好，受到学生普遍欢迎。
　　（二）情景式教学
　　根据教学内容和实验项目，由教师在实验环境中模拟出相关的情景，由学生进行角色扮演，分工合作，共同设计、实施和完成一个实验项目，具体有三个步骤：（1）情景设计。由老师设计相应情景，提出任务，进行角色分配。（2）角色扮演。学生在情景中扮演和学习，分组合作，分析解决实际问题。（3）交流总结。学生情景体验后要进行心得交流，教师进行评价总结。通过情景模拟，学生在情景中体验某些角色的地位、作用、工作要领，培养了学习的兴趣，加深了对会计职业领悟，亲身体会了企业经营的基本理念与实际过程。
　　（三）立体化教学
　　利用多媒体、投影仪、挂图、计算机3D技术、沙盘等现代技术，与会计实验教学完美结合，将原来的黑板加粉笔的平面教学改变为图文并茂、声像结合的立体化教学。将原始凭证、记账凭证、账页及会计报表等实务直观地展示给学生，增强学生的感性认识，使课堂教学变抽象为具体、变平面为直观、变静态为动态。还可采用沙盘模拟等现代化教学手段，使学生无论在课上课下、校内校外都能参与到实验中来。通过模拟会计业务流程，学生可以根据数据信息分析、调整和优化会计决策，这样可以培养学生的实践能力、创新能力和研究能力。
　　（四）网络化教学
　　开展网络教学与课堂教学相结合的尝试，有效拓宽了实验教学的时间和空间。利用学校校园网，建立会计专业实验教学网站。将实验大纲、教学课件、教学视频、在线测试习题、多媒体教学辅助软件等上网，学生可以随时随地在网上浏览学习，以满足学生个性化学习需求，引导学生自主性学习和拓展型学习。对于“基础技能型实验”，学生利用网络课件和网上教学视频学习；教师在课堂上的进行“指正”和“点评”，以规范会计基本技能操作。网上开设学习讨论区，学生积极提出学习中出现的问题，老师将学生们反映上来的热点、难点问题逐一分类，变成“专题”作全面的回复。另外开设专用教学电子邮箱和以班级为单位的QQ群，将教师的教学延伸到课外。网络平台建设架起师生沟通互动的桥梁，增进了师生间的了解与信任，提高了教学效果和质量。
　　
　　三、重新定位，设计利于学生创新能力提升的实验教学模式
　　
　　大众化高等教育背景下，社会对会计人才的需求逐步向应用型、复合型和创新型方向发展，高校人才培养规格标准也要和市场对人才质量的要求一致，实现动态平衡。会计实验教学的目标重新定位为：坚持综合素质为先、专业知识领先、整体能力优先的培养理念，培养适应经济发展需要的和满足地方经济社会各方需求的，具有较强社会适应能力和竞争能力、较强创新创业实践能力的高级应用型会计专门人才。建立一个以教师为主导、学生为主体的多层次、模块化、开放式的实验教学体系，促进学生知识、能力、素质的全面协调发展。
　　（一）创新会计实验教学模式，实行“三结合”模式
　　“三结合”模式是：由理论课程、实验课程、实习实践三部分组成的实验体系三结合，“三拓展”模式是：实验从静态观察到动态模拟、从手工操作到ERP虚拟实验，从演示验证到自主学习探究拓展的三拓展实验教学模式，“三依托”模式是：依托实验室、依托实践基地、依托校外企业的实践体系，将“三结合三拓展三依托”实验教学模式有机结合，使实验体系更加科学，实验内容更加丰富，教学效果更加显著。
　　（二）改革会计实验内容，实现四模块
　　根据会计学科的特点，在基础验证型、综合设计型和创新研究性3个层次基础上，会计实验内容应包括以下四个模块：
　　
　　1.基础训练实验模块。该模块是针对会计基本理论进行验证，训练某一方法技能的基本实验，主要强化学生基本理论的掌握和标准化训练。如学生通过基础会计实验掌握企业财务管理过程中的专业基本技能，填制原始凭证、填制记账凭证、登记账簿、编制会计报告等。
　　2.专业技能训练实验模块。该模块是运用多种知识以及会计专业基本技能，分析比较复杂问题的实验，主要强化学生对会计基本理论的认识，提升知识转换和知识综合运用能力的训练。学生主要通过计算机进行模拟实验，模拟实验接近企业经济管理活动的真实，学生对企业经济活动的认识逐步从理性抽象过渡到感性具体，并将获得的知识转化为从事企业经济管理活动的各种能力。
　　3.专业综合训练实验模块。该模块要求学生跨学科、跨专业地综合运用多门课程、多种知识和技能进行系统归纳总结的实验，要发挥创造力，灵活运用所学知识，学生主要通过会计主流软件运用，利用仿真模拟实验完成。在仿真模拟环境下，设计企业业务流程、制作企业业务表格、凭证与单据、创设企业经营决策环境等，训练学生认知会计管理的方法，会计数据分析归纳的能力和会计监督、决策的能力。
　　4.自主学习实验模块。该模块针对同一课程不同的知识点、同一专业不同课程、主修专业与辅修专业之间，把独立的知识点或技能有机整合为彼此关联的综合方法技能的训练模块。该模块实验内容主要是学生参与教师科研课题，以团队形式进行创新创业实践，或者学生创新科研课题等。自主学习有助于学生全面了解会计发展动向，便于学生积极主动参与实验研究，有助于挖掘学生创造力，培养学生的学习能力，形成良好的学生团队合作精神。
　　通过上述四个模块实验，把原来零散的单打一的实验课程变为精心设计的跨学科、跨专业交叉融合的综合性实验课程体系，从基本技能、企业认知再到职业素养、创新能力培养涵盖会计人才培养全过程，达到应用型、复合型、创新型会计人才培养目标，消除会计学生综合素质不高、实践能力不强、创新能力欠佳的瓶颈，缩短会计人才培养周期。
　　
　　四、提高水平，建设利于提高学生综合素质培养的实验队伍
　　
　　知识的传授、能力的培养、素质的提高，在一定程度上需要实验指导教师的精心培养和正确指导 ，所以建设一支由高水平教授负责、以实践教学经验丰富的教师为主导、以热爱实验教学的中青年教师为骨干、以爱岗敬业的实验技术人员为支撑的会计实验教师队伍非常重要。
　　一是提升会计实验教师业务水平。安排实验教师到相关企业锻炼或兼职 ，从而真正做到理论联系实际，优化会计实验教师的知识结构，使其不但具备陈述性知识，同时“通过实践经验获得过程式知识”。通过开展实验教学研讨、培训、交流、岗位练兵等诸多手段来提高教师的业务水平。
　　二是充实兼职实验指导教师。聘请具有理论基础、又具有丰富实践经验的政府和企业界的财务总监、注册会计师、注册税务师等兼职实验指导教师。
　　三是尝试建立专职会计实验教学队伍。与理论课教师分离，建立一支既具有会计理论知识，又具有会计专业所需的实践经验的专职会计实验教学队伍。实行理论课和实验课、理论课教师和实验课教师同等对待，在职称晋升、课酬标准、科研成果上一视同仁，促进高水平实验教学队伍形成。●
　　
　　【参考文献】
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　　［2］ 秦荣生.二十一世纪会计人员专业知识和义务能力的需求分析［J］.财会通讯，2003（1）.
　　［3］ 张振.基于市场适应性的会计本科课程体系及教学改革研究［J］.中国乡镇企业会计，2010（4）.