提高区域教育资源效益的对策

　　随着“校校通”工程、农村中小学现代远程教育工程的推进，中小学资源建设中出现了重复建设、资源孤岛、资源利用率低等问题，使得资源不能共享和应用，浪费了大量的资金和硬件设施。目前，国家基础教育资源网、农远工程资源网、辽宁省基础教育资源网已开通。实施新课改后，教材版本多样化，使得全国共享、省级共享的力度和规模太大，组织者无法深入一线，与实际用资源的教师距离太远，不具备可操作性，难以适应当前新课程改革的发展需要。本文以铁岭地区为例，提出通过搭建区域范围内的网络教育资源平台，提高教育资源建设及应用效益的对策。
　　教育资源共建共享平台的实现
　　本平台包括教育资源、教学研究、会员管理、学习测评四个主要模块。教育资源模块是本系统中最重要的模块，包括资源的预览、上传、下载、查找等功能，每位教师可以通过本平台上传或下载资源，实现教育教学资源的共建共享。教学研究模块主要包括教育电视、培训资源、资源论坛几部分，目的是促进教师个人成长和教学能力的提高。会员管理模块中的会员分为单位会员和个人会员。学习测评模块主要是试题库的建设，这一模块不仅可以让教师将各科试题在网上共享，还方便了学生课后复习和家长辅导。
　　经过两年的建设及应用，在对铁岭市基础教育现状，特别是农远工程现状进行深入调研后，我们依托网络技术和国家现代远程教育工程，结合地区教育特点，联合打造了具有地区特色、符合地区特点的教育资源平台——铁岭市教育资源平台(www.tlsz.com.cn：2002)。截至目前，资源条数114，737条、资源容量617，092M、浏览次数106，242次、下载次数341，541次。教育资源建设的目的在于应用，各校整合教育资源，并通过教育资源平台将优秀的教育教学资源以更便捷、更有效的方式提供给全市各教育终端，从而达到教育资源应用的最大化，促进教育均衡发展的目的。
　　创新模式，强化管理，充分保障教育资源的建设
　　1.确立研究模式和管理模式，使资源建设科学、有序开展
　　我们建立专家组引领的研究模式，运用新理念和新知识指导教育资源建设方向，大力推进优质资源的共建共享。我们建立教研员负责的管理模式，成立教育信息化资源建设组织管理机构——教育资源建设服务中心，主导并宏观管理相应学科的资源建设，完成对资源评价、审核和管理工作，并提升教师的专业素质，实现资源建设与教师专业能力的协同发展。结合本地实际，制定长期发展目标和阶段性建设任务，保证资源建设的公益性和社会性。
　　2.确立政府主导、建用结合的方式，使资源得到有效利用
　　政府要以“支持课改、服务教学、面向师生、走进课堂”为导向，按照“统筹规划、分工合作、共建共享、动态持续、同步实用、内外结合”的原则，要求学校紧密结合新课程改革目标和地方教育教学的实际需要，合理规划学科资源的组织结构，优化资源组成，吸引广大教师积极参与。条件成熟的学校结合自身教学特色和优势充分发挥其示范作用，以点带面、点面结合、边建边用，使资源得到有效的利用。
　　3.以人为本，广泛应用，充分发挥教育资源的社会效益
　　人是教育资源建设与应用的主体。灵活的互动网络平台、稳定的建设与应用群体和合理的管理激励机制，共同组成以人为本的教育资源体系。教育资源不能与生产者和应用者割裂开，教育资源建设还应该包含对教育资源体系的构建。资源建设以应用为导向，促进形成良好的建设氛围，建设为应用，应用促建设，如此方可形成新的“产业链”，由政府协调实现校校之间、校企之间、校研之间、校社之间的合作，使资源的管理、建设、应用、开发及评价更好地为教育改革服务，促进教育均衡发展，为实施素质教育带来更大的社会效益。
　　随着以人为本的教育资源体系的确立，将形成区域内独具特色的网上文化联盟，即“文化链”。同时，此教育资源体系必定会成为创建学习型社会的网络基础，最终促进社会的和谐稳定和繁荣发展。
　　区域协作，打造特色，充分挖掘教育资源的经济效益
　　1.区域化协作建设实现低投入、高产出为使区域教育资源库建设在质量、效益、可持续发展等方面得到强有力的保障，应充分发挥地区教育行政部门的优势，明确工作思路，科学统筹规划，并全方位组织实施，使区域内的资源建设科学规范、高效有序。
　　区域内教育资源的建设应采取以教师建设为主、购买为辅，分布建设、共享使用的资源内容建设模式，政府主导，多方合作，实现人力、物力、财力的优化配置，达到低投入、高产出的效果；应由政府组织各学校各学科教师分工协作，建设资源，减少教师的重复劳动，节省人力资源。
　　2.铸造资源平台，实现“一劳永逸”
　　信息技术的发展使信息低成本、大范围、高速度地传播成为可能。要实现区域教育资源共建共享，必须搭建一个高效率的技术支撑平台。构建资源建设统一管理平台，要本着合作共赢的原则，有效实现跨学校、跨学科的合作开发与交流。以校园数字化资源建设推进区域数字化资源建设，使区域内学校及师生共同参与、共同建设、共同使用、共同发展。通过区域性数字化教育资源的建设，初步实现教育教学资源网络化、办公无纸化、档案电子化、教学现代化的目标。
　　3.创特色，树品牌，实现办学质量的提高
　　教育是科学，更是艺术。教学过程更多体现的是一种思想、一种技巧和一种创新。教师不仅从教育资源体系中获得了课件、素材和试题，还应源源不断地分享新思路、新技巧和新想法，并能有效地应用到实际工作中，提高教学水平，打造独具魅力的教育风格，形成与众不同的教育特色。有了独具特色的教师团队，就能建成特色鲜明的学校，并产生品牌效应，提高学校教育教学质量。通过区域教育资源平台，将基层学校这多个“点”有机连接，形成“线”，再将全省各市的平台有机连接形成“面”，实现全国教育资源网之间的互联互动，最终推动全社会教育教学质量的提高。
　　(作者单位：辽宁铁岭师范高等专科学