《Excel综合运用》教学案例

　　《Excel综合运用》是青岛出版社出版的《初中信息技术》第7单元《用计算机处理数据》的内容。本课主要复习Excel软件的基础知识、公式、部分函数的应用和图表的制作，引导学生综合、灵活运用Excel软件解决实际问题。
　　教学目标
　　知识与技能：全面掌握Excel基础知识、学会数据处理；能够灵活运用各种函数处理实际问题；学会通过图表发现问题、分析问题和解决问题。
　　过程与方法：通过小组竞赛、自主探究，能在自主探索中思考发现、归纳总结，培养解决实际问题的能力。
　　情感、态度与价值观：通过对自身消费数据的处理，在信息技术知识的学习中感悟生活、感恩父母。
　　教学重点，难点
　　重点：灵活运用Excel公式、函数，学会图表分析。
　　难点：函数的灵活应用。
　　学情分析
　　学生已经学完Office办公软件，具备了较好的信息技术操作能力，养成了在任务驱动和合作探究教学方法下学习的习惯，具备了发现问题、分析问题、解决问题的能力。这些为他们学习本节课提供了一定的基础。
　　教学过程
　　1.创设情境　激发兴趣
　　教师展示某学生消费的小动画，让学生观察思考画面里的学生遇到了什么问题、该怎样解决。学生观察、思考并回答。
　　设计意图：Excel是初中阶段信息技术学习的重点、难点内容，但对学生而言，Excel比较枯燥和难以理解。以一段学生喜爱的动画开场，能够调动学生的积极性和学习兴趣，引出学习内容。
　　2.寓教于乐激情高效
　　教师宣布竞赛规则：每组基础分10分；回答正确加10分；思考时间20秒；答题期间小组成员可以补充，但修改机会只有一次，如不正确，其他小组可抢答。
　　(1)教师宣布竞赛题，共6题，每题10分(如图1)。
　　
　　设计意图：把竞赛搬进课堂，寓教于乐，利用学生争强好胜的心理来激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。利用Excel软件的优势，实现在线图形化显示成绩，增强竞赛成绩的直观性。为增加游戏的真实性和刺激性，教师还设计了倒计时20秒的嵌入式动画计时器，学生注意力集中，思维活跃。
　　3.任务驱动启发引导
　　(1)教师布置4个任务，难度依次增加，学生要综合运用公式、函数进行计算和统计。难度较大的任务图形下面隐藏着提示，帮助学生自主学习。学生完成后可通过成绩工作表实时查看成绩。
　　(2)教师利用Excel图表统计得分情况，表扬胜出的小组，鼓励落后的小组。
　　(3)学生填写本节课的自评和互评表(如图3)。
　　
　　设计意图：设置循序渐进的任务，引导学生在探索中进步，培养学生分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的协作精神。由于学生的基础不同，对知识的理解和认知能力不同，所以特别注意设置了分层次任务，让每一位学生都能体验收获和成功的喜悦。
　　4.分享感受　评价反馈
　　(1)教师布置第5个任务(如图4)。
　　(2)学生分析图表、谈感受。学生的切身感悟和充满纯真的话语令听者动情。教师适时启发，调动学生情绪。
　　(3)教师展示《学生综合运用成绩在线汇总表》(如图5)、《学生评价在线汇总表》(如图6)，评价学生的学习情况和自评、互评情况。
　　
　　设计意图：本课前4项任务仅仅是计算数据，学生体会不到其用途。任务五即引导学生观察、分析自己绘制的图表，体验父母的关爱，心存感恩之情，真切地牵动了学生的情感，有效地落实了情感、态度与价值观目标，使整节课得到了升华。充分利用Excel软件强大的VB编译功能，使评价渗透到每一个环节，自评、他评、师评不再流于形式。根据学情反馈及时查漏补缺，答疑解惑，有效提高课堂效率。
　　5.思维导学　提纲挈领
　　教师展示“单元学习思维导图”(如图7)，引导学生梳理知识，掌握复习技巧，总结、回顾本课内容。
　　设计意图：思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，使学生在逻辑与想象之间平衡发展，提高学习效率。利用E xcel软件中的“组织结构图”，制作成思维导图并将其植入课堂，使学生对Excel软件产生更大的兴趣。
　　
　　6.温故知新　创新实践
　　复习排序与筛选等本节课没有复习到的知识，并让学生设计一个月的消费计划表。
　　教学反思
　　对这节课的前期准备，教师付出了大量心血，技术含量较高。课堂设计巧妙，节奏有张有弛。虽然课堂容量较大，知识点多，重、难点多，但整个教学过程较流畅，任务创设较成功，反馈手段恰当，评价模式新颖。从最后任务的完成情况看，学生掌握了基本操作，解决了重、难点问题，且进行了合作、沟通，具备了分析问题、解决问题的能力。从学生自评、互评的情况看，学生对本课的学习比较满意，都有所收获。从对图表的理解来看，学生懂得了教师的良苦用心。虽然本课教学收到了良好的课堂效果，但也有美中不足之处。一是本课的竞赛环节，虽然学生积极主动地进行了思考，但是敢举手发言的不多；二是内容多，时间紧，一旦出现突发问题，就可能造成后面的环节无法顺利进行。教师在设计的时候应综合考虑课时、知识点以及课堂的完整性等因素。
　　(作者单位：山东青岛市电化教育馆
　　山东青岛市第二十三中