现代信息技术在地方高师教学应用的实证分析

任金杰，王 涵，曹祖静

（通化师范学院 教育科学系，吉林 通化 134002）

现代信息技术在地方高师教学应用的实证分析

任金杰，王 涵，曹祖静

（通化师范学院 教育科学系，吉林 通化 134002）

在信息技术时代，信息技术在教育教学实践中的广泛应用，带来了高师教学方式的深刻变革。本研究采用《地方师范院校教师信息技术教学状况调查问卷》对183位高师院校教师进行调查研究，结果显示：地方高师院校教师运用信息技术的教学观念、教学态度与教学行为较好，其次是教学能力，环境评价最差；计算机培训时间和使用时间与教师运用信息技术和各维度呈正相关，即二者的时间越长，教师运用信息技术情况越好；理科教师教学中运用信息技术的态度明显好于文科系教师；教学观念、教学态度与教学行为呈显著正相关，即观念和态度明显影响教学行为的发生；教学环境与教学能力存在明显的正相关，即教学环境影响教师运用信息技术的能力提高。

地方高师院校；教学；信息技术

一、引言

21世纪被称为信息化时代，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术正以惊人的速度渗透到生产、生活各个领域。信息技术的飞速发展，不仅改变着人类的生活方式、工作方式和交往方式，也改变着人类的思维方式、学习方式和教育方式。

信息化时代要求教育信息化，要求教师高度重视并适应信息技术对教学的深刻影响。但大量研究显示，我国教师的信息技术教学应用状况还处于初级阶段，大部分教师还处在利用PPT演示文稿的多媒体教学阶段，而且演示文稿以文字为主、图片为主，尚未体现多媒体课件图文声像并茂的特点和优势。[1-3]

高师院校是培养教师的摇篮，高师院校教师运用信息技术的状况，不仅影响本校的教学质量，直接影响高师院校教育信息程度，也直接影响师范生的质量，影响师范生信息观念的形成，进而影响未来基础教育信息化进行。因此，了解高师院校教师运用信息技术的状况，对于实现信息技术与课程整合，创建理想的教学方式和学习环境，推动教育信息化，教师教育专业化，具有一定的实践价值。

二、研究方法

1.调查对象

本研究的调查对象是通化师范学院及分院教师共183人，其中男性教师64人，女性教师119人。

2.调查工具

本研究使用《地方师范院校教师信息技术教学状况调查问卷》，研究人查阅国内外相关资料，经过多次修改，自编问卷。此问卷包括28个项目，分为教师在教学中运用信息技术的教学观念、教学能力、教学态度、教学环境评价、教学行为等5个维度。本问卷满分为84分，每题满分3分，各维度满分值依次是15分、18分、21分、15分、15分。

3.调查程序

由调查人员将问卷发放到调查单位，说明填写要求，并留下问卷，让被调查者自行填写，再由调查人员回收。

本调查共发放问卷300份，回收205份，有效问卷183份，回收率为68.33%，有效率为89.27%。

4.数据处理

本研究主要利用统计软件SPSS17.0对数据进行处理。采用频数分析、描述性统计来描述地方高校教师的基本信息情况；用独立样本t检验、单因素方差分析、Spearman等级相关等统计方法来分析变量间的关系。

三、结果与分析

1.地方高师教师运用信息技术的总体状况

通过描述性统计，结果显示（见表1）：教师运用信息技术的教学观念(M=2.70)、教学态度(M=2.65)与教学行为(M=2.62)较好，其次是教学能力(M=2.15)，教学环境评价(M=2.04)。可见，地方高师院校教师在教学中运用信息技术的态度和观念较积极，并在教学中能较好地运用信息技术，表现出良好能力和行为，但教师对于学校信息技术环境的评价较低。

表1 地方高师教师运用信息技术的总体状况

2.地方高师教师运用信息技术的具体状况

为确定性别、学历、学科、职称、教龄等被试自变量对教师运用信息技术的影响，分别以性别为自变量进行独立样本t检验，以学历、学科、职称、教龄为自变量进行单因素方差分析，结果显示：地方高师院校教师运用信息技术在性别、学历、学科、职称等方面不存在显著差异，即性别、学历、学科、职称、教龄在教学中运用信息技术的各维度均无明显影响。

（1）教师运用信息技术的教学观念、教学态度状况

本研究采用独立样本t检验比较在教师运用信息技术的教学态度方面是否存在系别差异，结果显示（见表2）：教师运用信息技术的教学态度方面存在显著的系别差异（P<0.05），即理科（M=18.96）教师教学中运用信息技术的情况明显好于文科系教师（M=18.20）。

采用独立样本t检验研究计算机培训时间和每周使用计算机时间等作业变量对教师运用信息技术教学态度、教学观念的影响，结果显示：计算机培训时间（F=1.626，P<0.05）和每周使用计算机时间（F=4.044，P<0.05）显著影响教师运用信息技术的教学态度和教学观念，即计算机培训时间越长，每周使用计算机时间越多，教师运用信息技术的教学态度教学态度和观念越积极。

表2 地方高师教师运用信息技术的教学态度状况

（2）教师运用信息技术的教学行为状况

本研究分别采用单因素方差分析和独立样本t检验，分别研究年龄、使用计算机年数和计算机培训时间、每周使用计算机时间等变量对教师运用信息技术教学行为影响，结果显示（见表3）：年龄这一被试自变量显著影响教师运用信息技术的教学行为（F=3.080，p<0.05），即教师越年轻，教师运用信息技术的教学行为越好；使用计算机年数显著影响教师运用信息技术的教学行（F=3.236，p<0.05），即教师使用计算机年数越多，教师运用信息技术的教学行为越好；计算机培训时间显著影响教师运用信息技术的教学行为 （t=-2.263，p<0.05），即教师计算机培训时间多，教师运用信息技术的教学行为越好；每周使用计算机时间显著影响教师运用信息技术的教学行为（t=-3.201，P<0.05），即教师每周使用计算机时间越长，运用信息技术的教学态度越好，但是每周使用计算机时间如果超过40个小时，就产生负面影响。

表3 地方高师教师运用信息技术的教学行为状况

（3）教师运用信息技术的教学能力状况

本研究分别采用单因素方差分析和独立样本t检验，分别研究使用计算机年数和信息技术培训时间等作业变量对教师运用信息技术教学能力影响，结果显示（见表4）：使用计算机年数显著影响教师运用信息技术的教学能力（F=3.552，P<0.05），即使用计算机年数越长，教师运用信息技术的教学能力越好；信息技术培训时间显著影响教师运用信息技术的教学能力 （t=-4.623，P<0.05），即教师信息技术培训时间越长，运用信息技术的教学行为越多。

表4 地方高师教师运用信息技术的教学能力状况

3.地方高师教师运用信息技术各维度间的关系

利用Spss软件对地方高师教师运用信息技术各维度间进行Spearman等级相关分析，如表5所示：教师对于教学中运用信息技术的教学观念（r=0.327，P<0.001）与教学态度（r=0.317，P<0.001）和教学行为都有非常显著的正相关，这说明地方高师教师运用信息技术的观念和态度越积极，在教学中运用信息技术的行为就越频繁；教师对于本校信息技术环境的评价与教学能力间存在非常显著的正相关 （r=0.309，P<0.001），这说明学校的计算机等相关设备环境影响地方高师教师运用信息技术的能力提高。

表5 地方高师教师运用信息技术各维度间关系

四、讨论

1.地方高师教师运用信息技术的总体状况分析

本研究对抽取的通化师范学院及分院教师共183名进行研究，结果显示：教师运用信息技术的教学观念、教学态度与教学行为较好，其次是教学能力，教学环境评价。可见，地方高师院校教师在教学中运用信息技术的态度和观念较积极，并在教学中能较好地运用信息技术，表现出良好能力和行为，但教师对于学校信息技术环境的评价较低。这是因为高等师范院校教师在日常教学和科研中需要经常使用信息技术，所以对信息技术的运用都有积极的观念和较好的运用能力，但学校不能提供足够的信息技术设备，不能满足教师在教学和科研上的使用需求，必然导致教师对学校信息环境不满意。因此，增加信息技术设备，完善信息技术环境是高校教学建设的重要任务。

本研究结果显示：地方高师院校教师运用信息技术在性别、学历、学科、职称等方面不存在显著差异，与前人的研究有所不同。林秀钦、黄荣怀对中小学教师信息技术应用的态度与行为进行调查得出结论，教师的应用行为在性别、教龄上存在显著差异；教师的态度在性别、教龄和地区上存在显著差异[4]。另外，郭小平的研究显示，学科、职称对其有影响，中教二级的教师与还未评职称的教师(其他)在使用信息技术教学的过程中对教学理念的差异有显著性意义，职称为中教二级的教师在“理念”的明显高于还未评职称的教师(其他)；信息技术类教师在教学中运用信息技术的教学行为明显高于其他学科的教师[5]。导致研究结果不同的原因是林秀钦和郭小平的研究对象是中小学教师，本研究的对象是高校教师，高校教师的学历高，所有教师在日常教学和科研要求都离不开电脑、网络和多媒体等信息技术，所以没有明显的群体差异。

2.地方高师教师运用信息技术的各维度状况分析

计算机培训时间和使用时间与五个维度均呈正相关，即计算机培训时间和使用计算机时间越长，教师运用信息技术教师运用信息技术观念、态度、能力、行为和评价情况越好。另外，运用信息技术的教学态度维度上，地方高师院校教师存在明显的系别差异，即理科教师教学中运用信息技术的态度明显好于文科系教师。郭小平对高中教师的研究显示信息技术教师比文科、理科教师在运用信息技术的教学态度更加积极，[5]这也说明信息技术的掌握程度和运用机率影响使用态度。因此，要推进教育信息化的进程，学校一方面，要加强教师信息技术培训，丰富教师信息技术知识，提高教师运用信息技术的能力，使教师能够流畅的运用信息技术。另一方面，学校要通过优化信息环境，建立考核制度，提高教师运用信息技术的机率，使教师形成融合优良信息资源开展教学的习惯。

3.地方高师教师运用信息技术各维度间的关系分析

本研究发现，教师对于教学中运用信息技术的教学观念与教学态度、教学行为都有非常显著的正相关，这说明地方高师教师运用信息技术的观念和态度越积极，在教学中运用信息技术的行为就越频繁；教师对于本校信息技术环境的评价与教学能力间存在非常显著的正相关，这说明学校的信息环境直接影响教师运用信息技术的能力水平。硬件环境是实施运用信息技术开展教学的基础，对于高校而言，经费是硬件建设的瓶颈，如何利用有限的资金，克服困难，为教师创造良好的信息技硬件环境是各学校面对严峻问题。当然，学校仅提供完备的信息技术设施还不够，还需强化教师运用信息技术教学的教学观念和态度，监督教师运用信息技术教学行为，避免信息技术在教学中的运用流于形式，真正实现信息技术与教学的完美整合，切实提高教学质量。

4.本研究的意义与局限

本研究深入分析了将信息技术引入到地方高师院校教学中所引起的师生观、学习观、教师教学方式等众多方面的改变，并通过问卷调查法对部分高师院校教师课程中信息技术使用情况的教学观念、教学态度、教学行为、教学能力、教学环境进行了调查，其研究成果一定程度上丰富我校教师教育研究的理论，并为我校课程改革提供一定参考。

本研究虽然取得一定的研究成果，但由于时间和能力的限制，只是针对两所学校开展了调查研究，存在样本较少、代表性不足等问题，这些问题在未来的研究中有待改进。另外，信息技术在教学中的应用普及，如何使信息技术与课程更好的结合起来，是未来研究的主要趋势。

五、结论

本研究采用《地方师范院校教师信息技术教学状况调查问卷》对183位高师院校教师使用信息技术的教学观念、教学态度、教学行为、教学能力和环境评价的进行调查研究。研究结果如下：

（1）地方高师院校教师运用信息技术的教学观念、教学态度与教学行为较好，其次是教学能力，环境评价最差；

（2）计算机培训时间和使用时间与五个维度均呈正相关，即二者的时间越长，教师运用信息技术情况越好；

（3）地方高师院校教师运用信息技术的教学态度存在明显的系别差异，即理科教师教学中运用信息技术的态度明显好于文科系教师；

（4）教学观念、教学态度与教学行为存在显著的正相关，即观念和态度明显影响教学行为的发生；

（5）教学环境与教学能力存在明显的正相关，即教学环境影响教师运用信息技术的能力提高。

[1]林秀钦，黄荣怀.中小学教师信息技术应用的态度与行为调查[J].中国电化教育，2009(9)：17-22.

[2]杜芳芳，赵兰青，张丕德.广东药学院教师信息技术技术教学应用能力现状及提高对策[J].广东药学院学报，2008(4)：438-440.

[3]高岚岚.加强大学信息技术教学的探索与思考[J].教育科学，2009（9）：178-1.

[4]林秀钦，黄荣怀.中小学教师信息技术应用的态度与行为调查[J].中国电化教育，2009(9)：17-22.

Empirical Analysis on Application of Modern Information Technology in Local Colleges Teaching

REN Jin-jie,WANG Han,CAO Zu-jing
（Department of Education and Science,Tonghua Normal University,Tonghua,Jilin 134002,China)

In the information age for the 21st century,information technology is applied in education teaching practice extensively,which has brought about profound changes for teaching methods in normal colleges.This research conducts the investigation and study to 183 teachers in local normal colleges with"Questionnaire concerning information technology teaching condition of teachers in local normal colleges".The result is demonstrated:the teaching idea,the teaching manner and the teaching behavior of teachers utilizing the information technology is good,next is the teaching faculty,the environmental evaluation is worst.The computer training and utilizing time presents positively correlated with five dimensions,namely the two kinds of time is longer,the condition of teachers utilizing the information technology could be better.

local normal college;teaching;information technology

G658.3

A

1008—7974(2011)11—0097—03

本文系通化师范学院教研项目“地方高师院校教师教育类课程网络教学的现状及发展趋势”及吉林省高等教育教学研究课题“网络时代教师教育类课程教学方法创新研究”的研究成果。

2011—09—16

任金杰（1974-），女，吉林通化人，现为通化师范学院教育科学系副教授，心理学硕士。

闻礼）