初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况*

苗 强

初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况*

苗 强

(山西中医学院体育部,山西太原030024)

通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、逻辑分析法对初中体育教师在成功体育教学过程中对师生关系的特征认知状况进行了调查,对成功体育教学过程中多极主体互动、师生关系的主体间性特征进行了分析,指出教师的权威来自于教师内在的精神力量;在教学过程中体育教师应虚心接受来自学生的监督,反思和总结自己的教学经验,不断提高教学技能,实现教学相长。

成功体育教学;初中体育教师;师生关系

成功体育教学是教师以成功体育为指导思想,在运动技术的传习过程中不断追求教师和学生潜能的发挥,不断体验成功的教学过程。师生关系是基本的教育关系,也是一对矛盾[1]。成功体育教学活动就其本质来说是师生之间积极互动、共同创造、共同发展的活动,包含教师作为教育主体的活动和学生作为学习主体的活动。成功体育教学既追求学生学的成功,也追求教师教的成功。教师与学生都是具有主体地位、能够发挥自身主体性的个体,他们之间的关系并不存在“主体-客体”与“主体-中介-客体”的绝对依附关系,而是在对话、交往过程中表现出的主体间性关系。“主体间性作为主体间关系的规定,是指主体与主体之间的相关性、统一性。[2]”它是主体之间的“互识”和“共识”。“互识”是指主体之间的相互理解和相互认识,“共识”是指不同主体对同一事物所达成的相互理解,所形成的主体间的相融性和相通性。主体间的互识和共识是相互作用的,只有对共同事物达成共识,主体间才能达成深层次的互识。成功体育教学目标的实现不仅取决于体育知识、技能传授的数量,而且取决于教学主体间交往互动的性质。没有主体间的交往,教学活动就不可能发生,主体间广泛而有效的交往是教学效果的最好表现。

初中体育教师对于成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况,对成功体育教学的推广有着重要的意义。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

选择太原市6城区(迎泽区、杏花岭区、小店区、晋源区、尖草坪区、万柏林区)的36所初级中学的体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征的认知状况作为研究对象。

1.2 问卷的设计与检验

1.2.1 问卷的设计

根据研究课题的需要,设计了1份访谈提纲、1份专家问卷、1份调查问卷。问卷的设计经历了以下几个步骤:①通过对专家的访谈以及文献资料设计出问卷的半开放半封闭式结构框架;②根据框架构想编制出初步问卷,并请专家修改;③根据预测试的结果筛选问卷项目;④修改问卷,并再次征求有关专家的意见,确定正式问卷。

问卷的调查内容包括两个方面:①初中体育教师基本情况(包括年龄、性别、职称、学历、教龄);②初中体育教师对于成功体育教学的认知以及实施状况。

1.2.2 问卷的信度与效度检验

问卷发放前,就问卷的内容发放专家问卷 15份,对问卷的内容效度进行了总体评价。经检验,平均分值为8.46分(10分制),可认为问卷设计内容的有效性符合要求。

问卷回收后,使用再测法检验,计算出皮尔逊相关系数 r=0.79,说明本次调查问卷的结果是可信的。

1.2.3 问卷的发放与回收

为了保证问卷的高回收率、调查的准确性与有效性,问卷的发放采用亲临或委托调研员现场发放、填写并回收的办法。

此次调查问卷共发放 150份,回收问卷115份,回收率为 76.67%,其中有效问卷为108份,有效回收率为93.91%。

对回收的108份问卷的受访者的情况进行分析可知,男性 73份(67.6%),女性 35份(32.4%);高级教师24人(22.2%),一级教师30人(27.8%),二级教师42人(38.9%),见习教师12人(11.1%);有专科学历的 4人(3.7%),本科学历的 99人(91.7%),研究生及以上学历的 5人(4.6%);年龄在25岁以下的21人(19.4%),26～35岁的48人(44.4%),36～45岁的 34人(31.5%),46～55岁的4人(3.7%),55岁以上的1人(0.9%)。

2 研究结果与分析

初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系的认知主要从师生关系特征的各个要素和师生关系的整体特征两方面着手进行。

2.1 初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征各要素的认知状况

2.1.1 教师与学生都是能够发挥自身主体性的个体

从成功体育教学过程中师生关系的特征认知统计表(表1)可以看出,调查对象对于教师与学生都是能够发挥自身主体性的个体的认知系数为0.676,对教师与学生间存在广泛、有效的交往的认知系数为0.63。这两项反映出教学过程中师生关系多极主体互动的因素的认知度均为中等,说明初中体育教师对教师既是运动技术的传授者,也是引导者,学生既是运动技术的模仿者,也是发现者、创造者这一情况有一定的认知。同时,这一数据也说明了初中体育教师在教学过程中通过开展探究、发现、讨论、游戏等多种活动形式,使学生与学习对象相互作用,从而使其主动认知、主动创造,获得充分的发展。

表1 成功体育教学过程中师生关系特征认知统计表

2.1.2 教师尊重学生个体的差异

教师接纳学生的个性差异是师生之间理解、沟通、共同提高的基础。具备了这样的基础,教师才能在成功体育教学过程中兼顾不同学生的需要。体育教师帮助学生设计多样的学习环境,进行差异教学,让学生有自主选择学习内容、学习速度和方式方法的机会,并从全方位视角(如不同的挑战目标、多种设计的教学计划、多元化评价)提高成功体育教学的效果。师生主体间的互动教学活动不仅是一种认识过程,更是师生、生生之间的交往过程[5]。从表 1可知,调查对象对于教师尊重学生个体差异的认知度为中等(0.769),说明多数教师具备了成功体育教学的逻辑起点,能够发现和承认学生的个体差异,把学生当作有独特个性的人来接纳和肯定。

2.1.3 建立良好的师生关系,实现教学相长

“教学中的人际关系如果以真实、互相尊重和理解为特征,那么学生个人或学习小组就会离开僵化,

走向灵活;离开依赖,走向自主;离开戒防,走向自我接受;离开被预定,走向一种不能预料的创造性。[6]”成功体育教学将重塑师生关系为改善教学的突破口,将平等合作、相互尊重和理解等元素注入新型的师生关系,在一定程度上促进了师生关系从教与学的矛盾向教学相长转变。

从表1可知,调查对象对建立良好的师生关系是体育教学突破口的认知度较低,为0.481,对教学相长的认知度也较低,为0.491,可以看出教师还未充分认识到教学过程中良好师生关系的重要性,未将教与学的互动、实现教学相长作为成功体育教学活动的本质。初中体育教师对于“建立良好的师生关系是体育教学突破口”和“教学相长”的认知度与对其它3项要素的认知度相比较差距较大,说明初中体育教师对于主动改善师生关系,平等对待学生,进而实现“教学相长”的目标还心存顾忌,不愿意失去教师的权威。据李凤芝研究:“学生对于得到教师平等相待的期望恳切,说明‘以教师为中心’、‘上行下效’的权威教育思想仍较为突出。事实上,教师真正的权威来自于教师内在的精神力量,教师应从教育者的爱心与责任出发,关心、爱护、指导、帮助学生发展,尊重学生的人格与正当要求,尊重学生个性发展。[7]”

2.2 初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系整体特征的认知状况

根据表1的统计数据,初中体育教师对成功体育教学过程中师生关系特征各要素认知度的平均值¯X=0.609,认知度等级为中等。对于成功体育教学的逻辑起点——尊重学生的个体差异而言,教师的认知度较高,说明初中体育教师多数具备了实施成功体育教学的基础理论知识,把握了教学过程中师生关系的关键点。初中体育教师对于“建立良好的师生关系是体育教学改革的突破口”与“教学相长”两项要素的认知度较低,这影响了初中体育教师对与成功体育教学师生关系主体间性特征的认知深度。

3 结论与建议

3.1 结 论

初中体育教师对于成功体育教学过程中师生关系特征的整体认知深度属于中等水平,对于成功体育教学的逻辑起点——尊重学生的个体差异因素有较好的认知,但对教学过程中良好的师生关系,教与学的互动,实现教学相长是成功体育教学活动的本质认知不足,对于主动改善师生关系,平等对待学生的目标心存顾忌。

3.2 建 议

教师的权威来自于教师内在的精神力量。在教学过程中,高中体育教师应虚心接受来自学生的监督,反思和总结自己的教学经验,不断提高自己的教学技能,实现教学相长。

[1]张兰,范兵.民主与权威:师生关系再思考[J].长江大学学报,2010,33(2):4-7.

[2][德]雅斯贝尔斯.什么是教育[M].邹进,译.上海:生活·读书·新知三联书店,1991.

[3]冯建军.主体间性与教育交往[J].高等教育研究,2001(6):27-30.

[4]周艳宇.成功体育教学基本特征研究[D].太原:山西大学,2008.

[5]康兴.初中体育教师对成功体育教学特征认知状况研究[D].太原:山西大学,2009.

[6]秦绪斌.搞好师生合作是提高教学质量的重要途径[J].山东教育科研,1994(1):5-9.

[7]李凤芝.关于体育教学中教师主导作用与学生主体地位影响的实证研究[D].呼和浩特:内蒙古师范大学,2006.

Cognitive Research of Teacher-student Relationship in Junior High Schools

MIAO Qiang
(Dept.of Physical Education,Shanxi University of Traditional Chinese Medicine,Taiyuan 030024,China)

Through the literature data method,questionnaire survey and mathematical statistics,logic analysis,this paper investigates the cognitive situation of the features of teacher-student relationship,and analyzes the multiple interaction and subjectivity in the relationship.Finally it puts forward some suggestions.

success of physical education;Junior high school PE teachers;teacher-student relationship

G807.2

A

10.3969/j.issn.1673-1646.2011.03.027

1673-1646(2011)03-0119-03

2011-01-13

苗 强(1972-),男,讲师,硕士,从事专业:体育。