插上想象翅膀 创造音乐人生

陆徐艳

音乐是一种非语义的信息，这种自由性、模糊性和不确定性给人们对音乐的理解与表现提供了想象、联想的广阔空间。音乐是创造性最强的艺术之一，激发和培养学生的创造性思维，是素质教育的要求，也是民族振兴的要求。本文就如何在音乐教学中激发和培养学生的创造性思维，谈谈自己的做法与思考。

一、处处是创造之地，从感知、审美、环境入手，激发学生创造的欲望

在音乐课堂上培养学生良好的听的习惯，提高其感知能力是非常重要的。例如，在教唱二年级《春晓》这首歌，在初听歌曲的时候，我让学生带着问题听歌曲，听着这首歌曲，你仿佛看到了哪些景色？学生不由自主地闭上眼睛，从孩子们的表情，我知道，他们陶醉了。歌声结束时，我轻轻地说：“你们有什么样的感受，和老师分享一下。”学生纷纷举手发言：“老师，我有一种想飞的感觉。”“我好像来到了美丽的大草原。”“我好像随着音乐来到了花一样的世界。”孩子们淳朴、真挚的语言告诉我，他们是真的感受到了音乐的美，优美的旋律已经融入他们的心灵！又如在欣赏《春天来了》时，我启发学生营造一个恬静优美的自然环境，让每个孩子参与即兴创造：有的孩子围成圈，模仿微波荡漾的小湖；有的孩子蹲在湖边扮演盛开的鲜花、摇曳的小草；有的孩子双手上举左右摆动似小树在风中婆娑成影；有的孩子则搭成“竹篱笆”“小木屋”……组成了一片美景。在音乐和美景的交融中，“蜜蜂”“蝴蝶”翩翩起舞，“小猫”“小狗”追逐嬉戏，音乐在流动、画面在变换、动作在变化，孩子们一个个身临其境地体验着创造的欢乐，在感受美的同时也表现了美。

二、天天是创造之时，通过想象培养学生的创造能力

苏霍姆林斯基说：“音乐—想象—幻想—童话—创造，这便是儿童所走过的发展自己精神力量的道路。”音乐教师的责任不是把每一个学生培养成艺术人才，而是要让每一个学生都发挥自己的创造潜能，让学生拥有表现自己的空间。音乐具有“不确定性”特点，即同一作品，有多少听众就会有多少种不同的感受，就这一特点对于培养学生的创造能力具有比其他学科更大的优势，使孩子们的创造性思维得到充分发挥。

在音乐教学中，要努力创设儿童喜闻乐见的情境，激起儿童的兴趣，使他们伴随着情绪的体验，在感受歌曲或乐曲的过程中展开想象的翅膀。例如，在教学《小象》一课时，我先让学生回忆节假日到动物园参观的情景，让学生想象自己见到小象时会说些什么。在学生思维活跃的时候，开始放《小象》的录音，让学生展开想象的翅膀，把歌曲的内容用舞蹈的形式表现出来，学生的想象非常丰富，让学生完全融入了歌曲所表现的意境，从而很好地培养了学生的创新思维能力。

三、人人是创造之人，张扬个性，培养学生勇于实践、勤学好问、谦虚诚实的个性创造

形式多样、丰富多彩源于个性的创造，因此，要允许学生“各干各的事，各走各的路，各唱各的调”，给他们自己创造的空间。比如我在教学歌曲《可爱的家》时，让学生收集与家庭生活相关的各类儿歌童谣，创编、表演小小音乐剧《温馨的家园》，培养学生拓展学习和合作表演的能力。学生先是收集了与主体相关的音乐片段、歌曲、儿歌、童谣、民谣等音乐素材，然后分组创编故事，分工合作表演，他们有的讲故事，有的歌唱，有的奏乐，有的播放音乐。在音乐小品的演练中，有的小品巧妙地插入了音程的表现作用，如：不和谐音程表现矛盾、争吵、闹别扭、生气等，和谐音程表现欢笑、亲密……

陶行知先生说过：“教育者要创造值得自己崇拜的创造理论和创造技术，教师最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”只要在学生创造性思维的培养中注意唤起学生创造的热情，维护学生创造的想法，学生才会学得生动、活泼，才能主动发展。立足课堂让每一位学生成为探索者；体验生活，让每一位学生成为实践者；突破传统，让每一位学生成为创造者。因而，在大力倡导素质教育的今天，激发和培养学生的创造性思维就显得异乎寻常的重要了。