小学数学教学中学生自主学习能力的培养

郑文珠

一、创造机会帮助学生树立信心

信心是一切成功的重要基石，胆怯退缩则是成功道路上的绊脚石。摒弃胆怯退缩的心理，树立信心，可以为开展自主学习铺平道路。

首先，我们应该充分信任学生。遇到学生对某一问题提出个人见解的时候，要耐心倾听，帮助他们分析他的意见的合理性，表扬他敢于发现问题、提出问题的行为，鼓励他继续发现问题、提出问题、发表见解。其次，尽可能地为学生提供发表见解的机会。课堂上教师可以在情景创设后，鼓励学生积极发现信息，提出问题，引导学生从中提炼有价值的问题，并探讨合理的解决方案。教师应发现学生身上的闪光点，从各个方面为学生着想，帮助学生表现自己、增强信心。

二、鼓励学生把想法大声说出来

大声朗读可以使我们多种器官同时运动，让阅读变得鲜活，不仅加深了印象，而且强化了记忆和理解能力，同时也可以帮助我们集中精力。我们提倡大声朗读，更提倡大声表达。大声说话，是自信的表现，可以使人放松，尤其对那些怯场的人来讲更是如此。有人说，大声说话不仅可以增强自信还可以让自己发现语言中的问题，便于纠正自己说话的毛病，有利于成长。

教师要鼓励学生把自己的想法用洪亮的声音表达出来，只有表达出来，才能使自己的见解得到外人的评价，教师的鼓励，同学们的赞许才能真正从孩子心中生根发芽。经过一次次的强化鼓励，学生自然就把信心树立起来了。

三、教师要努力管好自己的嘴巴

经常会有很多老师和我有一样的感觉，总感觉有的学生不能像其他同学那样侃侃而谈。殊不知，最根本的原因不是学生不能谈，而是教师没有留给学生谈的时间，一节课短短的三四十分钟，教师说的话足足有“一卡车”，学生怎么能侃侃而谈。若要让学生侃侃而谈，只有充分信任学生，让他们充分发挥自己的能力来表现自我，时间长了，学生自然就不再不说话、不表现、不表达了。

四、搭建好平等互助的交流平台

要想让学生张开嘴巴说话，还需要有一个良好的交流平台。这个平台上没有唏嘘声、嘲笑和讥讽，只有鼓励、赞扬、团结与互助。每一个发言都代表了一个见解，每一个见解都代表了一份思考，每一份思考都代表了一种思维方式，对于那些正确的见解，我们应该报以赞许和热烈的掌声；对于有偏差的见解，我们也应该充分理解，帮助他分析原因，寻求正确的答案。

如教学《角的度量》：

（该生将自己的量法投影后，有学生小声地嘲笑，老师摇头制止，示意听该生解说。）

生：我先把这个尖放到这个角上，然后看这条边。

师：那这个角多大呢？

生：不知道。

师（摸着学生的头，微笑着说）：还没学，不会很正常，但敢于尝试，值得表扬。我提议大家为这样敢于尝试的精神鼓掌！（鼓掌）以前我们量长度的时候，就是这样从“0”开始的。这一点你做得非常棒!(热烈鼓掌)要量角的大小，他已经想到用角来比，真不简单！这个思路是正确的！我提议大家再次鼓掌！（演示的学生在同学们热烈的掌声中坦然地回到自己的座位上）现在的问题是：我们在量角器上能找到角吗？

（有学生指着量角器的一端）

师：这是不是角，认为是角的，请举手。有几位，大多数同学不同意，为什么？

课堂上教师应保护敢于发言但发言错误的学生，让学生“有面子”地回到自己的座位是件非常不容易的事。如果处理得不好，将会有越来越多的学生保持沉默，学生会害怕暴露自己的错误。因此，搭建平等互助的交流平台势在必行！♪