浅谈中学数学学习困难的原因及对策

旷浩

摘要：数学具有很强的逻辑性和抽象性，因而有很大一部分学生对数学的学习感到一定的困难。究其原因，除了数学基础薄弱外，主要是在学习中存在一定的方法问题和畏难情绪。针对这些原因，教师应从构建具有特色的数学课程体系，改进教学方法和考试模式入手，结合现代教育手段，解决中学生对数学学习的困难。

关键词：数学；困难；原因；对策

Discussion on the middle school mathematics learning difficulties and countermeasures

DaZu county middle school in ChongqingKuang Hao

Abstract: mathematical features strong logic and abstract, so most students study mathematics feel certain difficulties. besides the mathematical foundation is weak, in the study of the problems mainly existing in some way and the fear of difficulties. For these reasons, the teacher should start from building distinctive mathematics curriculum system, improve teaching methods and examination of the model, and combined with the modern education means, solve the middle school student mathematics learning difficulties.

Keywords: mathematics; difficulties; Reason; countermeasures

数学是一门非常重要的基础学科，因此有人这样形容数学：“思维的体操，智慧的火花”。作为衡量能力的重要学科，从小学到初中很多学生对它情有独钟，投入了大量的时间与精力。然而并非人人都是成功者。对数学的学习感到有一定的困难，这一点在中学生中尤为明显。中学生在学习过程中出现了哪些困难和问题？这些困难的原因是什么？我们在教学中应该以怎样的策略来应对？以下是本人根据从事数学课教学的经验，对此问题的一些思考。

一、数学的困难程度

数学是一门需要思考的学科，数学的耐人寻味之处正是它的“难”。在数学教学中，我发现学生在学习数学时有以下几种现象：1.部分基础较差的学生认为数学就是一道坎，从小到大一直迈不过去，于是放弃努力停滞不前；2.大部分学生对“为什么学数学”心存疑惑，认为数学对将来的工作用处不大，又较难学，于是心安理得漠视学习；3.部分学生对“怎么学数学”认识不清。在教学中我也对学生进行了谈话式的调查，80%的同学认为学习数学是“艰苦的”、“太难了，学会不容易”。在调查中我还发现，数学的难易程度是影响学生数学学习兴趣的一个重要原因，其思维过程也是一些学生喜欢数学的主要原因，同时数学的难、深也是另外一些同学害怕数学、放弃数学的原因。

二、数学困难的主要原因

（一）数学思想淡薄数学思维能力较差

数学思想方法是指数学思想和数学方法两个方面。数学思想是数学活动的基本观点，而数学方法则是在数学思想指导下，为数学活动提供思路以及具体操作原则的方法，数学思想方法以数学知识为载体，是对数学规律进一步的认识，是学生形成良好认知结构形成优良的思维素质的关键。很多中学生由于自身学习经历的原因，数学基础较差，数学思想比较淡薄，在学习中往往会忽视各部分的联系，将个性和共性相分离，相似性和递变性相割裂，面对一个又一个的知识点，就会感到手足无措，理不清头绪。

（二）学习方法不当只重视做题而不善于思考

学习习惯、学习方法是影响学习效果的一个很重要的原因。在初中阶段，教师一般对于一个问题会反复讲解，反复练习，并且受到升学应试的影响，使得学生被动接受的较多，自己探索性的思考相对较少。主要表现在不制定计划，坐等上课；课前不做预习，对老师要讲的内容不了解；有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。而一部分同学上课没能专心听课，或是只忙于记笔记，加上课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只能是忙于做题，乱套题型，机械模仿，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。事实上，老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。

（三）构建具有特色的数学课程体系

数学教学应体现数学的应用性，应注重对学生的基本素质与数学能力的培养。近年来中学教育的专业设置多彩纷呈，对数学课提出了多元化、小型化、分散化的要求，同时要求精简学时提高效率。另一方面中学生的基础相对薄弱，抽象化往往成为他们理解的障碍，过度严密其实并非他们知识结构所必需，这就要求数学教师做出与时俱进的抉择，放下多年对数学抽象性和严密性那份难以割舍的情结，勇于突破传统的教学模式，改革数学课程体系。

（四）切实加强教学方法改进提高学生学习兴趣

在教学中，很多教师忽视学生数学能力培养，重结论轻过程。对数学的所有理论部分都不以为然，任意删减。因此，学生在学习过程中看不到数学问题产生的背景，探索问题求解思路已被“好心”的教师砍掉。发展下去的结果是学生对定义、公式、定理、法则的来龙去脉不清楚，知识理解不透彻，不能从本质上认识数学问题，无法形成完整的数学概念，难以深刻领会结论。正确的思维方法和良好的习惯得不到训练和培养，学习数学的兴趣大大降低。因此，课堂教学方法的改进是学校教育教学水平提高突破口。实际教学中，我们可以合理安排知识的梯度，适当地降低一些难度，然后再逐步加深，循序渐进地开展教学活动，最终达到教学的目标要求。使学生更充分地体验完成学习目标、取得学习成功的喜悦，并为获得下一个学习成功而努力，保证学生学习兴趣的持久性和稳定性。

三， 数学考试模式的探索与研究

长期以来，数学考核的唯一形式是限时、闭卷、笔试，试题的题型基本上是书本上例题和习题的翻版。这种考核办法只能使教师在“学生一届不如一届”的叹息声中感到无可奈何，使学生在消极被动的应付考试过程中，对数学的恐惧和厌烦与日俱增。为了加强对人才培养的目标，数学教学要求体现“以应用为目的，以必需、够用为度”的原则。陈旧的数学考试模式影响数学教学目标的实现，数学考试的模式有待于探索与研究。

（六）运用多媒体辅助教学提高教学效果

将多媒体辅助教学技术应用于数学教学中，可以有效地改善数学教学的结构与组织形式，达到事半功倍的效果。利用多媒体课件，能够呈现事物的时间顺序、空间结构和运动过程的特点，简化学生对事物的认知过程。可使教学内容生动化、形象化，有助于学生对抽象概念的理解，使学生能很好的掌握教学内容，客观合理的将多媒体信息技术用于课堂教学，积极探索多媒体信息技术与课堂教学整合方法，也是现代教师在教学活动中应探索和思考的。

总之，中学生对于数学学习困难的原因是多方面的，而问题的解决办法也不是单一的，只有把各种因素，各种方法综合运用起来，加上教师在教学活动中及时开发，适度引导，才能真正提高学生的学习质量，打造社會的有用之才。