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在新课改下 有效识字教学的探析

2011-12-20张广伟

城市建设理论研究 2011年23期
关键词:教学方法

张广伟

【摘 要】识字教学是小学语文低年级教学的重要内容,是学生在高年级进行阅读和写作的基础,同时也为学习其他各科内容提供了文字基础。所以,我们教师在教授学生正确理解基础知识的同时,要培养学生的识字能力,要激发学生的学习兴趣,还要积极探索识字教学的有效方法,增大学生的识字量,巩固学生的识字效果。

【关键词】语文识字教学;有效识字;教学方法

识字是学生获取知识、进行作文的前提和保障。新课标明确要求要在低段增加识字量,做到读准字音、认清字形、了解字意,为阅读和写作打下良好的基础。因此,我们要考虑从不同学生的知识基础和接受能力方面去启发、引导学生积极主动地参与学习,同时也要遵循学生不同年龄的认知特点和心理特点。那么,如何让学生有效地识字呢?

一、正确传授基础知识

识字能力是语文的基本能力之一。在识字教学过程中,首先要让学生逐步掌握识字的方法,形成独立识字的本领。

1.重视汉字基础知识的教学。知识是能力的基础,掌握足够的知识是形成能力的基础。学生具备了基本笔画、笔顺规则、常用偏旁部首、汉字结构等知识,就可以形成自己主动识字的能力。

2.灵活运用基础知识,教学生学会分解合体字。针对汉字中合体字较多的特点,首先,我们通过各种方式带领学生牢记住汉字的偏旁部首、汉字结构等基础知识,学会分、合“合体字”。如,纪占辉老师在教学《比尾巴》一课的生字时,把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,让学生通过观察比较,从感性上认识独体字和合体字之间的联系。

3.引导学生学会观察汉字,能比较形近字。学会比较形近字,既可以减少错别字,又可以帮助学生更快地记住新字。例如:李国平老师在教学“情”字时,把已学字“清”提出来让学生进行观察比较,使学生通过换部件的方法很快记住了“情”字,同时也记住了它们的不同之处,减少了错别字的发生率。

二、激发学生学习的兴趣,引导学生主动识字

“兴趣是最好的老师”。如果学习的内容是学生们感兴趣的,学生自然就乐意去学。我和几位老師主要采用以下方法来调动学生学习生字的兴趣。

1.利用教材优势,营造愉快的识字氛围。新教材的选文非常富有儿童情趣,可以说是图文并茂,为老师的教学创造了很好的条件。像一年级上册的《影子》、《比尾巴》、《比一比》,都是以儿童喜闻乐见的儿歌形式出现,内容通俗易懂,语调朗朗上口。

2.利用儿童的生活经验,将识字和生活、识字和认识事物相结合。我校老师李国平在教学《比一比》一课时,先让学生读“黄牛”、“花猫”、“鸭子”、“小鸟”等词,再让学生观察动物图片,把词语贴在对应的动物图片旁边,这有效地激发了学生的学习兴趣,并巩固了生字。

3.创设丰富多彩的教学情境,让学生在游戏活动中识字。我在教《在家里》一课时,让学生把生字填入相应的花朵里,并告诉学生,谁填对了,就把小花奖给谁。学生的学习积极性立刻调动了起来,这一点也符合低年级学生的心理特点。

三、探索有效识字的教学方法

如何让识字教学避免枯燥无味,充满乐趣呢?探索小学语文有效识字教学的方式方法,对增强学生识字能力有着重要的意义。

1.趣味游戏法。在教学中,我设计了与生字联系起来的游戏,引起他们的学习兴趣,激发学生的积极性。比如找朋友,我找几个同学站在讲台上,分别发给他们带有生字的卡片,然后让下面的同学找出自己认识的“朋友”,哪个字被同学说上来了,拿卡片的同学就可以回来,如果有回不来的同学,我再重点教,让同学在集中精神认识一个“新朋友”。

2.联系形近字识字法。在每册书中都有许多相近的字,在学习时,把相近的字一起写出来,在比较中识字,也有效果。

3.用肢体语言教识字。在教学过程中,老师可以用肢体动作演示字的形义联系。在所要学的生字中,有一部分是动词。学动词时可以让学生先记住这个字,然后再想一想动作,再做一做动作。最后再边做动作边识记生字。

4.联系生活识字。我在教学时注重联系实际,让学生觉得我们身边就有这么多生字。比如在教“腿”时,我告诉学生我们身上的很多器官都带有“月”字旁,“月”字就是“肉”的变形,像“脑、脸、胳膊、脖、腰、肚、脚、腚”等这些字。

5.以熟带生识字。班级里有一部分学生的识字量比其他人多,在学到某一课时他们往往不愿再认真去看。我发现了这种现象后,为了每个学生都能学到知识,我就采取了“让会读的同学带不会读的同学”的方法,让认字多的同学担任小组长,每人负责教几个识字能力较差的同学。这种方法既辅导了识字少的同学,也让识字多的同学有事可做。

6.猜谜语识字。孩子的好奇心强,表现欲望也强。抓出了学生的这个特点,我有时故意说:“老师给大家说个谜语,看谁能猜出来。”这时候同学们会全部坐得很好,听我说谜语,我就把要学的生字或刚学到的生字以谜语的形式说出来,让同学们猜。以谜语的形式教识字,既活跃了课堂气氛,也达到了识字的目的。

7.用阅读促进识字。加强了阅读识字的内容,节省了时间,更便于教学,也更贴近学生的实际。“阅读识字”能满足学生心理的需要。

8.用写作巩固识字。教学实践中我体会到,如果教材中安排用词造句和看图写话的内容,要求学生练习写一两句话,或者两三句话,学生不仅能够做,而且也是愿意做的。因此,我根据课文内容的不同,增加了写话方面的要求。在写话的过程中,学生巩固了学过的生字。

我经常引导孩子换个角度学习,从身边的日常生活中发现语文,感受语文,运用语文,鼓励、引导学生随时随地自主识字,如食品的包装袋、广告语、街头的招牌、随处可见的站台的路牌等,都能成为学生生活识字的“学习库”,放手让他们自己积累,收集生字,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“我的识字本”,定期举行小组交流或全班交流会,扩大识字量。学生在收集中识字,在剪字中识字,在贴字中识字,在交流中识字。最后评比出“识字小明星”,使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土,体验成功的喜悦,养成积累的好习惯。“语文教学的外延等于生活”,我们要开发学生的潜能,充分利用现实生活中的语文教育资源,拓宽学生独立识字的时空。

结束语:

新课改犹如扑面而来的春风吹进了课堂。只要坚持为学生创设一个宽松、民主的学习氛围,以兴趣为燃点,以学生为主体,变单调的读、机械的记、重复的写、单方面的教为大胆的质疑、热烈的讨论、积极的思考、自主的学习,变浅层次的识字活动为深层次的探究活动,开拓识字领域,学生就等于插上了翅膀,在识字的自由王国里展翅飞翔。“蒙养之时,识字为先。”,虽然我们在识字教学的道路上还存在着不足之处,但我们会依旧在不断的探索中勇往直前,共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!

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