新课程中对教师行为的认识

摘要：新课程讲改变了学生的学习生活，也将改变了教师的教学生活。教师的职业不再仅仅是个“知识传授者”，而是个“学生发展的促进者”。新课程将使学生在更适合学习的环境中，在获得知识与技能的同时，学会了学习，并形成正确的价值观，得到健康全面的发展。本文试对课程改革后，教师面临新的教育教学观念提出自己的见解，以便抛砖引玉，使新课程的基本理念进一步深入人心，让每个学生都走向成功。

关键词：新课程；教师；行为

作者简介：杨国强（1969.7-）男，河南林州人，林州市教师进修学校美术讲师。

[中图分类号]：G423.07[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2011)-21-0079-01

新课程改变了学生的生活，也改变了教师的生活。

新课程改变了学生的学校生活，学生们发现，学校正在努力适应他们，而不再是一味的要求他们去适应学习。因为课程变了，教育不再是为了把所有的孩子都送入最好的大学，而是为了让所有的孩子都能得到健康全面的发展，都能最大限度地挖掘出他们每个人的潜能。个体的发展往往是不平衡的，从而形成个人的特长，这是培养创造性人才的有利的基础条件。人的社会化和个性化，是人的发展过程中相辅相成的两个侧面，也是人的发展过程中所具有的相互关联的两种特性。这种发展趋向和特性应该体现在个体“人”的发展中。人的社会化要求个人之间及个人与社会之间相互协作，同时人的个性化要求个人发现表现自己特殊品质的特殊性和差别性，形成个性的独立人格和品质。目前，新课程正是在为学生营造新的生活，使他们的学习和生活变得轻松和愉快。

新课程的推进过程中，教育理念发生了新变化。首先是改变了以前过分注重知识的传授，使学生在获得知识与技能的同时，学会了学习，并形成正确的价值观。其次，不再“过分”强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学习生活以及现在社会发展的联系。关注的是学生的学习兴趣和经验，注重学生终身学习必备的基础知识和技能。第三，改变了过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流、合作能力。第四，改变了过分强化评价的“甄别”与“选拔”的功能与评价内容、方式的单一现状。使学生评价的体系，不再是分出等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”。

课程改革后，教师面临新的教学观念、教材和教学策略的挑战。常规教学活动的框架发生了变化，新的教学工作方式将随之建立。新课程首先要解决的是“课堂沉闷”，使用一切教学手段，营造特定的教学环境，使同学们能够大胆、积极发言，发展学生的自我表达能力，敢于在众人面前发表意见、看法。其次，要注重学生在“体验中学习”，通过情境教学，来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松、活泼、快乐的氣氛总去获得知识，健康成长。其三，教师要把握好自己的角色，在尊重学生的基础上，集中学生的智慧，参考学生的意见，即授之以“鱼”，又授之以“渔”。注重引导学生从教师的具体指导中悟出方法，悟出经验，悟出路子，只有这样，才能培养出真正的人才。

新课程的实施，教师成为了“学生发展的促进者”，教师的职业具有了不可替代性。同时，新课程也为教师职业的专业性提供了机会和条件。教师的职业化、专业化主要有以下几个方面：以学生发展为宗旨的教育理论，根植于理论、经验或规范的教育专业知识体系；教学实践中的专业技能；教育的专业性评价；教育创新的能力。一名优秀的教育工作者应当是一个教育的有心人，在我们日常教育工作中时常会遇到这样或那样的小事，但小事中往往都蕴含着深刻的教育含量和契机。英国教育家洛克说过，“如果谁能找到一个方法，一方面使得儿童的精神安逸、活泼、自由，同时又能使他抑制自己对于许多事物的欲望……他就懂得教育的真正秘诀了。”教育者在教育中要与学生建立民主，平等的关系，使师生共同生活在一个相互关心，相互信任的和谐环境中。使生活在集体中的每个人都负有责任心，严于律己，乐于助人。这样可以使学生在日常生活中得到教育，逐层深入，润物无声。

在新课程条件下，教师在教学过程中与学生积极互动，共同发展，关注学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查探究，在实践中学习，在学习中实践。使学生的动手和动脑协调起来，心灵手巧。教师须努力营造一个轻松、宽容的课堂气氛，使学生能够闻其声、观其形。充分调动学生的各种感官，自觉主动的探究知识。在新课程条件下，关键是激发求知欲，因而使教学效果达到事半功倍。教学活动的展开要有独特性、创造性、新颖性、多样性。可以事先利用相应的教具、媒体营造情景，也可以结合课堂具体情况和学生的兴质、态度即兴发挥，诱导学生，调动学生的积极主动性。对于知识的传授不必遵循固有的程序，根据学生的需要因势利导，因地制宜，因人而异，使学生的学习变成主动的建构过程。当然也没必要将知识作为“绝对客观真理”强加给学生，要让学生在学习过程中自己寻求答案，寻求真理，因而获得寻求过程的满足感及得到知识的愉悦感。

评语改革也是新课程标准的一项内容，教师在利用这一教学整改时必须辩证地看待学生，要有正确的教育观，具体地、真实地、全面地反映学生思想觉悟、道德品质、成长状况和个性特点。要顾及学生的年龄、生理、个性心理特征，研究各个学生相互之间的差别，对不同的学生应有不同的要求，做到即不伤其自尊，又能处到痛处上，使他们能扬长避短，向着全面发展的道路迈进。评语创新必须从评语内容、结构、人称、语言等方面入手。内容上要注意全面性，切忌片面；注意针对性。教师要抓住学生的特点，避免千人一面，力求准确、恰当。通过评语给学生以具体的指导，盛满期望。教师评语要倾注“师情”，体现“爱心”使学生能通过教师鼓励的语言找回自己尊与自信，获得前进的动力与勇气。语言上要具体化，避免泛泛空谈或老生常谈；要情感化，动之以情，晓之以理，才能导之以行。每一位教师都应该努力写好评语，充分发挥其独特的教育作用。

让每个学生走向成功，是新课程的基本理念。新课程正以它的先进的教育理念影响着每一所学校，每一位老师。新课程的理念正在广大教师的行为中显现，新课程来自教师和自己身边的同事，它包含了世界教育发展的共同趋势，表达了中国教育改革的共同愿望。新课程将创造学校的新生活，教师将与新课程共同成长和发展。

参考文献：

[1]傅道春，新课程中教师的行为变化[M]，北京，首都师范大学出版社，2001。

[2]走进新课程：与课程实施者对话/教育部基础教育司组织编写[M]，北京，北京师范大学出版社，2002。