高校民族音乐教学模式与师资培养的思考与探索

张欣

摘要：高校民族音乐教育对于调整我国传统音乐教学结构、转变音乐教学方式具有重大的意义，促进高校民族音乐教育教学模式的转变是现代教育的要求，加强高校民族音乐教育师资培养对于促进我国民族音乐教育的发展具有长远意义。

关键词：民族 教学模式 多元化 创新 师资

民族音乐教育作为我国音乐教育的重要内容，对于培养民族音乐文化人才和传承发展民族音乐文化具有重要意义。随着时代的发展、民族音乐教学改革的不断深化、音乐教学理论研究的日益深入，民族音乐教学模式的研究成为了人们研究的重点。 “音乐教学模式，是教学模式在音乐教学上的应用，是在一定的音乐教学理论与实践相结合的基础上，为完成特定的教学目标而构建的、具体可操作的、比较稳定的教学活动程序的基本框架。”就模式本身的内容和原则而言，它具有整体性（要素最优化的有效结合）、操作性（便于运用推广）、针对性（适用范围）以及开放性（变化发展）。民族音乐教学模式，“可以筛选被实践证明为行之有效的音乐教学经验，经过整理、加工、概括和简化，并将其建构成为一种相对稳定的框架和活动程序，使教学方式趋向结构化、稳定化。”它可以帮助我们从整体上，去综合认识和探讨民族音乐教学过程中各种因素之间的关系及其多样化的艺术表现形态，提高民族音乐教学设计的科学性和音乐教师对教学结果的预见性，动态把握民族音乐教学过程的本质和规律。我们都知道德国的民族音乐教育无论是在教学方式上还是在实践方法上在世界范围内都具有较强的实力，这与其一直以来高标准、严要求的师资培养是密不可分的。在德国教育改革的历史中，早在1810年，洪堡改革就已经颁布了关于教师资格考试的命令。其后在第一次学校音乐教育改革中，规定教师一律由高等学校培养，各级各类学校教师均需达到大学教育水平，且不管有多高的音乐水平，都必须通过教育培训。到第二次学校音乐教育改革，音乐师资的培训成为最具体最重要的内容。通过克斯腾贝格的努力，实现了音乐教师与其他科学专业教师在级别上的平等。德国音乐师任职前培训发展到近代，其考核无论在类别、内容、形式上都有了进一步的丰富。在对高校民族音乐的教学模式与师资培养的思考与探索的道路上，我们不仅要探索适合我国的民族音乐教学模式，也要积极借鉴国外的教学经验和教学模式，这对构建适合我国民族音乐发展的民族音乐教育具有重要的意义。

一、 构建科学、合理的民族音乐教学模式

民族音乐教学不仅仅要融合本土文化，而且还要多元化，提高学生的民族音乐创新能力，促进民族音乐文化的创新发展和民族音乐文化人才的创新培养。一个国家的音乐教育，必须融合多元化与本土化，这不仅是时代发展的要求，也是民族音乐文化发展的客观规律。美国《国家标准》所规定的九项音乐学习领域中特别包括“理解世界各类音乐”，日本的音乐教育较好地融合了东、西方文化。我国在引进这些先进的音乐教育教学体系后，也促进了民族音乐教育的发展。我们要结合中国实际，创造出我们适用的教学模式。我国的音乐教育者们已经取得了一些成绩，如：奥尔夫节奏教学、达尔克罗兹体态律动学结合我国的锣鼓经来培养节奏感；柯达伊的手势教学、铃木的母语教学结合我国的民间音乐对学生进行音准合唱训练等。2 0 世纪音乐教育所体现出来的多元化趋势，是值得我们音乐教育工作者们深思的。

其次，民族音乐文化作为一门理论性和实践性较强的艺术学科，对于提高学生的创造力具有重大意义。奥尔夫的教学模式可以表述为：探索—模仿—即兴—创造。这些音乐教育模式都可以借鉴到民族音乐教育模式构建的框架之中，以充分调动学生学习民族音乐的积极性，注重学生想象力创造力的培养，这也是未来民族音乐教学模式发展的趋势之一。这种探索—模仿—即兴—创造的教育模式一般是导入和训练 ( 模仿、识谱) 的教学模式相结合的产物。在构建民族音乐教育模式的原则上，我们一定要重视这样的实践性技巧，这是构建科学的、合理的民族音乐教育模式的基础。

二、創建一支师资力量雄厚的民族音乐教师队伍

树立民族音乐文化的自尊观念。在世界多民族的音乐文化格局中，我们要尊重自己的民族音乐文化，通过科学研究，归纳总结出有鲜明特征和规律的民族音乐文化体系。其次，各地音乐教育机构应自觉地致力于建立当地民族音乐文化资源的良性互动机制。一方面吸纳当地的音乐文化资源充实其教育内容，另一方面高师应负担起重建当地音乐文化生态的职责，来设定高师培养民族音乐人才的规格。再次，提高教师的自身素质,鼓励教学创新意识。教师要善于吸收新的理论,采用先进的教学手段,在教学实践中不断积累经验,增强认识,并结合传统理论和方法的长处,创造出新的教学模式。第四，逐步完善岗位聘任制，建立公平、公正的包括学校评价、教学督导评价、院系评价、学生评价等相结合的民族音乐教师评价体系。这个评价体系可以与民族音乐教师的聘任制度和激励制度相挂钩,使聘任、激励和评价成为一个有机的整体。创建和谐的教师工作环境，激励广大教师热情工作。

总之，我们要用“系统、结构和功能等观点研究已有的或尚待开发的各种音乐教学过程或方法，将理论和实践结合为一体，从而形成一个系统的、多样化相统一的音乐教学策略体系，使其成为易于音乐教师直接掌握、运用或参考的‘教学数据库，为音乐教师提供设计和实施教学的参照系统。”促进我国民族音乐教育模式的转变，并构建一支师资力量雄厚的民族音乐队伍，实现我国民族音乐的创新发展和人才培养。

参考文献：

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5.郑延周：《高师民族音乐教育模式探析》，《大舞台》，2010年第6期。

6.刘鹏、 周玲：《高校音乐师资队伍建设之我见》，《岱宗学刊》第15卷，2011年第1期。

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