问题学生转化工作的几点感悟

国洪涛

在技工类院校“差生”“后进生”是客观存在的，他们对教学秩序的干扰作用以及叛逆影响是不可低估的，必须寻找有效的手段教育转化他们。首先得承认客观条件决定一些学生的“差”是暂时改变不了的，而有些学生的“差”是可以转变的。学生的“差”主要表现为思想品德水平不高、心理健康不全、行为习惯不良、学习成绩不佳等几个方面。针对以上情况，笔者所在学校采取了一些措施对问题学生进行转化教育，这里着重谈几点感悟。

一、对学生加强思想教育和理解教育

思想教育在任何时候都是要常抓不懈的，只要学生在校就应该抓到底，即使是学生感觉枯燥，也不放松。在进行思想教育的同时也要进行理解教育。所谓理解教育，简单地说，是愉悦的教育、巧妙的教育与幸福的教育的统一体。“理解学生，教在心灵”“理解老师，勤学奋进”“理解自己，塑造人生”是其宗旨。“理解学生，教在心灵”是说作为老师要善解人意，解读学生的心灵，激励学生的情感因素，取得教学效率最大化。“理解老师，勤学奋进”是指学生应尊重老师的劳动成果，体谅老师的苦衷，熟读精思，发奋进取。“理解自己，塑造人生”指师生应在理解双方的基础上更加深刻地理解自己，不断规划和实现自己的美好人生。

理解教育凸显人文关怀，使师生借助理解，从各种由误解造成的烦恼与痛苦中解放出来。要求教师“为师不忘童年梦，常与学生心比心”，让学生“我知老师用心苦，莫让教诲付东流”。我们要用理解填平人与人之间形成的情感沟壑，重新激发起对方努力向上的精神，释放其身上蕴藏着的独特的个人潜能，并不断提升其生命的意义，用理解的教育方式转化问题学生。

理解教育虽然在教学管理以及转化学生中起着重要的作用，但也与教师的学识、个人能力有关，这就要求教师们要加强学习，不断提高，适应新形势下的职业教育。

二、适当的惩戒教育是管理学生的一种有效手段

学校教育一直遵循着循规蹈矩的教学模式，要求从正面教育问题学生，以说服教育为主，要求教师去理解、关心问题学生，为他们创造良好的环境，鼓励他们树立自信心和自尊心。这种教育方式对绝大多数学生是行之有效的，但对一些个别学生在正面教育失效时，不妨使用一下惩戒教育。

惩戒教育并非要进行责打和体罚。惩戒有惩罚、警戒之意，是对学生成长过程中所犯过失的责任追究，是为了让学生更好地成长。一个人在成长道路上可能会误入岔道，就需要有人去帮助、去训导、去惩戒。“没有规矩不成方圆”，有了规矩，必须有违规后的惩戒，要让孩子为违规付出代价。由于他们是成长中的人，还有一定的可塑性，必须让其明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害到别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩戒条件，每个人必须对自己的行为负责。惩戒只是一种教育手段，而这种教育所起的作用可能比上一堂课要大的多。事实上，现在许多学生的违规行为已处在违法犯罪的边缘，等到他们真的犯罪了再来进行教育，就已经迟了，而小惩大戒的教育手段则会让他在边缘处止步。

“扫帚不扫到灰尘，灰尘不会自己跑掉，拳脚不到，错误也不会改掉。”这是在中央电视台“徐向洋教育训练工作室”中的一个十五六岁孩子的肺腑之言。这个孩子叫任一宁，在来之前经常逃学、打架斗殴，差点被学校开除，每一次惹出麻烦都是由其母亲出面道歉或经济赔偿，从来就没有考虑对其进行惩戒。偶然机会知道了“徐向洋教育训练工作室”后，就将他骗到了这里，待了几天他逃回家里和朋友喝醉后殴打其母亲，其父亲找了几个武术教练将其捆绑又送了回来。正是被徐向洋的“以暴制暴，以毒攻毒”制服之后留下来的。徐向洋说：“以暴制暴必制住暴才行，以毒攻毒，但是以毒攻毒而死于毒下那是非常危险的，谁能游刃有余、运用自如，谁就是名医。对这样的孩子没有别的方法，唯有体现教育的最高形式，军事是政治的最高形式，惩戒教育是普通教育的最高形式。耗去他多余的能，使他由大动到微动到不动，使他的心气渐趋平静，养生之道也是育人之道。”就是在工作室的安排下消耗其过剩的精力，如让他们背着20公斤重的沙袋绕着操场循环跑，把沙袋想象成儿时的自己，体会一下母亲抱着自己去公园玩、去看病时的感受。特训班一周的强化训练和长途行走的生活，让任一宁在不知不觉中改变了。

中国伟大的科学家竺可桢在他的回忆录中讲了小时候读《孟子》读不下来，父亲把他的手用戒尺打得肿起来，明晃晃地在煤油灯底下照着像是要吐丝的蚕宝宝，就是这一顿揍让他知道了谁是孟子，知道了谁是孔子、老子、庄子，打出了一代科学家；不过，这种打的惩罚还是要有分寸的，要以不伤及根本为限度。

（作者单位：淄博市技师学院）