数控设备电气维修技能型人才培养

万少华

早在1980年，西欧各国及日本等技术先进国家，就已全面推出高智能、高灵活性、高精度、高可靠性的PC控制技术，在电子计算机的帮助下，用逻辑编程取代了可靠性、灵活性不高的硬接线逻辑，大大提高了生产效率和产品质量，并将科技管理水平推向了一个崭新的阶段，开拓了世界经济贸易市场。

目前，随着科技形势的发展，我国面临着电气高度自动化应用人才（高职）严重短缺的挑战。电气维修技能型的高职人才，必须具有较高的理论水平、较强的实践能力。有关调查显示，沿海经济发达地区的公司，如富士康、新宝、帛汉、南方中集、信泰联等36家大型企业集团，都对高级电气维修技能型人才有着迫切需要。就笔者所在的湖南衡阳而言，随着衡阳重点项目生产建设的加速提升，特变电工衡阳变压器、华菱管线衡阳钢管等设备和生产线自动化增加，电气维修技能人员极为缺乏，高技能电气维修技能型人才成了“抢手”热门。长风集团风顺车桥加工设备基本上都是数控的加工中心和自动化生产线，工厂的电气维修人力资源出现“断层”现象。企业为促使高档自动生产线的正常运转，不得不花高昂的维修费等待国外维修技术员，耽搁了生产。同时，要想在短期培训出合格的电气维修技术员也是不现实的，大批的本科学生也要经过长达二年以上的培养训练。所以，当地的高职学院，应该加强对学生动手能力的培训，尽快适应当地企业环境，使学生能在企业现场实习和顶岗实习训练。基于数控设备电气维修岗位需要，笔者制订培养模块，采用“三个面向”理念，开始探讨每一阶段的培养模块。同时，富士康提出三年装备100条机器人生产线用来代替手工劳动，对相关的维修服务技能人才提出了更高的要求，引发了高技能复合型人员培养方案的变革。

一、深化课程体系改革，加强课程体系建设

以提高学生的职业能力和职业素养为宗旨，建立多样性、灵活性与选择性相统一的教学机制，通过综合和具体的职业技术实践活动，帮助学生积累实际工作经验，突出职业教育的特色。

1.设置公共平台课和专业选项课

培养模块所涉及的机电一体化、机床数控技术、电气自动化技术，虽然都是制造类不同专业领域，但有共同的基础理论支撑与实践训练项目。设置公共平台课是为保证各专业基本规格又为学生选择不同专业的发展方向打下基础。各专业选项课是为学生根据毕业期间市场需求、个性爱好，提供多项选择，注重学生个性培养，体现因材施教与分流培养的思想。

2.核心技能采用模块式教学方式与手段

以CBE理论指导下的模块教学，就是以注重培养学生实际动手能力为宗旨，以兼学必要的理论知识为目的的教学方法。这样，达到了以下四方面的目的：一是提高学生综合能力；二是理论与实践紧密结合；三是提高学生的实践技能和综合职业素质；四是与职业资格证书相匹配。

3.大力整合，打破三段式教育模式

各专业理论课程设置，以岗位需求为目的进行精简整合，专业理论与实践课程前置，彻底打破三段式教育模式，体现出以技能训练为目的职业教育特色。

4.大力推进校企合作

充分利用社会资源，组织学生进行顶岗实训，实现“零距离上岗”。

二、积极推进教学方法、教学手段的改革

采用独具特色的实训教学形式。在实验实训模式创建、实验实训教学内容设计、实施流程安排上实现下述变化。

1.合理设计实验实训教学课时

要能充分体现高职数控设备电气维修专业特色。数控设备电气维修专业的理论性要求较高，在专业实践时，必须用必要的专业理论知识进行指导。课时设置不能理论课时偏少，而仅注重技能训练，这不利于学生综合技能的提高，也达不到高职培养的目标。笔者认为，应以紧密联系生产、反映当今科学技术发展，够用为度，理论课时也不能偏多。因此，在课程安排上，理论教学总课时和实践教学总课时基本相当。这样的设计安排，充分体现了高职数控设备电气维修专业实践教学和理论教学的相互依存和并行的关系。

2.合理规划实践性教学内容，学以致用

高职实践教学的内容形式设置为课内实验教学、实训教学、实习教学、设计教学四种形式。

（１）实验教学。它分为公共基础课实验教学、专业基础课实验教学和专业课实验教学等。对实验的课题，应降低实验教学的验证性，而增强实验教学内容的综合性、应用性、职业技能性。例如，对《电路》中戴维宁定理的验证，笔者给出的是一具体电路模型，要求学生用所学的原理求出所给电路模型的能耗；又如，在《模拟电子技术》运算放大器应用实验中，笔者要求学生自己选择元器件，自己设计电路并安装等。

（２）实训教学。它分为专业基本技能实训、职业资格技能实训两大部分，是高职专业实践教学的特色形式之一。实训教学有独立的教学课题，其目的是在一定的专业理论指导下，学生使用仪器设备独立进行实际反复操作，学习和掌握电气维修实践技能和职业资格技能。实训教学效果是通过标准和国家职业资格技能等级考试考核来检验。在实训教学安排上，设有电子CAD实训、中级维修电工实训、电工岗位操作证实训、高级维修电工实训、新技术专题实训（PLC与变频器综合应用、现场总线与工业以太网）。

（３）实习教学。它包括校内实习和校外实习两种形式，主要采用校外基地实习教学方式，让学生在生产一线跟班操作实习，培养和提高专业实践综合技能，熟悉生产工艺控制流程、控制设备、电气控制工作原理。

（４）设计教学。它分为课程设计、毕业设计教学。实践教学的课程设计、毕业设计，具有较强的实践教学独立性。课程设计是在一定的专业理论指导下的专业技术应用性课题，要求学生能将所学的知识综合应用于实践。对毕业设计课题，尽量选择一些横向生产技术应用性课题，内容反映生产一线现场的要求，并能反映当前科学技术应用的发展，如干燥机的温度自动控制系统，混凝土电杆的配料、搅拌、成型自动控制系统等。对设计的要求，不仅是在理论文字上通过，还要在实际安装、调试应用上通过，即完成从设计到安装调试（或模型调试）整个过程。通过这些应用和横向型课题的锻炼，培养学生创新意识、创新能力和解决实际问题的综合技能。

3.深入浅出，安排实践教学流程

实践性教学内容有很多环节，在其安排上采用由浅入深、循序渐进的线性流程设计，使学生的学习一步一个台阶。实践的内容是多层次、多梯度的，越靠后的课题，综合性越强。对学生的培养，类似一个多输入、单输出的控制模型，每一实践性教学课题或单元相当于一个输入端口，希望通过多输入的组合和激励培训出合格的人才。

4.实践教学方法多样，达到教学最优组合

实践性教学方法是为达到专业实践教学目标，教学人员组织和引导学生进行专业实践教学活动所采用的方式、手段和程序的总和，它包含教法、学法、教与学法。作为教法和教学内容，应综合考虑教学环境、仪器设备条件等各种因素，进行合理组织，才能收到较好的教学效果。在实践教学过程中，笔者充分利用现有的教学资源，对于不同的实践教学环节采用不同的教学策略，使实践教学方法达到最优组合。

（１）课内实验教学多采用开放式实验教学方法。将验证型实验减少，而增多综合和技能型实验。实验时，应将学生推向主体位置。学生根据提供的仪器设备，制定实验步骤，处理和分析实验结果、实验数据。通过这种开放型的实验，可培养学生主动思维和创新的能力。

（２）实训教学采用模块式教学，将实训内容模块化。例如，中级维修电工实训，根据等级标准要求，将技能训练内容分为四个主模块，每个主模块又分为若干个子模块。教学以模块的方式执行，最后构成完整的教学体系。在一个模块实训内容结束后，马上对实训质量进行检测，合格后方能进入下一模块的实训。该项目实训完成后，要求学生参加技能等级认证考试。实训模块方式激励了学生学习的积极性，提高了学生的成就感。

5.完善设备是实训教学的保障

为能充分挖掘实验设备的潜力，笔者对一些器件进行改装，将实验模块的位置进行变换。通过优化改进，现有的实验室设备和器件既能满足实验要求，又能满足实训需要，如X62W、T68等机床控制台。学生机床排故的实训，在熟悉原机床器件位置和操作方法之后，主要在模拟机床控制台上进行。为使学生能适应现代化生产的需求，学校近几年增加和完善了工业控制网络实验室、过程控制系统实验室、模拟全自动控制冶炼高炉等。

6.合理的师资配备是实训教学的前提

在教学师资配置和安排上，采用以下原则：课内实验教学以实验教师为主，理论教师为辅；实训教学以理论教师为主，实验教师为辅；实训时，以理论授课教师为主，其他教师为辅。这样的安排，可充分考虑到数控设备电气维修专业中实训理论指导含量较高、实训课题综合程度较高的特点；授课教师在指导实训时，可把握授课程度，提高教学效率；教师不断更新知识结构，有利于“双师型”教师队伍的建设。

综上所述，前期教学和人才培养模块运作结果表明，由于缺乏基于生产过程现场的演练，学生仍有迷惘感。学生在专业技能方面的训练得到了提高，但在综合应用与高水平的管理能力方面仍有欠缺，需要进一步加强。

（作者单位：湖南省衡阳财经工业职业技术学院）