《电工基础》教学改革谈

张小可

《电工基础》课程是技工学校电工类专业一门必修的专业基础课，与生产实习紧密联系，实用性强。这门课的教学目的是使每一位学生掌握最基本的电工基本概念，对电路能够进行分析计算。学生学好这门课，可以为以后学好专业课打下坚实基础。笔者根据多年的教学经验，拟就这门课的教学工作，谈一谈自己的看法。

一、做好备课工作

对于初中毕业就进入技校就读的学生来说，这门课具有一定的难度。例如，戴维南定理、基尔霍夫定律、磁滞回线、暂态过程、用矢量法及复数法对交流电路的计算等内容，均属于大学《普通物理》的内容。学生缺乏高中阶段的数学、物理等基础知识，所以，学起来很吃力。这就要求老师在讲“绪论”时就要让学生做好充分的思想准备。另外，教师备课时，要做好准备工作，对每一个定义、定律、定理，都要用通俗易懂的语言传授给学生，使学生易于理解，易于接受，易于掌握。

二、甘当“数学老师”，做好知识补充

该课程涉及的数学内容相当多，如基尔霍夫定律应用中的方程组解法、交流电路计算中矢量与复数的应用等。对于这些问题的解决，都必须借助于良好的数学基础知识。近几年，技校学生的基础知识普遍较差，要使学生牢固掌握教材内容，老师必须“逢山开路，遇河架桥”，扫清讲课中的障碍。但是，时间不宜过长，够用就行，以免喧宾夺主。

三、充分重视实验在教学中的作用

自然科学的发展，与实验具有十分密切的关系。例如，楞次定律、法拉第电磁感应定律等，都是在实验中总结出来的。所以，在讲授这些内容时，必须充分重视实验的作用。如果学校物力、财力不足，教师可以自己动手制作，在课堂上演示给学生。学生在实验中可以发现问题，启发思考，培养起学习兴趣。

四、注意理论联系实际

自然科学的理论，只有回到实践中指导实践，才能为社会服务。《电工基础》的基本理论在专业课学习中都会用到，如果这门课学不好，学生在专业课学习中就会遇到阻力。所以，教师可以结合现实生活中的实例，如电容器在电扇上的应用、电感（镇流器）在日光灯上的应用等，进行讲授。老师每讲一个知识点，都应把专业课上的问题简化后交给学生。这样，一方面可以增加学生学习的信心、兴趣；另一方面，也为学生学习专业课打下良好基础。

五、改进教学方法

教师要及时了解学生对所讲授内容的掌握情况，以改进教学方法，提高教学质量。例如，RLC串联交流电路中电压与电流的数量与相位关系，比较抽象，有些学生很难接受。对于这种情况，教师可以用微分公式来推导，也可以用能量观点说明，还可以用函数曲线说明。总之，教师要多动脑筋，力争从不同侧面、不同角度阐述同一个问题。

六、重视素质教育

学生上学不仅仅是为了学习书本知识，更是为了学习处理问题的方法，以及处理问题、分析问题的能力。这一主导思想应始终贯彻到每一位教师的教学过程中。社会在发展，人类在进步，在当下知识爆炸的信息时代，人生有限，知识无限。学生在学校学习的书本知识是非常有限的，以后在工作中可能会遇到各种各样的新问题，所以，学生学到的知识必须时时更新，才能适应时代的需要。教师要把培养学生的学习能力放在首位，并培养学生严肃、认真的学习态度，遇到问题时要向深处、广处探讨，多问几个“为什么”。例如，教师提出问题：“如何利用电容器提高功率因数？”学生会回答说“并联补偿电容”。教师可以继续追问：“电网负载什么性质？感性，为什么？串联电容行不行？还有没有其他方法？如果耐压值达不到要求，又该怎么办？”通过一系列问题，引导学生提出问题，然后想办法解决问题，使学生在无形中学到新知识。

七、充分利用多媒体教学手段

引进现代化的教学手段，采用多媒体技术，精心制作教学课件，可以丰富教学内容，活跃课堂气氛，提高教学质量。教师可运用PPT、Flash等多媒体软件，将课程中的概念、定理及抽象的、难以理解的原理等内容制作成动画，并配以语言解释，以直观生动形象的图、文、声、像等形式，展现给学生，并利用仿真电路，为学生提供虚拟的实验环境，验证电工电子技术的定律、定理等。通过这些技术，使难以理解的抽象知识变成生动直观的演示。与传统教学模式相比，采用多媒体教学，教师可以从大量的板书中解放出来，用更多的精力改进教学方法，改善教学效果。通过备课，预先将大量的教学信息、设置、资料存放在计算机内，不仅可以反复使用，还可以不断充实教学内容，使学生学习的效率大大提高，教学效果明显改善。

（作者单位：河南南阳高级技工学校）