如何将互动教学法运用于职业学校的英语课堂

张晓霞

一、目前英语课堂存在的问题

在传统的英语课堂中，很多时候都是教师为主体，围绕课本开展教学，没有以学生为主体，大多数学生在课堂上只是听众，很少有机会进行语言互动交流。它忽视了作为独立的且处于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需要和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的个体。现在人们都赞成在英语课堂中，语法的掌握和语言交际能力必须有较好的平衡。最好的英语课堂应该是学生能够直接地、积极地参与到语言交流的自然过程，尤其是职校的在校学生更需要掌握英语的交际应用能力而不是应试能力，所以研究互动教学法在职校英语课堂中的运用显得尤为重要。

二、互动教学法概要

所谓互动，就是以教师为主导、以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师去启发，师生密切配合，在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系，使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导、教学方法灵活多变，教学内容引人入胜；学生在教师的引导下善于思考，积极参与，并善于打破常规，产生奇思异想，使其能力不断发展，这使得互动教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。

三、在英语课堂中运用互动教学法的重要性

在传统的英语课上，教师用填鸭教学方法，并以教会语法和结构为最终目标。他们只非常留意语言形式，而不是学习者的交际能力。学生们在分离和离散的语法规则中学习词语。他们不知道如何用正确的英语去进行彼此沟通和表达自己的思想，只知道被动地用所掌握的知识去完成书面试卷。

但是教学是一种双向活动。没有学生的参与，语言教学就不能取得较好的成效。学生自身也必须经过主动积极的学习过程，才能获得一定的语言交际能力。以学生作为创造活动的主体，在教师的引导下形成交际能力是该学科的目的。英语教师不仅要使学生掌握英语的语法知识，也要让学生掌握基本的听、读、写、说的四项基本语言技能。更为重要的是让学生能够运用所学的知识于日常的自然沟通交流的过程中。因此，英语课堂教学必须根据现行教材的特点、职校学生的性格特点以及学习目标，来运用互动教学模式。这种模式有利于同学共同研讨，组际互相交流，也更便于师生之间的交流，从而在课堂教学中实现多向交流，多维互动，达到培养学生运用英语进行交际的能力的目的。

四、建设互动式英语课堂的策略

针对不同群体的学生进行英语互动教学，我们需要了解他们不同的文化背景，性格特征，年龄，学习的方式以及学习英语的目的，并采用不同的课堂设计、策略、案件、情境。在教学方法上会千变万化，但是以下的三方面都适用于不同的英语课堂中。

1.建立友好的师生关系，重视师生间情感交流

英语有句谚语说得好：love me,love my dog（爱屋及乌）。当学生喜欢某位教师时，也会连带着喜欢他所教的学科，并克服种种困难把这门功课学好，这就是“亲其师，信其道”。可见，师生间良好的情感交流对教学效果是多么的重要，而和谐、融洽的师生关系往往是师生间良好的情感交流的前提条件。因此，在英语教学过程中，只要能建立起和谐的师生关系，正确利用学生的学习情绪、态度、学习动力等情感因素促进英语教学，那么就能在教学上取得好的效果。

为此，教师应尊重每个学生，主动接近学生，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。除此以外还要想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，为学生创造出和谐的学习气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。

2.充分研究教材，创设情境，增加教学环节中的趣味性

英语要在情景中学，在情景中教。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现由知识向能力的转化。因此，在英语教学中，营造一个良好的英语学习环境非常必要的，教师应创设一切能创设的情景。

比如说，在教室布置方面，要尽量生动活泼，丰富多彩，墙壁上可以贴上形态各异的字母、英文歌、礼貌用语，还有各种卡通形象，如Mickey、Snooby等。课堂上，教师还可以应用图画、实物、音乐、场景、简笔画、电视、电脑、身体语言、表情动作以及多媒体等手段，来创设讲解、操练和应用英语的场景。这样一来，让学生沉浸在使用英语的氛围中，学习英语的兴趣也就会越来越浓，在这样丰富的课堂中，我想学生会比较乐学。

同时，教师要充分研究教材，首先教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

3.在英语课堂上通过分组活动实行合作互动学习

互动英语课是进行互动教学的重要形式，它集中体现了互动教学法的特点。教师准备了多种形式的互动英语课资料，不仅如此，教师还应对各项教学任务的实施方法及教学目标进行了细致划分。例如，教师将课堂互动的形式分为小组讨论、表演、辩论三种，鼓励学生参与。学生在参与的过程中运用已获得的阅读技巧，充分发挥个人及集体的聪明才智，通过组员的相互问答、讨论、争论等得出对该语篇中的词汇、短语、特定表达法以及全文的较深层次的理解。而教师在此期间为学生提供“流动服务”，指导答疑，以帮助学生顺利进行互动交流。这样使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言，而且也能减轻学习者在初交际时可能产生的焦虑心理，使他们表现出更大的学习积极性和创造性。如何有效地组织好学生的小组活动显得很重要。有序的有层次的小组活动能使学习者有更多的机会与更多的人进行言语交际，更能培养他们的团队合作精神和责任心等。

小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也应不断进行调整，这样使全班同学都会有成为自己合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作。让每位学生都有平等的机会，将整个班级成员分成若干个水平相当的小组。这样的分组，有利于在活动中进行小组之间的竞争，使学生感到这种比赛是公平的，而小组的胜负在于每个成员的努力，能调动每个组里每个学生的积极性。也给一些较好的学生一种任务，有利于一些困难生及时得到同伴的帮助，从而缩小同学间的差距，促使全班学生的共同发展。

五、总结

我在初步探索职校英语互动式教学模式中体会到该教学模式有很多优点，该教学过程始终按照教师精心设计的教学程序，有目的、有方法、有步骤地进行，充分发挥了教师的主导作用，既充分发挥了学生的主体作用，又培养了学生的听、说、读、写能力及自学能力和用英语进行交际的能力。通过师生协调、小组合作、组际交流、多维互动，创设了一种主体互动，协同竞争的富有生气的教学情景，从而产生教学共振，实现教学相长，推动班级良好学风的形成和课堂教学质量的提高。

（作者单位：广东省交通运输高级技工学校，

广东省交通运输技师学院）