技工学校“体育后进生”的成因及帮教措施

滕辉

“体育后进生”是客观存在的，是指体育运动能力方面的水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。虽然从人数上看，“体育后进生”所占的比例很小，但任其发展下去，则不利于对人才的培养。技工学校培养的首先是合格的人，然后才是合格的技能人才，所以增强每个学生的体质是体育教师的职责。

一、“体育后进生”的心理特点

技工学校的学生年龄基本在16到19岁之间，刚刚从青春叛逆期走向长身体、长知识和世界观初步形成的时期，是从不成熟到成熟，从不定形到定形的关键阶段。技工学校的很多学生在初中阶段没有打下良好的基础，进入技校后，又会目的性非常强地为了学一门技术而读书，对素质教育尤其是体育教育没有正确的认识。“体育后进生”除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下心理特点：

1.体育学习动力不足

许多学生重视专业理论课的学习，忽视体育课的学习。他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育课的要求就是能及格，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。

2.身体条件较差

现在大多数学生是独生子女，营养好而运动少。由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低，体验不到肌肉活动带来的愉悦感受，造成学生主动进行锻炼的热情不够，体育成绩提高较慢。

3.意志品质薄弱

意志品质比较薄弱，缺乏毅力，怕苦怕累，对持续时间较长、单调的项目（如长跑）难以坚持，缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时缩手缩脚。

4.性格内向，缺乏自信

“体育后进生”大都有性格内向的特点，在集体活动中适应性较差，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，容易知难而退。

5.心理素质不稳定

“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同的心理特点。他们的自尊心和自卑感常常交织在一起，并时时处于矛盾之中，他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。

二、“体育后进生”的转化措施

对于不同的学生，导致体育成绩差的原因各有不同。体育教师应该深入了解每一个学生的具体情况，找出原因，才能因材施教。

1.尊重信任、培养兴趣

体育教师要充分考虑每个“体育后进生”的特殊心理状态，在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，消除他们的畏惧心理和对立情绪。要时刻记住，教师教育的对象存在个体差异。同时，教师要针对学生不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对他们进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其端正学习态度，克服不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生切忌产生简单粗暴的急躁情绪，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2.关心爱护、表扬激励

“体育后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，容易产生失落感。此时，教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”，不要轻易给他们戴上后进生的帽子，要分清情况，不要随意批评、指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励、引导他们，使他们感受到教师的关怀和集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌伤害他们的自尊和自信；注意表扬和批评的艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻。

要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和表扬，使他们了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好、更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情。在表扬的基础上还要不断提高要求，在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使后进生不断地进步。

3.激发个性、团结协作

（1）用民主作风进行管理，建立民主的交往模式。要真正相信和尊重“体育后进生”，这是培养和增强他们自主性的关键。教师只有增强自身的民主意识，以平等的态度真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己的独特性和不可替代性，才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身潜力，最终促进他们的进步。

（2）正确处理竞争与合作的关系。竞争能引起焦虑，使学生产生对立情绪；但是能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力。而合作则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。竞争与合作是激励学生发展的两种机制，它们既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。

4.循循善诱、耐心指导

学生在学习技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于技术概念不清楚，有的是由于身体素质差，有的是心理因素原因，有的是受外界环境影响……教师在教学中要根据学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。

5.降低难度、区别对待

在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求，使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起，这样有利于他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中，教师及时地把进步较快、成绩提高明显的“体育后进生”作为说服教育其他“体育后进生”的榜样，并让其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。

6.个别指导、优生帮促

教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。这是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。

7.强化心理素质、树立自信心

心理素质的提高是一个长期过程，在技校的体育教学中，”体育后进生“形成的因素是多种多样的，帮助他们不断进步，是体育教师应尽的职责。在体育教学中，体育教师不能急于求成，要循序渐进，积极培养“体育后进生”自信心，使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康、协调的发展。教师要对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教克服心理障碍，为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样，才能有效地促进“体育后进生”尽快提高。

（作者单位：海南省高级技工学校）