技师学院一体化教学模式探析

霍卫卫

技师学院是培养中高级技术工人的职业学校。目前，随着市场经济和现代加工技术的发展，现代企业对中高级技术工人有了更新、更高的要求，既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力，既要能解决生产实际中的问题，又要有技术创新能力。为了能够培养出这样的中高级技术工人，适应我国现代企业发展，改变传统的教学模式，实行一体化教学模式势在必行。

一、一体化教学模式的概念

所谓一体化教学模式，就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与实践技能的传授，即在真实或模拟的生产工作环境中，学生首先完成理论基础的学习，然后进行实际操作认识和训练。该模式使教学过程实现了四位一体：理论教学与实习教学一体，一堂课同时完成理论知识和实践技能的传授；教师、车间为一体，教室既是理论的课堂，又是实习操作车间；教师、师傅为一体，教师既是知识的传授者，又是实习指导教师；学生、徒弟为一体，学生既是理论知识的学习者，又是实践技能的操作者。该模式解决了传统教学中的理论教学和实习教学相脱节的问题，大大激发了学生的求知欲，提高了学生学习兴趣，在努力提高学生专业技能水平的同时，最大限度的缩短了理论知识向实践技能迁移的过程，达到了学以致用、提高教学质量和效率的职业教育的目的。

二、一体化教学模式的特点

国家就业准入制度及持证上岗制度正在全面推行，以培养技能型人才为目标的技工教育的优势逐渐突显出来，集理论与实践于一身的专业课一体化教学模式得到了普遍重视。

一体化教学模式与传统教学模式相比，有着显著的特点：

1.实用性强

这样的教学模式将专业理论教学和专业技能实训教学融为一体。在学习专业理论的同时，使学生在真实或仿真的生产工作环境中感知，并在亲自进行操作过程中学习专业技能，使学生掌握生产一线的实用技术，达到学以致用的目的。

2.技能性强

这样的教学模式体现以能力为本位，突出实践技能培养的主导思想，即在理论指导下进行实践，又通过实践来巩固理论知识，使专业教学形成连贯的、完整的教学体系，提高了专业操作技能水平。

3.教学质量和效率高

由于一体化教学将专业理论课和专业实习课有机地融合在一起，形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，从根本上解决了理论教学和实践教学相脱离的问题，缩短了由理论知识向实践能力迁移的时间和距离，提高了职业教育的教学质量和效率。

4.要求教师素质高、能力强

这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识，又能指导专业技能训练。因此要求从事职业教育的教师要转变教学观念，掌握新技术、新工艺，不断钻研业务，更新知识。运用现代化的教学手段，不断激励、激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性、创造性，达到教书育人的目的。

5.要求教学条件好

一体化教学模式要求具有既能满足理论教学又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式前提和保障。

三、熟悉教学环节，明确教学要求

在实施一体化教学时，专业课通常按知识结构划分为不同的模块，每一模块又被划分为不同课题，各个课题既衔接紧密，又自成体系。从这个角度讲，一体化教学实际就是课题化教学。在每一个课题教学中，既有理论讲授又有操作训练，课时分配视教学设施、人员配备、训练内容有所不同。通常在设施全，辅导人员够用的情况下，理论与实习教学按1:3分配。授课的大体步骤可分为课题讲授、课题训练、课题考核、课题总结四大部分，既要讲授理论知识，又要讲授训练要求、操作步骤、操作要领和评价标准。在训练中，既要把握整体进度，又要兼顾个性差异并适时调整。在课题考核中，既要严格按照标准进行单人考核，又要及时分析考试结果，拿出补救措施，直至全员考核通过方可结束本课题。“一体化”课要求教师必须具有高度的责任心和奉献精神，自觉遵守职业道德，严格组织教学，能充分调动学生的学习兴趣和积极性，全面培养学生理论操作以及道德素质，通过教学活动能够使学生切实掌握专业理论和操作技能，具备解决现场实际问题的能力。

四、研究教学内容，明确教学目的

一体化教学体现了以人为本全面培养学生职业素质的思想，要求教师在一体化教学中深入研究教学内容，创造性地开展教学工作。具体来说，应达到以下三个方面的目的。

1.理论知识方面

要求教师通过教学和实践，使学生掌握本课题所涉及的专业理论知识，并能通过复习引申将相关的知识形成锁链，做到融会贯通。

2.操作技能方面

掌握本课题涉及的操作技能、施工工艺、操作方式和方法，并对掌握的熟练程度做具体要求。

3.素质能力方面

通过本课题的教学训练使学生在心理素质方面和观察、分析、判断、推理、表达能力及团结协作、文明生产等的职业素质方面都能得到提高。

五、依据教学需要，优化教学方法

一体化课以理论实践的紧密结合为主要特点，在理论学习的同时进行相关的技能训练，符合学生的认知规律。任课教师根据教学内容以及教学设施的配套情况，可采取多种教学方法，比如课堂讲授、现场示范、播放多媒体光盘、制作演示课件、实际操作训练、模拟训练、现场参观等教学手段。不论采用何种教学方法，一定要以满足教学需要、达到教学目的为前提。通常情况下，内容相对简约、能在常规条件下完成的教学任务，不必制作课件；能在教室完成的操作训练，不必进入工厂操作；能在操作训练基础上获得的，就一定要在操作训练上做足文章。总之，要充分利用一切现有的可以利用的条件，并取舍有度。

六、加强指导，提高训练效果

加强指导是课题教学中一个重要的环节，教师在开展训练的同时，要和学生在一起，注意观察学生。对操作训练中存在的个性或共性的错误，要及时予以纠正；对学生普遍遇到的困难，要进行有理有据的分析，并予以解答；对训练的进度和要求要反复强调；对个别落后的学生，要帮助、鼓励他们，并有针对性地提出建设性意见，指导学生的训练。指导伴随着整个训练过程，时间较长，任务较重，训练的结果又决定了课题考核能否顺利结束，甚至影响后续课程的顺利开展，所以教师的责任相当重大。

这种理论实践一体化的教学方法，改变了传统的理论教学和实践相分离的教学形式；突破了实践是理论的延伸和应用，是理论线性演绎的结果，是理论的附属品的传统教育观念；突出了教学内容和教学方法的应用性、综合性、实践性。它集理论传授、现场观摩、实践操作技能训练为一体，集教师与学生双向交流，小组讨论协作为一体，增强了学习理论的兴趣，促进了对理论的理解，提高了学生的实训兴趣和实际操作能力，为今后走向工作岗位打下良好的基础。

总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，既培养了有理论基础又有操作技能的技能性人才，又使教师在教学过程中不断发现、不断总结、不断创造、不断提高，是目前技师学院和职业教育改革的重点和方向，应根据办学条件、实际情况逐步推行和完善。

（作者单位：开封市职业技术培训教研室）