测绘工程专业课程体系改革探讨

蒋瑞波，沙从术

(河南工程学院 土木工程系，河南 郑州 451191)

课程体系建设是专业建设的基本工作，高校要培养合格的应用型人才，就必须对培养方案不断进行创新，满足培养应用型高级技术人才的要求，坚持专业培养和素质拓展相结合，重视实际操作和创新能力的培养，确保应用型人才培养目标的实现.

1 改革测绘工程专业课程体系的必要性

1.1 高等教育发展的需要

高等教育的发展需要不断调整学科结构和课程设置、更新知识结构和课程内容、拓宽相关领域的知识，适应科技、经济与社会发展对人才的需求，不断提高测绘工程本科人才的培养质量.

1.2 测绘新技术发展的需要

随着测绘学科的不断发展，测绘工程学科已形成相对完整的知识体系.同时，技术的更新与测绘仪器设备的电子化、自动化都促使测绘学科的理论、应用技术和操作方法发生根本性的变化，如传统的平板测图、三角网、测边网控制已经被数字化测图和全球卫星定位系统所代替.测绘科学正向着数字化、信息化和网络化的方向发展，已由传统的控制测量与地形测图扩大到国民经济建设与空间数据等有关领域[1].

1.3 培养高综合素质应用型创新人才的需要

原有的测绘工程人才培养方案分为必修课、限选课、 任选课、课外培养和集中实践5个部分，其中，必修课是培养方案的主要专业方向，所有的核心课程都在这一块集中；限选课分为测绘管理和地下测绘工程2个拓展方向，所有的学生都求按照必修课主方向发展，忽视了学生个性化发展的需求，在培养学生的综合素质、动手能力、创新能力和社会竞争力等方面布局不完善.

2 测绘工程专业的特点

2.1 多学科交叉、相互渗透

测绘工程专业的学习要求学生有扎实的高等数学、工程数学、测量学、计算机与网络、数据结构及算法等学科的基础知识，学科之间的相互交叉与渗透也对学生专业知识的学习提出了更高的要求.随着现代科技的发展，测绘学科必须以电子信息技术、空间信息技术、现代通讯技术等科学技术为支撑，并且已经渗透到了地理地质、海洋、空间科学及各种工程领域[2].

2.2 理论教学与实践教学并重

测绘工程专业人才的实际操作能力和工程项目的应用能力是测绘工程专业人才的重要素质特征[3]. 测绘工程是实践性极强的专业之一，实践性教学对培养学生的操作能力和创新意识起着重要作用，因此，在制定测绘工程专业培养方案时，在满足理论教学的基础上，专业基础课程和专业课程乃至选修课都安排了仪器操作实验、集中实训或课程设计.

3 新的人才培养方案的设计

人才培养方案的确定，既要丰富和发展传统的课程建设内涵，又要充分体现不断提高综合素质和增强实践动手能力的应用型特点[4]，模块化教学体系可以人才培养方案更加科学.

3.1 培养方案的构成

培养方案要体现素质教育、能力教育和知识教育功能.新方案主要通过通识教育基础平台、学科教育平台、专业知识平台和专业方向及集中实践教学以及学术科技、创新创业思想教育和文体活动平台来实现.方案的核心课程是高等数学、大学物理、计算机基础、大学英语、测绘学概论、误差理论与测量平差、地图制图基础、数字测图原理与方法、大地测量基础、摄影测量基础、卫星导航定位、遥感原理与应用和地理信息系统等；主要专业实践性教学有课堂实验、数字测图实习和大地测量课程设计与实习、GPS测量与数据处理实习、摄影测量与遥感实习、工程测量实习、GIS课程设计与实习、毕业实习、毕业设计(论文)等 .模块结构如图1所示.

图1 培养方案结构Fig.1 Training program structure

其中，理论课课内教学总学分126.5学分(不含课内实验)，实践教学52.5学分，理论教学与实践教学学分之比71∶29；必修课(含理论和实践)总学分141学分，选修课(含理论和实践)总学分39学分，必修课与选修课学分之比为78∶22，各模块学分比例如表1所示.

表1 模块学分比例Tab.1 Proportion of module credits

从结构图、模块学分比例以及理论教学与实践教学学分之比、必修课与选修课学分之比中可以看到，培养方案增加了学术科技和创新教育新模块，实践教学和选修课的比例较传统方案有所提高.

3.2 培养方案的特点

第一，该方案在大学前两年搭建了工科相关专业的公共教学平台，充分体现了工科专业的共性，满足了本科教育厚基础、宽口径的要求，也为学生后续选择专业方向创造了条件.

第二，在培养方案中，测绘工程专业设置了3个学科，即工程测量、矿山测量和摄影测量，同时还设置了相应的选修课程，学生可以结合自己的特长选择感兴趣的方向及选修课.任选课程灵活多样，学生完全可根据自己的兴趣、文化基础和学习能力自由选课.

第三，在延续原有课堂实验和实习的基础上，开设了专业基础和专业方向综合性实训内容，增加了新技术应用的实践环节.在实验教学过程中，取消了陈旧、过时的理论和实践内容，强化了学生的实践能力和创新意识，培养学生运用新技术、新方法去解决实际问题.这样，有利于学生掌握基本技能、提高动手能力和社会实践能力，有利于培养应用型测绘工程人才，有利于学生尽快胜任生产一线的测绘工作.

第四，在保证学科基础课程和专业方向教学的同时，强化了经济管理、人文社科、建筑基础和计算机类等课程，提高了学生的综合素质.

第五，增设了学术科技和创新创业2个模块，使学生通过参加学术会议和学科竞赛、听取学术报告与阅读专业文献，了解前沿的学术知识，锻炼提高自己的科研能力.

4 结语

培养方案的调整更新使学生在掌握自然科学知识的同时也掌握了一定的人文社科知识、经济管理知识和工程技术知识；在专业知识方面，也使学生具备了较强的专业基本技能并了解本专业领域国内外最新的技术现状和发展趋势.

参考文献:

[1] 左廷英.测绘工程专业本科教育培养模式思考[J].现代测绘，2004(2): 47-48.

[2] 汪志明,花向红，许才军，等.测绘工程专业本科人才培养方案的优化[J].测绘通报, 2003(2): 57-59.

[3] 许才军.测绘工程专业课程创新体系初探[J].测绘通报, 2007(11): 74-77.

[4] 李庆杨,李明宇.高等学校课程体系改革与创新人才的培养[J].沈阳教育学院学报, 2008(1): 37-38.