大学生网球运动员竞赛状态焦虑研究

周 夏 李荣源

(广西民族大学 体育与健康科学学院，广西 南宁 530006)

大学生网球运动员竞赛状态焦虑研究

周 夏 李荣源

(广西民族大学 体育与健康科学学院，广西 南宁 530006)

利用心理学量表，结合体育学科的基本理论，采用独立样本T检验和单因素方差分析的方法，对参加2010年7月在广西桂林电子科技大学举办的第十五届全国大学生网球锦标赛的210名运动员的竞赛状态焦虑进行研究。研究结果表明：运动员在《竞赛状态焦虑问卷-2》中的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心在性别、组别、运动等级、运动项目、比赛结果、训练年限这几个方面均存在显著性差异。

大学生；网球运动员；竞赛状态焦虑

竞赛焦虑已成为影响网球运动员运动表现的重要因素。本论文以大学生网球运动员为研究对象，运用单因素方差分析和独立样本T检验的方法对《竞赛状态焦虑问卷-2》(简称CSAI-2)的三个维度进行分析，探讨网球运动员在比赛中出现的竞赛焦虑问题，以期为网球运动员的选材、训练和比赛提供理论依据和实践参考，同时也希望能够对相关项群运动员的训练和比赛提供帮助。

1 研究对象与方法

1.1研究对象

以参加2010年7月在广西桂林电子科技大学举办的第十五届全国大学生网球锦标赛的210名运动员为研究对象。

1.2研究方法

本文主要采取了问卷调查法和数理统计法两种研究方法。

2 结果与分析

2.1大学生网球运动员竞赛焦虑的三个维度的描述性统计

经SPSS统计分析得出：认知状态焦虑平均值为20.5143，躯体状态焦虑的平均值为19.9905(表1)，认知状态焦虑比躯体状态焦虑略高一点，此研究结果与摩利斯等人的研究基本一致，认为认知焦虑的影响比躯体焦虑更为经常，也更为严重。本研究的状态自信心的平均值为27.4095。

2.2性别因素对运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心显著性检验

表1 描述统计量

本研究将认知状态焦虑所得数据进行独立样本T检验。首先方差齐性检验结果，显著性概率P=0.421>0.05，因此结论是两组方差差异不显著。在下面的t检验结果中应该选择假设方差相等，可以看出，T检验结果为sig=0.007<0.05，男女运动员在竞赛状态焦虑中认知状态焦虑具有显著性差异。躯体状态焦虑的显著性水平sig=0.007<0.05，表明男女运动员在躯体状态焦虑上存在显著性差异。女运动员的状态焦虑水平比男运动员高。对状态自信心进行独立样本的T检验，可以看出，T检验结果sig=0.005<0.05，男女运动员的状态自信心具有显著性差异。并且男运动员的状态自信心高于女运动员。

2.3组别因素对运动员的竞赛状态焦虑的显著性检验

组委会将本次比赛分为三个组，分别是普通组，体育专业组，现役或退役运动员组。认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心三个维度经单因素方差分析得出显著性水平sig=0.000<0.01(表4)。说明不同组别运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心均具有高度显著性差异。且现役或退役运动员的认知状态焦虑和躯体状态焦虑低于普通组运动员和体育专业运动员，自信心高于普通组和体育专业组运动员。这说明现役或退役运动员从事网球运动比较早，竞技能力也相对较高，参加比赛较多，在比赛中更能掌握调控竞赛焦虑的方法。

2.4运动等级对运动员的竞赛状态焦虑的显著性检验

表2 认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心的独立样本检验

表3 认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心的统计量

表4 不同组别对竞赛状态焦虑的影响

表5 运动等级对竞赛状态焦虑的影响

参加本次比赛的运动员分为三个运动等级，分别是国家一级、国家二级和无级别。运动等级对竞赛状态焦虑的三个维度进行单因素方差分析得出显著性水平均为sig=0.000<0.01(表5)。说明不同运动等级的运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心均具有显著性差异。

从表6可以看出，国家一级网球运动员认知状态焦虑和躯体状态焦虑低于国家二级和无级别运动员，状态自信心高于国家二级和无级别运动员。国家二级运动员和无级别运动员之间也存在差异。这说明，国家一级运动员进行系统训练时间较长，参加比赛也较多，能控制好比赛节奏，集中注意力，增强比赛信心，更好的发挥比赛。无级别运动员系统训练时间较短，比赛经验较少，在比赛中容易产紧张，状态自信心也随之下降。

2.5运动项目对运动员的竞赛状态焦虑的显著性检验

运动项目分为单打和双打。将认知状态焦虑所得数据进行独立样本T检验。T检验结果为sig=0.038<0.05，得出结论单打与双打运动员的认知状态焦虑具有显著性差异。且单打项目的认知焦虑要高于双打运动员的认知状态焦虑。将躯体状态焦虑所得数据进行进行独立样本T检验。可以看出，T检验结果为sig=0.027<0.05，得出结论参加不同运动项目的运动员的躯体状态焦虑具有显著性差异。且单打项目运动员的躯体状态焦虑高于双打运动员的躯体状态焦虑。将状态自信心所得数据进行独立样本T检验。T检验结果为sig=0.036<0.05，得出结论不同运动项目运动员的状态自信心具有显著性差异。且双打项目略高于单打项目。此结论说明，双打比赛需要两个人的相互鼓励和配合，这样会分担运动员的一些焦虑感，增加运动员的自信心。

表6 不同运动等级网球运动员竞赛状态焦虑描述性统计

表7 独立样本检验

表8 组统计量

2.6训练年限对运动员的竞赛状态焦虑的影响

表9 训练年限对竞赛状态焦虑的影响

将训练年限分为3组，1-4年(包括4年)、5-8年(包括8年)、9年以上(包括9年)。将三个组的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心进行单因素方差分析。结果发现，认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心之间均存在高度显著性差异，sig=0.000<0.001(表9)。

3 结论与论

3.1结论

1)不同性别运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心均存在显著性差异。且男性的认知状态焦虑、躯体状态焦虑低于女性，男性的状态自信心高于女性。

2)不同组别运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心均具有高度显著性差异。且现役或退役运动员的认知状态焦虑和躯体状态焦虑低于普通组运动员和体育专业运动员，自信心高于普通组运动员和体育专业组运动员。

3)不同运动等级的运动员的竞赛状态焦虑的认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心均具有显著性差异。

4)单打与双打在竞赛状态焦虑中的认知状态焦虑和躯体状态焦虑具有显著性差异。且单打项目的认知状态焦虑、躯体状态焦虑要高于双打运动员的认知状态焦虑和躯体状态焦虑。单打和双打的状态自信心具有显著性差异，且双打项目略高于单打项目。

5)认知状态焦虑、躯体状态焦虑、状态自信心在胜利者和失败者之间存在显著性差异。胜利者的认知状态焦虑、躯体状态焦虑低于失败者，胜利者的状态自信心高于失败者。

6)不同训练年限的运动员的认知状态焦虑、躯体状态焦虑和状态自信心之间均存在高度显著性。

3.2建议

1)建议教练员加强运动员的心理训练。引导运动员把注意力集中于比赛，不要过多的考虑比赛结果。多采用意念训练法、诱导训练法、模拟训练法等方法帮助运动员克服心理紧张、心理胆怯、心理焦虑等消极比赛情绪。教练员应根据个体差异的原则，科学制定心理训练计划。

2)建议运动员能在比赛过程学会调整自己的比赛情绪，多用鼓励的用语来唤醒自己的情绪及注意力。学会把消极的情绪转化成积极的情绪，控制比赛节奏，充分发挥自己的技战术。

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[5] 常军,王轩.对我国优秀青少年羽毛球运动员竞赛焦虑的研究[J].山西师大体育学院学报，2010，25(3)：67.

AStudyontheCompetitionAnxietyofCollegeTennisPlayers

Zhou Xia,Li Rongyuan

(Sports and Health College,Guangxi University for Nationalities,Nanning,530006,Guangxi,China)

Using psychology scale and combined with the basic theory of sports disciplines,using method of Independent- Sample T test and One-Way ANOVA,the paper made the investigation on the level of competition anxiety of the 210 players who participated in the 15th National Collegiate Tennis Championships that held in the GuiLin University Electronic Technology in 2010 in July.Study results show that players’ state cognitive anxiety,state somatic anxiety and state confidence in the Contest status anxiety scale have significant differences in the aspects of the gender,groups,sports level,sports,competition results and training period.

college students；tennis player；competition state of anxiety

G804.87

A

1672-1365(2011)06-0114-03

2011-06-02；

2011-08-21

本项目获广西民族大学研究生教育创新计划资助。

周夏(1986-)，女，河南郑州人，硕士研究生，研究方向：运动心理学。