小议语言法在体育教学中的应用

陈正林

摘要：语言是体育教学中组织教学、传授基本知识、提高学生素质的重要手段之一。简洁、明快、严谨、深刻、有刺激性和感染性的语言，经过科学设计、巧妙应用，对营造活泼、愉快、和谐的课堂氛围，感染学生积极主动地参与各种体育活动，形成独特的教学风格，高效地完成教学任务。语言指导不仅具有使学生把动作概念引向技能形式，而且能使学生把运动形式用语言形象地表达出来的功能。因此，在語言指导中要注意概念的准确性和应用的时机，正确地使用语言对顺利完成教学任务有着重要的意义。

关键词：语言法；体育教学；应用

一、讲解

讲解是体育教学中语言法的一种最重要、最普遍的形式，它是指教师使用语言向学生说明教学目标、动作名称、要领、重点、难点、练习方法及要求来指导学生进行练习，进而使其掌握动作技能的方法。讲解的内容要具有科学性、系统性和逻辑性，同样，在学生学习广播操时，教师向学生说明此套操的特点，要求学生精神振奋，男生有阳刚之气，女生有青春的活力和韵味，刚柔相济，表现出现代学生的豪放和健美。在教学中运用这样的语言大大地调动了学生学习广播操的激情，使教学效果尤为显著。在教学中对一些较为复杂的动作使用一些有条理的语言，使学生对动作有更为深刻的认识，有利于学生更快地掌握动作，使教学效率明显提高。

二、口令指示

口令指示是体育教学中用简洁的语言，以命令形式来指导学生练习的一种常用的形式。清晰的口令能够对学生掌握技术动作和练习效果起到一定的作用。例如，队形的调动，动作的开始与结束，像“跑”“停”等口令，强调完成动作的某些要求，如把头手倒立的主要技术归纳成“体直、肩顶、腰紧”六个字，既包括了动作要领又反映了动作规格。在运用口令指示应准确及时，并充分利用声调和节奏的变化来提高指导效果，为学生完成技术动作具有一定的指导作用。

三、语言性反馈

语言性反馈是教学过程中按一定的标准，口头为学生进行当面评定效果方法。在口头评定时适当指出不足之处和努力方向，根据学生的水平差异，每次语言性反馈提供的信息量应适宜，对学生要求的难易程度使学生经过一定的努力才能够完成。如在足球课上进行正脚背踢球教学时，教师对动作完成不好的同学可以用这样的语言，“你应该注意支撑脚的位置和脚背触球的位置”。显然，通过这样的语言让学生消除原来对正脚背踢球认识上的不正确性，增加了对技术动作的理解，从而加快了学生对技术动作的掌握。

四、口诀

口诀是体育教学中不可缺少的一种方法，在体育教学中针对比较复杂而不宜掌握的技术动作应采用口诀进行教学。例如，在快速跑中摆臂练习的教学时，采用“前不露肘，后不露手”的口诀，这样不仅有利于学生知道技术动作要领，更有助于掌握技术动作。

五、口头复述

口头复述是教师要求学生根据教学需要和自己的体验，用语言的形式重复教师所阐述的动作要领、重点、难点等，这是教师了解教学效果的一种方法，同时促使学生积极思考，加深对教学内容的理解和掌握，且培养学生的表达能力。口头复述常用的形式有：口头和指导语的复述，动作要领、重点、难点和练习方法的复述。

六、问答

问答法是教师在教学中对所学或未学技术要领提出问题，让学生能够回忆所学的动作技术要领和练习方法，提高学生的记忆力，加深对所学内容的影响，同时也巩固了技术动作，也能够让学生积极思考，培养其想象力、思维能力和创新力，同时对教学也起到良好的效果，例如：在山羊分腿腾跃的教学中，教师只提出前面有一座障碍，如何越过障碍由学生创造和实践，然后再进行比较，从中引出“分腿腾跃”的技术。

在教学中，语言法指导具有使学生明确学习目标和指向的功能。在动作技术学习过程中，学生本身在很多场合难以对自己的情况作出恰当的总结。因此，需要教师给予指导和帮助，作为教师，必须对所给定的情报信息进行选择处理，所采用的语言应使学生能够接受和理解，具有说明问题和解决问题的效果。语言的指导不仅能使学生把动作概念引向技能形式，而且具有让学生把运动形式用语言形象地表达出来的功能。

随着“应试教育”向“素质教育”观念的转变，体育在学校教育教学中的作用和地位越来越重要。体育教学中的语言艺术为体育教学增添了无穷的魅力。准确、有趣、有发展性和鼓励性的语言，是体育教师必备的基本功。教学中语言艺术的运用，能改善体育教学存在的单调乏味的感觉，把体育课上得健康、活泼、有趣、有益于学生的身心健康和全面素质的发展，让学生真正体会到上体育课的乐趣。

（作者单位 江苏省常州市百丈中学）