两点三段式教学在历史新课程中的应用初探

武万军

《普通高中历史课程标准（实验）》要求培养学生：“注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。”“小组合作学习”是充分发挥学生主体作用，引导学生主动探究的一种有效方法。在新课程教学实践中，笔者对两点三段式教学进行了初步探索。

一、所谓两点即点明重点、难点和归纳小结点题

1.点明重点、难点

每上一节新课，先根据对《课标》“内容标准”的分解，向学生点明学习重点和难点，使学生对需要思考、理解、记忆的内容心中有数。

2.归纳小结点题

每上完一节，结合课标小结、归纳，使所学知识系统化。课本目录大多是该章节的高度概括，与课文每一子目内容密切联系，由于上课时是按教材顺序一个一个子目进行，知识点较分散，学生不容易得到一个系统的完整概念。人民版新教材每一专题后面都有一个“专题学习班小结与测评”，它是教师引导学生进行复习、归纳、补充的有益资料，应当充分利用。如历史必修2专题二：“近代中国资本主义的曲折发展”的“专题学习小结与测评”，其中“专题小结”即是对本专题知识结构的疏理；“问题研讨”中两个问题即是对专题课标要求的两个重难点的研讨。如果教师不加以重视和引导，往往被学生忽略掉，这就使学生失去了对课标的落实、深化和补充，所以复习时点题可弥补这一不足。

二、三段程序

“两点”只是一节课的部分，“三段”则是解决新课的主要手段。

［第一段自学讨论］

1.认真阅读教材

阅读是培养学生学习能力和学习主动性的一种重要手段，也是学生获取知识、发展能力的一条基本途径。为了让学生读有所思，读有所获，要根据教材重点难点和课标要求系统地设计一些具有启发性的讨论题，诱发学生探究性学习，让学生用5至8分钟时间认真阅读教材。

这一段要求：一是在学生阅读过程中，注意从阅读方法和掌握知识内容两方面进行指导，根据教材内容及教学目标，有时要求学生快读、粗读，有时要求学生细读、精读，要根据哪些是教材的重点、难点。

二是必须读思结合，做到眼到、心到、手到，充分开动大脑，边读边分析、综合、归纳、比较等多项加工活动，同时还要读写结合，体现出一个“练”字，让学生都动手，全文是培养学生历史文字表达能力的重要一环。对基本历史知识、历史概念要用铅笔在课本上标注，或将自己考虑的结果写出来，教师进行巡视指导。

三是列制简明提纲。历史知识具有系统性，列制简明提纲是体现历史知识基本结构的一种行之有效的方法，通过这种方法，让学生获取完整、系统化的历史知识，而且可以帮助记忆。如何列呢？一是由教师在黑板上板书，根据《课标》的“内容标准”，指导学生列表。二是让学生围绕各章节下的子目录自己动手。三是让学生参考教材每个专题后的“专题小结”列出知识结构图。

2.小组讨论

大约8分钟左右时间让学生分组讨论，讨论时大家各抒己见，在小组取得基本一致意见的情况下，推选一人为代表，将小组讨论的结果和提出的问题写成简要发言提纲，以备下一步教师提问用。针对有的学生不善于动脑思考，总结概括能力差的实际，可要求各组发言提纲尽可能准确、精炼。用讨论的方法，可以集思广益，在讨论中学生能得到别人的思维方式和长处，及时纠正自己的错误，提高学生的分析能力和概括能力。

［第二段精讲解疑］

1.精讲

精讲的关键是突出重点。大约用17至20分钟时间完成。精讲是一堂课最重要的一步，由于有了第一段学习，学生对教材已大致了解，教师完全不必再将教材每句话细讲，而要吃透课标和教材的前提下厚积薄发，把学生在阅读阶段得到的感性认识提高到理性认识，同时还要对学生普遍不能准确回答的问题进行启发诱导，得出正确结论。一般多采用师生双边活动方式，由学生唱“主角”。即先由各小组代表按教师提问将小组讨论结果讲出来，并允许本小组成员优先补充纠正。对各小组讨论结果当场评分，小组代表得分代表小组每位成员，如果发言不准确，本小组又不能加以补充完善，由其他小组补充完成。因此代表发言时，所有同学都会认真听与思，发言一完，会争先恐后抢着补充纠正，这样可激发学生的竞争意识，使学生在自学讨论阶段认真思考，努力得出尽可能准确完整的答案，有利于集中学生的课堂注意力，提高学习效果，从而锻炼学生思维的敏捷性和口头表达能力。

在学生回答完后，教师再进行概括，对重点难点问题着重讲析，边讲解边把教材要点及需要学生识记的内容板书出来。精讲可使课堂教学重点难点突出，条理清晰。如讲“近代中国民族工业的兴起”时，将近代中国民族工业兴起的历史背景作为重点，把外国资本主义的经济侵略，自然经济的瓦解，外资企业的创办，城市手工业受到沉重打击与近代中国民族工业兴起的联系讲深讲透。

精讲时，力求把主要的历史史实、历史概念、历史发展规律、唯物史观的基本观点讲准确、具体、清楚。精讲必须注意用历史唯物主义的观点贯彻始终。如引导学生用历史唯物主义的观点认识外国资本入侵客观上促进了近代民族兴起。精讲要注意历史知识的系统性。如讲近代中国资本主义产生时，应将专题一明清资本主义萌芽的缓慢发展联系起来讲。精讲时，要结合教材内容教给学生必要的思维、解题、记忆等方法。精讲时，还应注意语言的生动、形象、直观、运用教材中的地图插图等，增强教学效果。

2.解疑

经过自学讨论、精讲前两段教学活动，学生对存在的各种问题进行及时解答是这时教学的主要任务。解疑是使学生知识升华，加深认识的关键。具体地说，就是解决学生所提问题，或教师有意识地提出一些问题，让学生分析解决。所提问题应调动学生的思维、发展学生的智能，难度要适当。

学生在自学中对老师有意布置的一些思考题，不一定都能得出准确的答案。如“谈谈古代中央集权制度对中国社会发展的影响”，像这样的问题，一般要指导学生再认真阅读教材有关章节、句段，或进行全班大讨论，尽量启发学生自己得出结论。对学生自己提出的一些问题，能在课文中找出答案，或靠学生知识面和认识水平能解决的，就尽量让学生自己解决。如有的学生提出“文化大革命”为什么使中国国民素质下降了？“大跃进”运动中为什么提出“人有多大胆，地有多大产”这样的口号？就可以指导学生利用自己在课外读物中获得知识解答。对于那些学生接触较少，不易解决的问题，教师就尽自己所知讲给学生，或指导他们读一些课外书籍来解决。

［第三段练习巩固］

讲完课进行必要的课堂练习，这是教与学的及时反馈，教师由此获悉自己的教学效果，学生由此了解自己的学习效果，才能发现问题及时补缺。练习的目的是巩固学生历史基础知识，检查教学效果，训练学生概括、综合、分析、对比历史事件的能力，引导他们探索历史事件发展的一般规律及其特殊规律。

适当布置一些精练练习，让学生在课堂上余下时间内完成。练习方式可以多样，或是阅读课文中的活动思考题或者由教师自己设计题，强化所学知识的记忆理解。当堂练习，当堂解决问题，既有利于巩固所学知识，又减轻了学生的课外作业负担。

（作者单位 四川省泸州市泸县一中）