新课改路上的“短板原理”

赵永红

摘要：随着课改的深入，教师在教育教学中，会碰到很多来自学生的问题，学生个性的差异，让课改的路上多了羁绊，让教师多了思考，怎样扬学生之长，发挥学生个性，推进课改的进一步深入，值得教师去研究每一个细节，而“短板原理”之于课改，无疑是要研究的关键之一。

关键词：短板；短板效应；短板原理的应用

一只木桶是由很多木板箍成的，盛水的多少，不在于木桶上那块最长的木板，而是在于最短的那块木板。要想多盛些水，提高木桶的整体效应，不是去增加最长的那块木板的长度，而是要下工夫补齐木桶上最短的那块木板。人们把这一规律总结为“短板原理”。

任何一个组织或许都有一个共同的特点，即构成组织的各个部分往往是优劣不齐的，但劣势部分却往往影响着整个组织的水平。一个班集体的构成也是如此，如果把班集体比作一个木桶，好的班风、学风的形成往往会取决于木桶的“短板”。如果去除形成劣势的这些“短板”，也就会失去了班级中的一个有机的组成部分，易使班级解体。劣势决定优势，短板效应告诉我们，职业中学的新课改路上一定要重视“短板原理”。

一、了解学生个性，扬长补短，制订课改计划

大多数来到职业中学的学生本身比较自卑，对自己的前途没有太多的考虑和希望。面对这样的教育对象，教师首先要做的就是深入学生，了解学生的个性和心理需求，做学生的知心朋友，帮助学生确立努力的目标和扬长补短的成长计划；其次就是认真研读教材，整合教学内容，努力探究融合学生个性的教学课改计划。随着社会经济的迅猛发展，现代家庭结构和观念也在发生着变化，这些变化日渐影响着这群学生，因此学校的课堂教学改革必须重视这些问题，不能任其滋生成为“短板效应”。

二、针对学生个性，修补短板，推进课改计划

班级中有些学生学习非常努力，文化成绩很好，博得不少文化课老师的厚爱，可是在专业的动手能力方面却很缺失；而有些学生虽然文化课学不好，可专业技能的动手能力却很强；如此两类学生如果能让他们相互取长补短，班级这个木桶的盛水量就会不断地增多。苏霍姆林斯基说得好：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣”。教师要充分利用好这两类学生的兴趣，开展各种活动，比如“技能竞赛、诗朗诵比赛、班级征文比赛、歌咏比赛”等，让所有的学生都有机会展示自己，让整个班级呈现出一股比学赶帮的融合氛围，修补短板，变“短”为“长”，使学生在接受课堂教育的同时，又能谋求个性发展，从而使课改的计划步步推进。

三、张扬学生个性，变“补短教育”为“扬长教育”

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”，职业中学的学生更需要关爱。这就要求每个科任老师都要用心演绎好“朋友”这个角色。用真诚来尊重学生的自尊心，用理解来消除学生的逆反心理，用爱心来鼓励学生的成熟进步。职业中学的学生更需要鼓励和肯定，充分的信任和肯定是他们成长道路上的润滑油，能使他们原本就固有的个性充分显现出来，各种各样的活动可以锻炼并磨炼他们，也帮助他们重塑人生价值观。

在课改中应用“短板原理”，提升学生的“盛水量”，需要学校、家庭、社会几方面的共同努力，缺失了其中任何一块“木板”，或者任何一块“木板”变短，都会使学生这个“木桶”大量地漏水，从而给学生造成无法弥补的损失，影响其一生的健康成长。重视“短板原理”，研究“短板效应”，提升课改质量，对教师来说是一篇大文章，对学生而言，却是享用一生的幸福。

（作者单位 江苏省如皋第一职业高级中学）