动画专业校企合作实训基地教学的有效性研究

随着高校普遍开设动漫专业，动漫专业呈一拥而上的态势，与动画专业创办随之而来的问题也日渐突出：专业教师来源比较缺乏，教师本身缺乏动手能力，势必导致培养出来的学生动手能力不过关。而动画人才需求单位动画公司对目前毕业的学生的普遍看法是：“对招进来的学生，我们还要进行半年以上的培训，拿来就能用的不多。”“如果仅在课堂上学习，这个专业肯定学不好，除了课后大量的实践、制作很关键，还要参与完整的项目实践 ”。 目前学校对人才的培养与社会对人才的需求一直衔接得不够吻合甚至脱钩，出现了学非所用，学而不能用，造成学校苦恼、企业头痛的现象，这也是共睹的事实，这一现象已经成为高校动画教育发展的瓶颈。针对巨大的动画人才需求和我国高等院校动画教育所面临的困难，推行校企合作模式为培养和输送动画人才搭建了一条双赢桥梁。校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式，是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。采取高校和企业合作，主要是以高校和企业共同开展实习实践课程教学为切入点，双方资源共享，为学生提供权威而先进的教学系统，最终达到多赢的效果。

动画专业校企合作实训基地教学有效性明显，效果突出。教学心理学的研究成果表明，技能形成的过程是学生合理运用知识解决各种实际问题和选择活动方式的过程，是一种知识转化为动作的过程，为了掌握某一生产过程的基本原理，就必须在实践中去操作、去感知、去理解。首先，通过实训教学企业与高校双方可以及时不断调整和优化课程设置，高校根据企业实际使用人才的要求将现有的课程进行取舍、整合，从开课课时的多少和课程内容两个方面进行有效组合，在有限的课堂时间内最大限度的满足企业对学生的知识要求，企业也可以通过高校在理论知识研究和教学上的前瞻性为企业结构的优化组合提供材料支撑和理论指导，同时也为企业自身进行发展型人才储备，大大减少了企业在新员工招聘中的风险以及对新进员工的培训成本。其次，实行“定单式”教育。企业可以根据自己的需要与高校协商，高校可以为企业针对性的培养人才。以某合作动画公司为例，该动画公司有8个岗位，其中高校校学生将来可以上岗的岗位有6个：角色原画、场景原画师、分镜设计师、3D场景设计师、3D角色设计师、3D动画师。因此，这种校企合作办学，是实实在在的定单定岗培养模式，学有所成的学生可以直接在这里实习或被录用。总之，实质性的校企合作办学是动画专业发展的一大举措。它能够让高校动画教育更贴近企业需求，经过定单式教学培养出来的学生更具有竞争力，为学生提供一个良好的发展平台，同时为企业缩短人才培养期，为学生成功融入社会创造条件，充分体现了学校、企业、学生、社会多赢的目的。

同时我们也应该看到，动画专业校企合作实训基地教学并非完美无缺，在当下情形下，某些合作方式也可视为简单的低级重复，对于学生的专业素养的进一步提升没有太大帮助，甚至学生只是低水平的重复实践已经学过的专业知识，企业工作环境和运行机制很难让学生有机会发挥个人才华或实现各个的学习目标，“定单教育”在解决了就业现实问题的同时也抹杀了学习的能动性及学生跨领域创作的可能性，过早的职业定型并不利于学生的长远发展，未来调整职业方向的余地也不大。具体来看，在动画专业的课程大致分为基础课程、专业课程和创作课程三大板块。基础课程除速写、素描等美术课程外，还有动画造型基础课等；专业课程包括逐格动画、动画场景设计、分镜头设计稿、造型设计等；创作课程则包括动画导演、动画编剧、影视动画视听语言、动画技法、写生和毕业设计等。从实训基地的教学实际来看，课程知识的实践主要针对动画专业课程，部分情况下会覆盖到基础课程，而对于高校在制定教学计划时所设定的专业创作课程则极少涉及，这样一来，高校与实训基地的教学互动就会出现一个缺口，实训基地以实用为目的训练只能满足作为动画工业机器上一颗零部件的要求，根本无法实现作为高层次的大学本科教学的要求，学生从高校到企业大多数情况下只是对所学知识的低水平的重复。当然，这和我国当前的动画企业的层次有着极大的关系。我国当下大多数的动画企业都是以来件加工为主，在创意和艺术层面的把握上没有发言权也没有能力胜任，这是整个行业的现状。如何将高校动画专业培养的学生的理论知识和企业的长远发展结合起来，让企业摆脱长期低水平来件加工的状态的同时又能将动画专业学生课堂所学创作课程与实践结合是当前校企合作实训基地教学有效性实现的关键。

另外，动画人才不等同于一般的艺术人才，其既是工程师也应该是艺术家，不仅需要技术能力也需要创意，只是艺术和技术培养的侧重点不同。高校培养的动画人人才应该是有一定技术基础的艺术型人才，然而在实际的培养中出现了两种倾向：一种是过分的强调对软件的学习，忽略学生艺术修养和艺术理论的培养，培养出来的人才往往只是重复劳动的工匠型人员；另一种是盲目的套用传统的教育模式，只注重学生对理论的学习，忽略实践能力的培养，培养出来的动画人才有理论无实践能力。动画的制作是一个多工种密切配合、流水线式的运作过程，包含了很多细小的专业部门，专业性很强。因此需要很多不同方向的专业教师，尤其是具有多年业内实践经验的教师。然而由于动画教育的迅速发展，当前国内新增动画专业的高校师资力量参差不齐。一方面将原有的美术、影视和数字技术等相关专业的师资力量进行整合培训，这些老师往往缺乏专业理论知识和实操技能；另一方面引进动画公司传帮带出来的专业技术人员，他们缺乏系统的理论知识和教学经验。如何在校企合作实训基地教学的过程中实现将理论知识和实践经验完美结合，突出教学的有效性是重点也是难点。

[1]袁晓黎.动画编导基础教程 [M]南京大学出版社，2006（9）

[2]孙立.影视动画视听语言 [M]海洋出版社，2005（10）

[3]（美）伯德维尔.《电影艺术：形式与风格》[M]北京大学出版社，2003（1）

[4]余为政.动画笔记 [M]京华出版社，2010（1）