泰国师生对HSK、BCT和YCT考试的态度调查

〔泰国〕龙伟华

一、引言

为满足世界范围内不同水平、不同年龄汉语学习者的需要,国家汉办(孔子学院总部)制定了不同形式、不同类别、不同等级的汉语考试(国家汉办等,2009),即HSK(汉语水平考试)、BCT(商务汉语考试)和YCT(少儿汉语考试)。如今,泰国学习汉语的人数日益增加,参加HSK 考试的人员,除了大批的泰国学生,还有不少本土中文教师。然而,他们参加此类考试的动机是什么?他们对此类考试究竟了解多少……都是值得思考的问题。本文调查了泰国师生对HSK、BCT 和YCT 考试的了解情况及态度,希望通过调查,较全面地了解他们参加HSK、BCT 和YCT 考试的目的,以及对这些考试的了解程度和态度。

二、研究方法

抽样调查法与访谈相结合。一方面走访泰国的部分HSK 考试中心,亲自了解基本情况;另一方面选取一所大学和两所中学,对师生进行问卷调查,主要内容包括对HSK、BCT 和YCT 培训课程的需求,HSK、BCT 和YCT 考生对试题的反馈意见等。

(一)调查对象

本研究问卷调查的对象分为大中学生和汉语教师两组。

第一组是已学过半年以上汉语的大学生、中学生。以南邦府的学生为例,包括:(1)南邦育华学校,具有80 多年历史的华校,设有HSK 考点;(2)南邦甘拉雅妮学校,设有孔子课堂;(3)南邦皇家大学,南邦府第一所开设本科汉语专业的大学。

第二组是泰国本土汉语教师14 名,主要从泰国百名公务员汉语教师项目的第一批参加者中抽取。

表1:受访学生背景信息

(续表)

表2:受访教师背景信息

(二)调查问卷

问卷内容包括他们对HSK 考试各方面的态度,希望能够反映出他们对HSK 考试的积极程度,参加该考试的目的及他们对试卷的反馈意见,同时也涉及BCT 和YCT。本研究发出150 份问卷,收回150 份,有效问卷129 份,分别为学生问卷115 份,教师问卷14 份,占86%。

三、泰国学生对HSK、BCT 和YCT 的态度

(一)对HSK 了解的程度与态度

1.问:听说过HSK 吗?关于HSK 的信息来自哪里?(可多选)

113 位学生中,仅2 位没听说过HSK 这个术语。关于HSK 的信息来源,来自朋友36 人,来自老师101 人,来自媒体9 人,来自网站16 人,来自其他(补习班;泰国汉泰双刊)2 人。

2.问:什么是HSK?(可多选)

认为是“一种语言水平能力的考试” 的103 人,“一种到中国深造的证明书”的20 人,“一种找工作需要的文凭”的20 人。

3.问:报考HSK 的意愿及原因?(可多选)

愿意参加考试的人数为102 人;不参加考试的10 人,其中6 人觉得自己的汉语水平不够,2 人觉得考试费用偏高,2 人仅仅出于交际目的学汉语。

报考原因:想测试自己汉语水平的96 人,工作需要的53 人,为了到外交部工作的15 人,听从父母安排的11 人,为了到中国深造的44 人,为了在泰国院校深造的3 人,为多持一张文凭的38 人,在朋友鼓励下赴考的11 人。

4.问:对HSK 的哪一部分感兴趣?(可多选)

听力为53 人,综合为25 人,书写/写作为31 人,口语为44 人,阅读为54 人,中国文化为20 人,其他(语法)为1 人。

5.问:应考HSK 的方式?

自修为68 人,补习为34 人,其他(和朋友一起复习;有老师指导;两种方式)为7 人。

6.问:是否需要HSK 强化培训?

认为“需要”的101 人,“不需要”的7 人,未回答的5 人。

7.问:当地有关机构提供辅导和资料是否充足?

充足为55 人,不充足为53 人,不回答为5 人。

8.问:考过哪一级HSK?频率?

参加过HSK 考试为32 人,占总人数的28.32%。其中28 人考过初级1 次,14 人考过初级2 次;10 人考过中级1 次,4 人考过中级2 次。

9.问:觉得HSK 试题的难度如何?

觉得很难的10 人,难的26 人,中等的14 人。

10.问:你对HSK 试题有何意见?

表3:学生对HSK 试题的意见

11.问:如果我们把HSK 作为高考成绩的一部分,你同意吗,为什么?(可多选)

29 人表示同意,其中24 人认为这样能够反映出学生汉语的实际能力,14 人认为对学过汉语的学生有利。59 人不同意,其中49 人认为试题太难,25 人认为费用太高。

(二)对BCT 的了解程度与态度

百分之百的调查对象不了解BCT 考试,但有4 位调查对象猜测BCT 是一种语言水平能力的考试。通过口头调查发现,因为调查对象对BCT 考试不了解,所以无人回答以下问题:BCT 的需求及原因,对BCT 的哪一部分感兴趣,应考BCT 方式,认为应考BCT 要有密集课程培训及当地有关机构能提供辅导和资料。至于是否同意把BCT 作为高考成绩的一部分的问题,有些人同意,理由是能反映出学生汉语的实际能力,有利于学过汉语的学生,也有些人不同意,觉得BCT 考试类似HSK,试题可能太难,费用也会过高。

(三)对YCT 的了解程度与态度

调查发现,仅有9 位调查对象了解YCT,相关信息来自老师和朋友。这9 位调查对象认为YCT 是一种语言水平能力的考试,仅有1 位调查对象认为YCT 是一种到中国深造的证明书。其中6 人有报考意愿,目的是测试自己的汉语水平6 人,作为找工作的文凭1 人;2 人认为没必要报考,原因是觉得自己的汉语水平不够。报考原因:出于工作需要的2 人,父母的指点2 人,为了到中国深造的3 人,为多持一张文凭的3 人。应考YCT 方式都是自修,但认为需要参加培训,其中5 人觉得当地有关机构所能提供的辅导和资料不充足。

参加过YCT 考试的有7 人,其中考过1 次的6 人,考过2 次的1 人。此外,觉得YCT 试题很难1 人,难1 人,中等1 人。

至于是否同意把YCT 作为高考成绩的一部分,3 人表示同意,其中3 人认为能够反映出学生汉语的实际能力,2 人认为对学过汉语的学生有利;4 人表示不同意,他们认为试题太难,费用也太高。

四、泰国汉语教师对HSK、BCT 和YCT 的态度

(一)对HSK 的了解程度与态度

1.问:听说过HSK 吗?关于HSK 的信息来自哪里?(可多选)

14 位老师都听说过HSK。关于HSK 的信息来源,8 人来自朋友,11 人来自老师,2 人来自媒体,2 人来自网站。

2.问:什么是HSK?(可多选)

认为是“一种语言水平能力的考试”的14 人,认为是“一种到中国深造的证明书”的3 人,认为是“一种找工作需要的文凭”的2 人。

3.问:报考HSK 的意愿及原因?(可多选)

愿意参加考试的14 人。报考的原因:想测试自己的汉语水平的14 人,工作需要的8 人,为了到中国深造的6 人,为多持一张文凭的3 人。

4.问:对HSK 的哪一部分感兴趣?(可多选)

听力9 人,综合1 人,书写/写作1 人,口语2 人,阅读5 人,中国文化1 人。

5.问:应考HSK 的方式?

自修12 人,补习2 人。

6.问:是否需要HSK 强化培训?

需要的12 人,不需要的2 人。

7.当地有关机构提供辅导和资料是否充足?

充足为2 人,不充足为12 人。

8.问:考过哪一级HSK?频率?

14 位老师都参加过HSK 考试,其中考过初级1 次的1 人;考过中级1 次的2 人,2 次的6人,3 次的4 人,4 次的1 人,5 次的1 人。

9.问:觉得HSK 试题的难度如何?

觉得难的13 人,中等的1 人。

10.问:你对HSK 试题有何意见?

11.问:如果我们把HSK 作为高考成绩的一部分,你同意吗,为什么?(可多选)

4 人表示同意,其中3 人认为能够反映出学生汉语的实际能力,4 人认为对学过汉语的学生有利。10 人不同意,其中9 人认为试题太难,5 人认为费用太高,3 人认为此考试不利于没学过汉语的学生,各学校的教学标准不一致,不利于非华裔的学生。

表4:教师对HSK 试题的意见

(二)对BCT 的了解程度与态度

通过14 份问卷调查发现,仅有3 位调查对象了解BCT,相关信息来自老师和朋友。他们认为BCT 是一种语言水平能力的考试。其中仅有2 人愿意报考,原因是能测试自己的汉语水平;1 人不愿意报考,原因是大多数人都考HSK,不必再参加其他考试。报考原因:出于工作需要的1 人,为了到中国深造的1 人,为了多一张文凭1 的人。应考BCT 的方式都是自修,认为需要参加培训,但觉得当地有关机构所能提供的辅导和资料不充足。调查对象无人考过BCT,因此对BCT 没有任何意见,但其中有1 位不同意把BCT 作为高考成绩的一部分,因为觉得试题太难,费用太高。

(三)对YCT 的了解程度与态度

通过14 份问卷调查发现,只有2 位调查对象了解YCT,相关信息来自老师和媒体。他们认为YCT 是一种语言水平能力的考试。其中2 人愿意报考,原因是能测试自己的汉语水平;1 人不愿意报考,但未标注其原因。报考原因:为了到中国深造的2 人。应考YCT 的方式都是自修,但也认为需要参加培训,认为当地有关机构所提供的辅导和资料不充足。调查对象无人考过BCT,因此对YCT 没有任何意见,但有1 人同意把YCT 作为高考成绩的一部分,因为能够反映出学生汉语的真实能力,有助于选拔汉语水平较高的学生。

五、几点启示

根据上述抽样调查和口头访谈的结果,我们可以得出以下几点启示:

第一,泰国师生对HSK 的了解显然多于BCT 和YCT,出现这种现象的原因可能是后两种的考试比较新,宣传工作做得不够好,师生们尚不明确其用途何在。

第二,学生参加考试的人数偏少,主要原因是对HSK 考试的目的、内容、效用等了解较少。老师们出于工作或深造之需,不得不参加此类考试,但达到高级水平的老师人数非常有限,因此,应鼓励老师们多参加高级汉语水平考试,这样既能充分了解教师的实际能力,又便于今后教师培训的针对性。

第三,学生普遍感觉试题偏难,词语的难度尤其大,对某些词语感到很陌生。我们应该反思教学和考试的内容是否密切相关,开展HSK 考试培训的机构或单位应把增加词汇量作为训练重点之一,以便学生能够取得更好的成绩。

从本次的调查结果来看,目前泰国参加过各种汉语水平考试的人数相对较少,大部分学生对此类考试心存畏惧,担心自己的分数达不到要求,此外,考试费用也偏高。为鼓励泰国学习者参加此类标准化考试,以便了解学习者的汉语水平,本人提出以下几点建议供参考:

1.加大汉语水平考试的宣传力度,加强与考试相关的服务和咨询工作,鉴于大多数人的考试信息来自老师,应该让老师参与宣传工作。

2.目前只有前两名高分者能获得中国政府提供的赴华进修一年、一学期或一个月的奖学金,如增加赴华进修的奖学金或增加名额,将会吸引更多的学习者参加汉语水平考试。

3.报考费用高无形中抬高了考试的门槛,为解决此问题,应适当降低报考费用;建议与中国有关部门合作,在泰国国内制定一套汉语测评标准,以便减少报考者的负担。本标准只是为了应对国内的测评工作,并不与HSK、BCT、YCT 的考试冲突,赴华学习者仍要遵循中国国家教育部的规定,通过HSK、BCT、YCT 考试。

4.因费用过高,我们希望参加考试者有较高的通过率,能否将HSK、BCT、YCT 考试训练纳入常规教学课程,开办长期的考试训练班,稳打稳扎,而不仅仅是考前一个月的“冲刺”训练。

国家汉办/孔子学院总部(2009)《汉语考试》,国家汉办下发。

王祖嫘(2009)奥地利本地师生HSK 考试态度调查报告《国际汉语教学动态与研究》,北京:外语教学与研究出版社。