教师成为后进学生重要他人的关键途径

孙俊荣

（天津城市职业学院，天津市 300250）

教师成为后进学生重要他人的关键途径

孙俊荣

（天津城市职业学院，天津市 300250）

每个人的一生中总是存在着一些对自己影响特别大的具体个人，这一类人被称为“重要他人”。作为教师，如果能够成为学生的重要他人，那么学校将能更好的开展教育教学活动，文章主要通过三个典型情境来初步探索高等职业院校教师成为后进学生重要他人的关键途径。

高等职业院校；重要他人；后进学生；关键途径

每个人的一生中总是存在着一些对自己影响特别大的具体个人，这一类人被称为“重要他人”（significant others）。这个概念由美国社会学家米尔斯（Mills，C．W．）在米德（Mead，G．H．）的自我发展理论的基础上首先明确提出。任何一个个体在其成长过程中都会受到一些重要人物的影响，例如：家长、同伴、教师、历史上的英雄、现实生活中的典型等，来自于这些人物的影响不断作用于个体，个体也就逐渐形成了自己的性格、习惯以及各种观念。作为教师，如果能够成为学生的重要他人，在学生性格的塑造、习惯的养成、以及观念的形成过程中起到重要的甚至是核心的影响作用的话，那么教师将能更好的开展教育教学活动，实现更多的正向教育功能。不同类型院校的学生具有不同的特点，即使在同一类型的院校里，学生的原有的知识基础、性格能力、习惯观念也有较大差别，教师成为学生重要他人的途径也不尽相同，本文主要通过教师对学生施加影响的三个典型情境来初步探索高等职业院校教师成为后进学生重要他人的关键途径。

教师施加影响前学生的基本情况

他们都是90后，都是住宿生，且住在同一间宿舍。

探究开始前，在他们身上所观察到的共同的缺点为：

1．时间管理能力差，时间监控观缺失，不守时，常迟到。

2．自我约束力差，懒散倦怠，学习兴致不高，常逃课，上课不认真听讲，下课也对课程内容不闻不问，学习成绩较差。

3．自我要求不高，自我驱动力差，上进心不强，拖沓，执行力差。

4．很少思考未来，没有人生目标和规划。

5．知识面窄，见识少，书面表达能力差。

6．90后，随性，情绪化。

探究开始前，在他们身上所观察到的共同的优点为：

1．纯真善良。

2．朴素老实。

3．真诚友善。

4．重情重义。

5．在高职学院里智商中等，有一定潜质。

综合来看，在教师没有施加任何影响之前，他们是一群自我控制力差、自我驱动力差、学习成绩差但品质较好、有一定潜质的高职学院里的90后后进生。

教师施加影响的过程

典型情境1：

电气自动化专业第一学期《机械设计基础与CAD》期中测试课堂上，教师惊讶的发现班上有八名女学生几乎完全画不出教师布置的综合制图任务，教师是如此的惊讶和不解，以至于下课把这些学生都叫到了办公室，本想着实的训斥批评一下，但还没等训斥的话说出口，一个学生发现了教师袖子上的粉笔末，并边告知边用手轻轻的帮教师拍掉粉末。教师被这这一不经意的动作打动了，放下了起初的威严，转而细细的了解个中原因。原来是他们入学前的数学和计算机基础就很差，有些学生都没怎么用过电脑，加之对于学习习惯了得过且过，从一开始就没跟上教师的进度，下课后也不请教和练习，功课落的越来越多，半学期下来几乎什么也没学到。原因明晰后教师只简单的说教了几句，并做出了给他们补课的决定。在之后的一个多月的时间里，教师几乎用了每一个空闲的中午或教师没课他们也没课的时段给他们补课，在补课期间，无论多么简单的操作教师都悉心演示，无论多么浅显的问题教师都耐心解答，对于他们好几次的迟到不守时，教师也没多说什么。从简到难，循序渐进，渐渐的，他们画图的速度快了，图也画的越来越漂亮了，画完一个还争相催着教师布置下一个，学习的热情和兴致在他们身上展现了，最终他们的画图水平在班上达到了中上等水平，据他们反映通过这次补课他们对该门课程印象极其深刻，掌握了一定的技能，好几个学生还说以后就想做画图的工作。除此之外，在整个补课期间，他们还从最初对教师的害怕抵触到慢慢的喜欢并愿意跟教师聊天沟通，许多关于他们课余生活和住宿生活方面的事教师就是从这次补课期间了解到的。

这个典型情境说明大一高职新生在课堂上表现糟糕，无法跟上教学进度以致于失去学习兴趣，达不到教学目标主要是因为他们在入学前各门课程的基础参差不齐，甚至某些课程的基础非常薄弱，加之入学以前就形成的学习倦怠情绪和懒散的学习习惯，他们并不完全是不想学好课程。这就要求任课教师能够及早发现这些学生面临的难题，加倍耐心的予以指导和帮助，对他们多一些关注和宽容，少一些漠视和训斥，这样才不仅不会挫伤他们本来就有些脆弱的学习兴致，而且还会帮助他们建立信心，让他们发现学习的乐趣，激发他们尘封已久的学习热情。另外一点，教师与学生最初接触时也要学会宽容学生的一些并非原则性的不良习惯，例如不守时，待日后学生心里对教师产生一定实质性的敬重之后再择机指出，这样可以防止学生一开始就从情绪上比较抵触教师。通过上述情境，学生为教师的付出、耐心、责任心和宽容所感动，开始接受并喜欢教师，愿意打开心扉与教师交流沟通，师生之间的心理距离缩短，初步建立了一定的师生情谊，为师生良性互动打下了一个良好的开端，同时也为教师成为学生的重要他人迈开了一小步。

典型情境2：

由于在上一情境补课的过程中教师听学生说起冬天宿舍很冷，宿舍在阴面，不进任何阳光，窗户还有缝隙，常有寒风从缝隙中往屋里贯，晚上睡觉的时候得用被子盖住头脚，白天没课的时候也只能待在床上盖着被子才不会冷。了解到这些情况以后，教师决定亲自去宿舍看看，一探究竟。这次访宿是没有预先告知他们的，进到宿舍教师惊讶的发现屋里杂乱无章，各式饮料瓶子在一个角落里堆积如山，屋里阴暗湿冷，大家都蜷缩在床上，大白天也拉着窗帘开着灯，他们看见教师既惊喜又尴尬。教师这一次访宿细细的了解了他们的老家，出生年月，以前的学校和老师，以前的校园生活，现在的课余生活，周末安排，宿舍的值日情况，宿舍的集体活动情况等。通过聊天和沟通，以及学生的参与程度，教师对各个学生的性格、能力、优点、缺点，入学前的状态和基础有了一个大致的了解。除此之外了解到因为屋里很冷，近郊的学生一到周末就回家，这样周末的集体活动便几乎没有，大家平时也不爱参加学校组织的各种活动，屋里的卫生也不爱打扫，他们说阴面的宿舍让他们住的都有些情绪抑郁了，什么都不想干。访宿以后考虑到他们都是大一新生，又都是女生，阴冷潮湿的住宿条件对他们的身心健康会有很不利的影响，经过与学校宿管中心的沟通协调，最终帮他们调换了一间阳面的宿舍。当把这个消息告诉他们的时候，他们欣喜异常，早早的收拾好自己的物品，恨不得马上就搬过去。搬家的时候，他们互帮互助，快速利落，不仅把新宿舍打扫的干干净净，也把原宿舍清理的干净整洁，当晚就排好了值日表。从那以后我每次见他们，脸上都是充满了阳光般的笑容，几乎不逃课，也几乎不迟到，再去宿舍时，屋里明亮通透，干净整洁，有三个学生还参加了阳光长跑比赛，比赛当天另三个学生去加油助威，周末集体出行活动增多，每到室友生日时大家都一起庆祝。

这个情境告诉教师，外地学生远离家乡，远离父母来异地求学，宿舍生活对于他们来说是校园生活的重要组成部分，甚至是起着基础作用的部分。宿舍是校园生活的最小集体单位，也是学校的后方基地。住宿条件的好坏，宿舍关系融洽与否直接影响着每天清晨他们醒来时的心情，进而影响每天学习和生活的质量，所以宿舍应该是教师走进学生、了解学生、影响学生最不应忽视的环节。定期访宿，及时了解学生生活上的实际需要和难题，并尽可能帮助解决核心难题，可以使学生的心里照进阳光，他们会自动的珍惜、感恩和回馈，会逐步朝着教师期待的方向改善和发展，在此基础上建立和谐、健康、欢乐、向上的校园后方基地将不是难题。教师帮助学生解决了最关键的生活难题，学生从心底感激教师，教师想对学生施加影响和引导，想成为学生的重要他人也将不是难题。

典型情境3：

绝大多数外地学生第一次来到天津，对这座城市很陌生，生活了半年学生们也经常出去转，但常去的地方局限于和平路、滨江道等商业街，这主要是因为他们比较热衷于物质消费体验，较忽视精神文化体验。而精神文化体验对于学生眼界的增长和品味的提升起着至关重要的作用，所以教师会建议他们去古文化街、五大道风情区、意式风情区等文化气息浓厚的地方，其中教师特意选择了两个地方亲自带领学生游览：一个是海河沿岸，一个是天津大学。近年来天津城市面貌有了显著变化，其中最引人瞩目的改变莫过于海河沿岸改造。摩天轮、津门、津塔、津湾广场、形态各异的精致桥梁，无一不象征着天津经济的腾飞和大都市的脉动，夜幕下的海河美景更是近比香港，远堪巴黎。这次师生出行，学生们被海河美景所展现的津城魅力由衷吸引，激发了他们对于天津的热爱，以及毕业后留在津城奋斗、生活的斗志和激情。

天津大学是一所在全国都远负盛名的重点大学，这里不仅有着整齐别致的校园规划，而且有着浓厚的求知进取氛围。即使在周末，图书馆、自习室也到处能看到莘莘学子们孜孜不倦汲取知识和信息的景象。天大学子身上总是展现出自信、踏实、坚定和进取的风貌。学生们来到天大后，立刻感到了自己以及自己的同学们与天大学子的不同，他们纷纷跟教师说觉得这里的学生都是那种有信念有追求还很能吃苦耐劳的学生，不似他们整天浑浑噩噩、得过且过的度日。

“读万卷书，行万里路”当年孔子正是带着他的弟子们周游列国，边走边学，他的弟子们大多学有所成。利用出行，让学生们亲眼所见、亲身所感相比单纯的灌输式说教能达到事半功倍的影响效果。在这两次出行之后学生们相比从前在学习上更加主动、勤奋，也常光顾图书馆借一些自己感兴趣的书籍和杂志，还总让教师帮着推荐优秀的读物。对于教师布置的其他各项利于成长和发展的课余任务，也开始认真对待，完成的质量也明显提高。有几个学生还会主动找老师讨论关于未来职业的问题。

结果与结论

经历了这三个按时间先后顺序发生的典型情境，在学生身上见到了显著的变化：他们变的比以前更加勤奋，更加向上，开始在头脑里建立起目标的概念，凡事有了较强的时间观念和行动力，而这正是一个人开始能成就事情的开始；他们亲历了教师在他们身上付出的时间、心思和精力，并见证了这些付出在他们身上产生的效应，教师在学生心中已经有了相当的位置，教师布置的各种学习项目他们都开始充满热情的完成，遇到了问题和困惑及时来找教师给他们提建议，教师推荐的书和影视作品他们总会认认真真的对待，然后跟教师讨论他们的收获和感悟；难得的是他们也反过来时常关心教师的身体和状态。至此教师在学生心中的重要他人角色初步形成。文中三个典型情境揭示了教师成为后进学生重要他人的关键途径。第一、教师要把眼光顾及到每一个学生身上，及早发现后进学生在学习上遇到的难题，有针对性的实施解决办法，对后进学生不歧视、不放弃，耐心指导，宽容相待；第二，在生活上帮助学生解决一些最关键的生活难题；第三，在课余利用学生们乐于接受的形式潜移默化的触动和激励他们。当然这些只是对高职院校教师成为后进学生重要他人关键途径的初步探索，教师要想成为学生心中的重要他人，仅依靠这三点还不够，应该是一个持续不断的系统过程，所以革命尚未成功，同志仍需努力，想要成为学生的重要他人，教师还需要持续的付出和智慧，需要不断的巩固已经达成的各种效果，总结已有的经验教训，拓宽方法和思路，教育路漫漫，吾将上下而求索。

［1］全国十二所重点师范大学联合编写．教育学基础［M］．北京：教育科学出版社，2002．

Critical Approaches of Teachers Being Slow Students＇Significant Others

SUN Jun－rong
（Tianjin City Vocational College，Tianjin 300250 China）

There must be a few influential figures in one＇s life，who are called“significant others”．Teachers should be significant others of students for a better education in colleges．This essay explores the critical approaches of being significant others of slow students by three typical situations in HVCs．

higher vocational colleges；significant others；slow students；critical approach

G715

A

1673－582X（2011）10－0118－04

2011－07－08

孙俊荣（1982－），天津市人，天津城市职业学院机电与信息工程系，教学、学生管理。