现代教育技术在体育与健康理论课教学中的运用研究

周 云

江苏省南京市栖霞区摄山初级中学 江苏南京 210033

现代教育技术在体育与健康理论课教学中的运用研究

周 云

江苏省南京市栖霞区摄山初级中学 江苏南京 210033

面对当今应试教育的环境,现代教育技术在体育与健康理论教学中所起的作用,探索新型的体育教学文化,提高教学质量,激发学生的学习激情,促进学生的健康化、个性化发展,使学生真正成为学习的主人。研究中在对现代教育技术教育理念和体育与健康教育中的学法、教法如何适应时代发展的问题作了深入的探索和研究,构建服务于“健康第一”的体育与健康理论教学资源库,促进体育教师的业务提高和专业发展,使教师的教学水平和教学能力的提高与课程改革的推进和社会的发展需求相适应,探索符合时代发展要求新的教学方式,具有明显的前瞻性和创新性应用价值。

一、研究目的

在当今应试教育的环境下，学生主要精力放在了文化知识的学习和掌握上，体育与健康知识的获得，只限于报纸和电视等媒体上的只言片语的报道，体育知识和文化的掌握很不系统和全面。利用现代教育技术，能够让学生在多媒体提供的环境中获得系统的知识，通过教师演示或学生通过教师提供的教学积件,或查阅教师提供相关知识的网址，让学生在现代教育技术提供的平台上，充分享受现代教育技术所提供的巨大资源，让学生畅游在浩瀚的体育知识的海洋中，拓宽了学生获得体育知识的途径，提高学生学习体育知识的兴趣，促进学生对现代教育技术的应用能力。同时，为方便广大体育教育工作者从事体育理论教学活动，把体育理论知识的传授由传统的课本加粉笔的授课形式变成点击鼠标展示动感画面的互动授课形式，提高体育教师的现代教育技术水平，促进由传统型教师向现代型教师转变，关注现代教育理念下信息技术发展对体育与健康教学改革的影响。实现现代教育理念下的课堂教学模式的转变，促进体育与健康教学方式的变革，为学生体育与健康学习提供一种新的方式。探索新型的体育教学文化，提高教学质量，激发学生的学习激情，促进学生的健康化、个性化发展，使学生真正成为学习的主人。

二、研究方法

1.研究对象

研究的对象为南京市第三中学初中部二（1、2班），南京市第九中学初中部初一（1、2班），南京市第十三中初中部初三（1、2班），南京市第二十九中石城校区初二（3、4班），南京市中华中学初二（5、6班），南京市栖霞区摄山中学初二（1、2班），南京市栖霞区花园中学初一（5、6班），南京市江浦高级中学初中部初一（3、4班），南京市高淳县下坝中学初三（1、2班），南京市雨花台中学初二（1、2班），以及参与研究学校的全体体育教师，学校分布在全市各地区，有省重点中学，城郊结合部中学，也有郊县中学。

2.研究时间

研究时间为2002年3月至2005年1月。

3.研究方法

（1）实验对照法

①分组。实验组：参与研究学校的单数班的学生,共452人；对照组：参与研究学校的双数班学生,共455人。

②实验方法。实验组：采用课题组以人教版《体育与健康》理论课内容为基础自主研制的《怎样科学锻炼身体》《快来参加快乐的体育活动》《认识自己的身体》《体育活动与身体健康》《身体健康与心理健康》《合理营养饮食与身体健康》《正确扮演运动角色》《体育运动中的安全》《运动伤害预防ABC》《打开体育与健康知识宝库的钥匙》《健康长寿的历史智慧—中华养生知识》《走进自然的生活方式—野外生活》12个Flash课件,在各实验学校多媒体教室或网络机房进行教学实践。

对照组：采取传统的以书本知识讲解为主的教学方法。

③统计方法。本研究对所有数据进行标准差的计算统计方法。

（2）问卷法

对参与研究的班级学生和参与研究及听课的教师发放了问卷,其中学生问卷907份,收回有效样本810份,有效回收率为89.3%；教师问卷200份,收回有效样本168份,有效回收率为84.0%。通过对学生和教师的问卷调查进行分析,对本课题所要解决的问题有了一个较为全面的呈现。

三、结果与分析

1.运用现代教育技术，优化了《体育与健康》理论课的教学过程

本课题以人教版《体育与健康》理论课内容作为课件研制的内容，贴近教师与学生的实际，紧跟新课改的步伐，充分利用计算机的图形、图像、动画、音频等功能，把学生较难理解和掌握的体育理论知识制作成多媒体课件，课件把体育理论知识根据教学内容设计的要求，通过图形、动画、文字等处理，以一种逼真模拟的方式呈现在学生面前，使学生可以在多媒体课件所设计的情境中，通过策划，找到新知识与已有知识经验的结合点，从而完成新一层次知识的意义建构，在这个过程中，教学媒体对学生的学习过程起到了最优化的作用。

教师问卷调查显示,见表1。61.3%的教师认为现代教育技术在体育理论课的教学中很有必要,这表明教师对现代技术在体育理论课运用非常强烈,对体育学科与当前的课程发展趋势非常关注,30.4%的教师认为现代教育技术在体育理论课教学中有必要,两项数据加起来有91.7%,表明绝大多数体育教师已经非常认同现代教育技术在体育理论课教学中的作用。只有总计8.3%的教师认为没有必要或持无所谓的态度,这部分教师主要是一些年龄偏大,及对现代教育技术知之甚少的教师。绝大部分的体育教师通过研制、讨论学习和观摩，并积极在教育教学运用，对现代教育技术在体育理论课的教学中的作用有了一个较为全面的认识，在运用现代教育技术进行了教学时，能轻松驾驭课堂，并大大减轻了教学负担。

表1 现代教育技术在体育理论课运用的必要性的调查统计（教师问卷）

2.运用现代教育技术，提高课堂教学效益

体育理论课教学的主要任务之一,就是使学生掌握一定的运动知识和技能,并能在此基础上,灵活的运用所学的知识在体育实践中对提高学生的运动技能有所帮助,而体育知识的获得,主要是看信息的来源,利用现代信息技术,通过声音、动画、图片等视听媒体多渠道提供信息、调节时空变化、直观真实反映事物现象及变化特征方面,明显优于单纯的视觉和听觉媒体。据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占信息总量94%，3天以后能记得70%，均远远超过其它传播方法。在教学中同时调动视听功能，能明显提高学习效率并促进能力的发展。

因此运用现代教育技术，有助于学生更多、更快、更好地获取体育信息，与传统教学手段相比，学生能够在课程标准规定的时间内学到比原先更多的东西，或能在较短的时间内学完课程标准要求掌握的内容，而对教师来说，能以有限的时间获得大量的有关信息，教学效率明显得到提高。

学生问卷调查显示，见表2，28.25%的学生认为教师运用课件授课后教学效果非常好，57.5%的学生认为教师运用课件授课后教学效果较好，而只有9.75%的学生认为教学效果一般，另有4.5%的学生认为与以前的授课方式效果差不多。数据表明，运用课件授课教学效果总体是好的，能符合学生的认知方式，学生普遍认为，通过课件来进行体育理论知识的学习，兴趣非常浓，条理清楚，易于接受，知识掌握的牢固。一些学生认为教学效果一般或与以前的授课方式效果差不多，这表明课件制作的本身还有缺陷或教师的授课方式和授课艺术还有待于改进，还有一个原因就是网络时代的到来，学生上网的机会大大增加，学生想主动参与到学习之中，不喜欢跟着教师的鼠标进行学习，学生自主学习的意识在加强。

表2 制作的课件进行体育理论知识教学后，学生感觉的教学效果统计（学生问卷）

3.方便广大体育教育工作者从事体育理论教学活动，提高了教师的现代教育技术运用能力

课题研究就是要把体育理论知识的传授由传统的课本加粉笔的授课形式变成点击鼠标展示动感画面的互动授课形式。制作完成的课件，保存在可移动的光盘中，教师在进行理论知识讲授时，只需携带一张光盘，在多媒体教室即可进行，这样达到了资源共享，方便广大体育教育工作者从事体育理论教学活动的目的。

在课题研究过程中，广大参与教师注意了转变角色，自学提高现代教育技术的运用能力。在信息技术时代，教师不能因为学科的特点，而将自己拒之门外。教师的角色已经从传授者转变为帮助者，教师应该意识到用先进的教学理念去引导学生，一个不熟悉计算机操作的教师，就像在传统教学中不会使用教具的教师一样，那将是很难想象的，在信息技术时代，教师不会使用计算机，根本谈不上在体育理论课中开展教学。

四、结论与建议

1.结论

（1）运用现代教育技术进行体育与健康理论课教学,丰富了学校信息化建设的内涵,促进了学校体育教学新的发展方向，初步建成了比较丰富的、深受学生和教师欢迎的体育理论教学资源库，其内容以新教材新大纲为基准，紧跟新课改的步伐，目前已经完成的为12个相关内容的理论课件。

（2）推动教师运用现代教育技术的意识，提高了教师运用现代教育技术进行教学的能力和科研水平。随着课题研究的不断深入，课题组教师研究方向与方法已趋向成熟，由只重课件制作转向课件制作和教学模式兼顾的转变，由研制演示课件转向研制交互性学习课件的转变，由只重教法研究转向重学习研究转变，由注重实践转向理论研究的转变。教师的教科研水平得到了提高，许多教师撰写了有关现代教育技术在体育教学中的应用论文，在省市的各级论文评比中获奖，并建立了相关的体育学习资源的专题网站：http://www.tiyusoft.com，提供了一个学习交流的网络平台。

（3）转变了学生的学习方式。课堂上，学生利用教师提供的课件或网络资源开展学习活动，教师、学生、计算机之间形成交互协作式的学习氛围，使学生能够投入到自主创新性学习中去。通过问卷调查，见表3，77.5%学生喜欢课件形式的体育理论课，他们感觉新颖有趣，教学效果非常好；许多学生能够经常通过网络等媒体浏览体育动态。这些数据充分说明，学生学习方式正在发生转变。

表3 教师运用课件进行体育理论知识教学后学生的态度统计（学生问卷）

2.建议

（1）在体育与健康理论教学中运用现代教育技术，要关注的不是现代教育技术本身而是如何运用现代教育技术来提高体育与健康教学的效果，把现代教育技术与体育学科教学相结合，努力使现代教育技术服务于体育教学，促进体育教学改革与发展，更好地贯彻“健康第一”的指导思想。

（2）在教学中要考虑教材的实际需要,选择制作适当的现代教育技术课件,不能为了要使用现代教育技术而强行使用现代教育技术,应把现代教育技术作为一种教学手段,而不是为了好看,更不能摒弃传统的教学手段。

（3）在教学中要充分考虑到学生的主体地位，使现代教育技术课件符合学生学习的需要，加强交互性，利于学生自主学习，帮助学生加强自学能力。坚持“以人为本”的思想，促进学生健康发展，为学生的个性化发展提供有利条件。

（4）搭建信息技术平台，实现优质资源共享，为体育教师进行教学经验交流、成果展示和自我发展创造现代化技术条件。加强体育教师继续教育培训，促进体育教师的业务提高和专业发展，使教师的教学水平和教学能力的提高与课程改革的推进和社会的发展需求相适应。为全面推进课程改革，进行中小学体育教师全员培训、业务进修，提供高效、便捷的现代方式。

（5）构建体育与健康教育网络平台,为学生进行个性化、自主性学习提供便利；关注现代教育理念下现代教育技术发展对体育与健康教学改革的影响。实现现代教育理念下课堂教学模式的转变,促进体育与健康教学方式的变革,为学生体育与健康学习提供一种新的方式。

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周云，中教高级。