护理学研究生对专业课程资源满意度的调查分析1)

李芳芳,姜安丽,胡 雁,吴蓓雯

·调查研究·

护理学研究生对专业课程资源满意度的调查分析1)

李芳芳,姜安丽,胡 雁,吴蓓雯

[目的]了解在校护理学研究生对现有专业课程资源的满意度状况。[方法]应用自制调查问卷对上海3所院校在校护理学研究生进行调查。[结果]有24.2%的研究生认为现有的课程资源不能满足选课要求,38.7%认为课程不能满足专业研究需求;37.0%的研究生为了凑满学分而选择其他专业研究生课程;46.8%要求增开护理科研方法相关课程。[结论]目前在校护理学研究生对已开设的专业课程在数量和质量两方面满足需要的程度都评价不高,对护理科研设计、科研方法等课程有较高需求。

护理学研究生;专业课程资源;满意度

护理学硕士研究生教育已经成为我国高等护理教育的重要组成部分。自1990年启动以来,迄今全国已有60多所院校招收护理学专业硕士研究生。与此同时,护理学硕士研究生教育存在的问题也一直困扰着我国高等护理教育界,如师资力量短缺、导师科研素质不高、课程体系不完善、专业特色不明显等[124],这些问题的存在使得我国护理学硕士研究生培养质量始终受到一定程度的质疑。作为研究生专业素养培育的基本环节,专业课程的设置情况将直接影响到护理硕士研究生的培养质量。为了解目前护理学研究生对现有专业课程资源满意情况,我们设计了问卷并在上海3所院校开展了相关调查。现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 上海3所护理院校2009年春季全部在校硕士研究生(含部分转博一年级博士生,不含研究生课程班学员)共计62人。

1.2 方法 问卷调查法。

1.2.1 问卷设计 依据研究目的,课题组经讨论后制定问卷。问卷共分3部分,第1部分是研究生基本情况,包括年级、专业方向等;第2部分为研究生对现有课程资源的满意度情况,共6题,采用闭合式问题和开放式问题相结合的方式;第3部分为研究生对课程资源共享的意愿调查(本部分结果已另文报道)。

1.2.2 问卷发放和回收 调查采用匿名方式。问卷发放和回收由研究者本人及3所学院研究生管理人员共同进行。

1.2.3 统计学方法 将资料输入 Excel表格,利用 Excel 2003自带的计算功能进行统计描述。

2 结果

2.1 问卷回收及调查对象情况 本次调查共发放问卷67份,回收62份,有效问卷 62份,回收率 92.5%,有效率 100.0%。接受调查的62名研究生中有1名为在职学习,其他均为全脱产学习。专业方向包括护理教育、临床护理、社区护理、护理管理、循证护理、重症护理等,部分院校2008级新生尚未确定专业方向。调查对象的院校来源及年级分布情况见表1。

表1 调查对象院校来源及年级分布

2.2 研究生对现有课程资源满意度情况 问题1:学校提供的护理学研究生专业课程是否满足选课需要,12名被调查者选择满足,占19.4%;33名选择基本满足,占53.2%;15名选择不太满足和不满足,占24.2%;2名未进行选择,占3.2%。问题2:课程是否满足专业研究需要,8名选择满足,29名选择基本满足,占59.7%;选择不太满足和不满足的分别是19名和5名,占38.7%;1名未选择,占1.6%。问题3:是否选修非本专业课程凑足学分,23名(37.0%)选择“是”,说明有相当一部分研究生因为课程资源不足而选择与本专业不相关的课程。进一步了解这些课程对课题研究的有用性,有17.7%的研究生认为这些非专业课程很有用,有48.4%的研究生认为比较有用,27.4%的研究生认为只是有点用,1.6%的研究生认为基本没用;4.8%未作选择。问题4:所选课程中与自身研究方向相关者占所选总课程的百分比,结果为(52.2±25.9)%。进一步了解不相关课程对课题研究的有用程度,认为很有用和比较有用的分别为9名和19名,占45.2%;认为有点用的有30名,占48.4%;2名认为基本没用,占3.2%;2名未作选择,占3.2%。问题5:希望开设的专业课程:排在首位的是护理科研方法相关课程,29名研究生提出,占总人数的46.8%,其次是统计学方法在护理研究中的运用,其他选择护理心理学、教育学、临床护理课程等则与被调查者的专业方向有明显相关。问题6:对目前学校的专业课程设置的意见和建议,根据提出频次排列依次是:①专业课程的数量不足,护理专业方向特色不明显;②部分课程教学的学时不足,深度不够;③课程教学注重理论,缺乏实践或实践学时偏少。

3 讨论

3.1 护理学专业研究生对专业课程资源满意度较低 调查结果显示,尽管大部分研究生认为课程基本能满足选课需要,但仍有37.0%的研究生选择非本专业课程来凑足学分,这说明目前护理学研究生专业课程的数量尚不能满足研究生的选课需要;在课程满足专业研究的程度上,研究生认可度不高,其选择的课程与课题研究相关的只占52.2%,且近一半研究生认为非相关课程对课题研究的作用较小,结果反映出护理学专业研究生对目前开设的研究生专业课程的内容满意程度也比较低。此外,对课程的意见调查所反映出的现有课程护理专业特色不明显、深度不够、课时不足、理论与实践比例不足,显示出研究生对现有课程的质量认可度不高。说明各院校护理学研究生专业课程的设置无论在数量还是质量上都还不能满足研究生的需求,亟须加强建设。

3.2 护理科研方法是护理学研究生迫切需要开设的课程 调查结果显示,目前护理学专业研究生迫切希望开设的课程是护理科研方法学以及统计应用方面的课程,这也进一步反映出我国目前在护理学专业研究生课程设置上的不足之处。在当前的研究生培养体系中,科研方法学和统计方法都是作为研究生公共必修课程来设置的,教学上不分专业和研究方向,统一进行[5]。这种情况虽然符合科研方法学基础性的特点,但由于不同专业方向常用研究方法有较大区别,尤其是护理学所具有的人文性质,其研究方法与基础医学以及临床医学有较大区别,再加上医学院校护理学专业相对的弱势,因此在教学中难免会出现涉及面广而重点不突出,偏重基础学科常用研究方法等问题,无法满足护理学专业研究生的需求,这就对专业课程的设置提出了要求。因此,如何针对本专业的特色,开设独立的、满足研究生需要的护理科研方法课程应成为各护理院校研究生教育应考虑的问题之一。

3.3 资源共享应成为增加各院校专业课程数量和保证质量的有效方式 根据调查,各研究方向的研究生均提出了要设置与自身研究方向相符的专业课程的需求。但由于单一院校师资力量所限,开设多门多专业方向的课程明显人力不足,再加上单一院校某一研究方向的研究生数量相对偏少,只为2人或3人开设一门课程显然投入、产出比过大,院校顾及经济因素往往没有开设课程的动力,资源共享则为问题的解决提供了希望。多所院校联合,一方面师资数量增加,教学力量得到了加强,有可能开设更多的课程。此外,不同的院校各有其优势所在,开设课程有了可靠的质量保证。与此同时,课程受益对象也从一所院校的少数研究生扩展到多所院校更多的研究生,投入不变而产出增加,因此,专业课程资源共享应该成为满足护理学研究生专业课程需求的重要方式。

4 小结

研究生专业课程是研究生培养的基本环节,对研究生培养的质量起着至关重要的作用[6,7]。本次调查结果表明,现有的护理学研究生专业课程设置还不能很好地满足研究生的学习和研究需求。因此,护理院校应加强专业课程的建设,一方面要努力开设更具护理专业特色、更符合研究生课题研究需要的护理学专业课程,如护理科研方法学等,不断增加课程的数量;另一方面还应对已开设的课程进行充分的调研,调整课程的深度、实践与理论学习的比例,不断提高课程的质量[8]。为此,护理院校应充分挖掘潜力,并加强合作,采用资源共享的方式联合开发护理学研究生专业课程,从而为护理学研究生提供高数量、高质量,且投入、产出合理的专业课程。

[1] 程青虹,王子迎.对我国护理研究生教育中存在的缺陷与对策的思考[J].中国高等医学教育,2007(9):11213.

[2] 李文慧,闫春梅,王克芳,等.面向21世纪护理研究生教育发展策略探讨[J].护理学杂志,2004,19(13):29231.

[3] 袁长蓉,王志红,陈国良.关于护理硕士研究生培养模式的现状与发展[J].解放军护理杂志,2003,20(5):42.

[4] 张岚,冯谦,周霞,等.我国高等护理教育课程设置现状分析[J].护理研究,2006,20(3A):6452647.

[5] Gwen S,刘华平,徐丽华.发展以角色为基础的护理研究生教育[J].中华护理教育,2005,2(1):29232.

[6] 林莉,王云贵.医学硕士研究生学位课程定位思考[J].解放军医院管理杂志,2005,12(5):4962497.

[7] 吴新颖.论研究生教育的课程设置[J].科技导报,2004(2):40242.

[8] 高海霞.国内高等教育课程评价[J].全科护理,2009,7(5B):13092 1310.

Investigation and analysis of satisfaction degree of nursing postgraduates tow ard p rofessional curricula resources

L i Fangfang,Jiang Anli,Hu Yan,et al
(Nursing College of Second M ilitary Medical University of PLA,Shanghai 200433 China)

G642.45

C

10.3969/j.issn.100926493.2011.17.008

100926493(2011)6B21524202

1)为第二军医大学教学研究与改革重大项目,编号:JYA 2008004;上海市教育科学研究市级项目,编号:B08063。

李芳芳(1975—),女,江苏省沛县人,主任,讲师,硕士,从事护理教育工作,工作单位:200433,中国人民解放军第二军医大学护理学院;姜安丽(通讯作者)工作单位:200433,中国人民解放军第二军医大学护理学院;胡雁工作单位:200032,复旦大学护理学院;吴蓓雯工作单位:200025,上海交通大学医学院附属瑞金医院。

2011201211;

2011203230)

(本文编辑 张建华)