广州市中学生体育课武术教学影响因素分析

旷军

（广州黄浦职业技术学校，广东广州510730）

广州市中学生体育课武术教学影响因素分析

旷军

（广州黄浦职业技术学校，广东广州510730）

武术是中国传统体育运动项目,是中学体育课的重要项目之一。开展武术课教学，不仅可以提高学生的体质,而且可以传授中国固有的传统文化。文章以广州市中学生做为研究对象，探究影响中学生武术课发展的主要因素，寻找提高中学生武术兴趣的方式方法，为中学生体育课开设武术运动项目提供理论依据和起到一定积极的作用。

中学体育武术教学兴趣影响因素

1 前言

武术是中华民族在长期的历史演进过程中不断创造、逐渐形成的一个运动项目。它深受中国人民的喜爱，也越来越受到世界众多国家和地区人民的重视和青睐，武术已经成为我们这个古老国度的文化标志。教育是培养人的社会活动，也是文化传播的主要途径。武术做为我国民族传统的体育运动项目，把武术这项运动在全国人民的认识中提升到文化的高度，充分显示武术的文化涵蕴，魅力和价值，是现在学校体育教育义不容辞的责任。

武术运动项目受到学生普遍的喜爱，但武术在青少年心中受到武侠小说和影视的影响，对一些武术英雄形象盲目的崇拜，对武术的认识也发生了很大的扭曲。中学生正处于向成人的过渡阶段,是形成良好道德品质的关键时期,也是个体接受传统文化熏陶,构建起理解民族精神的过程，在这时的武术文化传播就更显得格外重要。长期以来，武术教育一直是我国中学体育教育的重要内容之一。但是通过对众多中学武术教育发展的调查与文献资料进行统计分析得知，当今中学武术教育的现状不容乐观,并没有得到很好普及，不能适应时代和教育的发展。所以在中学中普遍存在着学生喜欢武术运动，但不喜欢上武术课的尴尬局面，在此，提高中学生武术课的兴趣，也就成为完善武术教学的一大难题。这里是以广州市中学学生为调查对象，对广州市中学武术课教学情况进行调查分析，对学生喜欢武术而不喜欢武术课的问题进行研究，探究培养中学生武术课兴趣的方法，为改善中学武术教学和普及我国民族传统的文化遗产提供理论依据。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

研究对象为广州市在校的中学生，调查共2000人，其中共有1930个人接受了调查（本文旨在研究提高中学生武术兴趣的方法和措施与学生的性别，年级无关）。调查的中学生分布在广州市十二个区，每个地区调查2至3所学校（包括初中和高中）。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法

以问卷的形式对中学生进行调查分析研究，问卷共十四个问题，其中每两个或三个问题为调查影响中学生武术课兴趣的一个主要因素，在调查中要求学生把认为影响自己武术课兴趣的最主要一个因素标出来，问卷调查有效率为93%，最后收集数据，进行总结。

2.2.2 文献资料法

查阅武术的相关资料及研究成果和上网查询，从他人的总结及研究中开拓本文的研究思路，提高分析的深度、广度，并对其研究内容与研究方法作深入的分析与借鉴。

2.2.3 访谈法

通过走访各中学和通过网络（在确认为广州市在校中学生的情况下，用如QQ或电子邮件的形式进行访谈），共访问一千人。调查中学生体育课的基本情况，对武术的兴趣，学校体育设施，体育教材等进行调查。

3 针对中学武术课教学的内容和方法

3.1 就现在中学体育老师的师资情况的分析，探究提高中学生武术课的效果

武术老师是武术教学的组织和实施者，师资配备是武术教学顺利发展开展的先决条件，武术项目由于自身的特点，对教师的专业要求较高，所以专项体育教师的配备显得格外重要。然而据调查所知，在广州的武术专项教师的配备严重不足，其实不仅广州市是这样的情况，据文献和网上调查，我国的中小学武术专项教师仅占体育任课教师的29.3%（见表1），很多学校没有专业教师。从这一点来看师资问题直接影响了学校武术课的顺利发展[1]。

无论教什么专业的课程，教师的专业素质可以说对教学效果起着决定性的作用。如果教师的专业素质不好,方法不当，就得不到学生的认可,就不会引起学生的兴趣,学习也就没有积极性,根据现在的体育老师所存在的基本情况来讲，要想提高中学生武术课的兴趣，专业的武术教师要做到提高教学积极性，不要因为教学负担大和中学体育课不重要等因素，降低教学兴趣，这样会直接影响学生们的上课兴趣，即使你再专业，技术再全面，也不会有好的教学效果，总的来说就是要提高体育教师的教学积极性，不管你专业与否，只要提高了学生的学习兴趣，提高教学质量，就一定会有一个成功的教学结果。

表1 不同学段学校武术课老师的构成情况（%）n＝3266

3.2 改进武术教学方法和建立良好的师生关系有助于提高学生的学习兴趣

3.2.1 创造充满激情的课堂教学氛围

加强教师与学生在课堂上的互动，提高学生学习的主动性，让学生参加教学活动，让学生之间互当老师进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评老师点评。这样就能激发学生的学习兴趣和求知欲，就会积极地去学习、练习，为当“老师”做准备。学生为了当好“老师”这一角色他就会开动脑筋，在安排教学内容、教学方法和组织手段上下功夫。完成教学任务后再通过同学互评、老师点评，他又知道了自己的长处和不足，下次就会做得更好。经过这样的教学过程，激发了他们的学习兴趣，学生真正学到了东西。

3.2.2 结合实战技法进行教学

教学中把武术动作的攻防含义介绍清楚，并让学生加以演练，增强学生对动作的作用、路线、方向、用力的理解，便于学生准确快速地掌握动作，还有利于培养学生的武术意识，更提高了学生的学习兴趣和练习的积极性，才能取得良好的教学效果。

攻防技击是武术的本质特性，散打是最能体现这一特点的运动形式，是武术的最高境界，也是引人入胜的关键所在[2]。因此，在武术教学中把散打技术作为教学内容的一部分介绍给学生，尤其是完成套路教学以后，专门进行散打技术的教学，等学生经过练习掌握后，安排一些实战练习，让学生在实战中巩固技术动作，领会中华武术的精髓。这样，通过散打技术的学习，学生不仅会掌握强身健体、防身自卫的本领，增进对中华武术的理解，更能有效地提高学习兴趣，自然也就会取得良好的教学效果。

3.2.3 武术教学中音乐对学生学习兴趣的影响

随着武术运动的发展，音乐在运动训练学和学校体育教学中被广泛的运用，音乐与体育虽然在形式上不同，但都具有教育、健身、娱乐等功能，所以有着密切的联系。将音乐用于中学生武术教学中能提高学习积极性，优化课堂教学情境，一堂武术教学效果的好坏，很大程度上取决于学生的学习兴趣。当歌曲与武术动作编排在一起时，动作就容易记住，并且不易忘记，所以说歌曲有助于动作的学习[3]。例如：《男儿当自强》就是这样一首既能激发人的热情，又能使人情绪高涨，非常有感染力。不难看出，在这种情境中所习练的动作，其结果会记得更牢，练习效果也会成倍增强。所以通过这样的练习，不仅有利于动作的学习，还有利于动作质量的提高。因此，用音乐配合武术教学是提高教学效果的一种有力手段。

3.2.4 建立良好的师生关系

师生关系是一种教育关系，即一种具有道德纯洁性的特殊社会关系。教师应加强自身修养，提高抵御不良社会风气侵蚀的积极性和能力。同时也要更新管理观念，树立以人为本的管理思想，从而为师生关系的纯化创造有利的教育环境

这种关系是教师关心、爱护学生情感的集中表现，是一种无形爱之力量的注入。无论是在课上还是课下，对待学生都要真挚而热忱。当教师与他们建立起一个民主、平等、宽松和谐的友好关系时，这种关系不仅能发挥学生的个性，激发他们的内在潜力，而且更能引发他们对学习武术的极大热情，换取学生对教师的热爱，才能使更多的学生热心接受教师的教学内容提高学习兴趣。

4 对中学武术课的影响因素

4.1 武术教材和关于一些武术课的场地器材的因素对中学武术课的影响

据调查问卷分析和在访问中发现，广州中学生普遍认为体育教材中的武术部分内容单一，枯燥，就没有可以吸引他们的地方，并在调查中显示，80%以上的学生希望增加一些攻防招式，希望增加一些格斗项目的功夫，如散打等，有一些希望增加器械武术的内容，这也说明了器械武术对中学生还是有些吸引力的，而单一的徒手套路让他们感觉很枯燥，单调，不能吸引他们的兴趣，从而武术课的效果也就提高不了。

当前中学武术教材内容主要以套路为主，内容单一，已经偏离了武术本质的特性，不能满足学生“多元化”需求[4]，很难体现现行教材的改革方针。对武术教材的改革已势在必行，新的教材改革需要对旧的模式进行一次大的变动，建立新的教材体系。其主要改进的地方为，减少徒手套路，延续器械功夫，增加攻防招式。新教材的内容要体现和符合中学生心理和生理特点的规律，既满足了学生对美的追求，又满足了中学生自卫的需要和增强体魄与顽强意志的锻炼。

就走访调查中了解，广州市的体育课关于武术的场地和器材的情况很不乐观，在器材方面大多都是有少数的刀、剑、棍等，但相对很少，根本就不够教学所用，少部分学校根本就没有武术器材，没有器材齐全的学校，上课几乎都是借用其它体育项目的场地和器材,让人觉得武术没有其他体育项目重要或武术是多余的、次要的。武术只有改变这种上课“寄人篱下”的现状,拥有自己完善的场地和器材以及相应的安全配套设施,给学生提供一个良好舒适的学习条件和训练环境,才能更大地促进学生学习的积极性。

4.2 从青少年的心理生理特点出发，探究提高中学生武术课兴趣的方法

在青少年期生理方面的发育是相对较大的，身体器官的发育发生巨大的变化，身体对体育锻炼的要求也有了特殊要求。根据青少年的心理特征，他们很容易出现逆反心理，对于不满的事，会情绪化[5]；青少年阶段也很容易出现心情烦躁、郁闷、孤僻、不自信的特征，这也是因为青少年的生理特点，对于体育老师来讲，要根据这些特点做出相对的措施，首先让他们喜欢对于武术教学来说，要吸引他们，老师要做到对武术课的教学有积极性，不断提高自己的技术水平，多在学生面前做示范表演，认真讲解动作，传输武术精神等，来提高他们对武术的兴趣；还要提高学生们的自信心，对于大部分学生来讲，武术可能是初次接触，对一些招式不理解，动作做不好等，所以老师要对学生要多作肯定性评价，珍视学生的成功，多给学生提供摆脱失败，寻求成功的机会，培养学生的“一技之长”。不要因为学生因为自己的体育素质不是很好，而让学生们失去对武术的兴趣。在这个时期，学生们也要做到主动培养兴趣，树立自信心，树立正确的竞争意识，而培养坚强的意志，抵御不良的社会风气等。

[1]刘家旭，董建．我国中小学武术师资问题的探讨与分析[J]．搏击·武术科学，2009（1）．

[2]杜建军，李静华．对中小学引入武术散打运动的探讨[J]．河北体育学院学报，2003（2）．

[3]朱丽萍．试析“音乐教学法”在青少年武术教学中的可行性[J]．西安体育学院学报，2000（7）．

[4]王建华，王晓东，高嵘．我国中小学武术教材的建设与改革的研究[J]．武汉体育学院学报，2003（3）：92-94．

[5]尹海立，姜玉泽．对山东省中小学生武术课兴趣与动机的抽样调查与分析[J]．吉林体育学院学报，2005（1）．

On the Influencing Factors of Middle School Wushu Teaching in Guangzhou

Kuang Jun
（Huangpu Vocational Technology School,Guangzhou Guangdong 510730）

Wushu is a traditional Chinese sport,is an important event of middle school physical education.Wushu class can not only enhance student physical fitness,but also can teach student Chinese traditional culture.This paper,choose Guangzhou middle school students as study subjects,probes the influencing factors of middle school Wushu teaching,and searches methods of improving middle school student's Wushu interest,for the aim of finding some theoretical evidence for Wushu development in middle schools.

middle school sportWushu teachinginterestinfluencing factors

G85

A

1004—5643（2011）06—0085—03

旷军（1972~），男，教师。研究方向：武术教学理论与方法。