卫生职业院校《职业汉语基础教程》教学大纲及教材设计（供实验用）

黑龙江 孙琳侯 孟吴寒

卫生职业院校《职业汉语基础教程》教学大纲及教材设计（供实验用）

黑龙江 孙琳侯 孟吴寒

卫生职业教育的语文教学应从职业需求出发来设计教学大纲和教材，本文围绕国家目前大力倡导的职业核心能力培养为中心，以贴近学生语文学习水平为原则确立课程目标、课程内容、课程模块和教材框架及内容，深入探究了适合卫生职业教育需要的教学模式。

职业汉语基础教程；教学大纲；教材

一、《职业汉语基础教程》教学大纲设计

（一）课程性质

职业汉语是现代职场中使用的交际语言，它以全民族的共同语为交际基础，实现职业化的应用。职业汉语能力，是人最重要的核心能力，它集中体现着现代职场人的综合素质。职业汉语课程是职业学校的语文课程，作为最重要的交际工具，职业汉语既具有工具性，又具有人文性，是工具性与人文性的统一。

（二）课程目标

在初中语文学习的基础上，从学习者的现有语文能力水平出发，结合未来职业需求，进行切实的语文能力训练。着眼于学习者语文素养的提升，唤醒他们对母语学习的志趣和责任感，进一步培养热爱、珍视母语的情感、理念和推敲语言的习惯。培养其以语言为工具与人交流和沟通的能力，运用语言获得和传递信息的能力，借助语言完成工作和学习任务的能力，基本达到职业汉语能力的初级标准。

（三）教学内容与要求

1.基础模块

（1）语言文字运用。正确认读并书写3500个常用汉字及医学领域的难字，识记百家姓；能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字；正确使用词语；掌握标点符号的用法。（2）阅读理解能用普通话朗读课文；能分析语段、筛选并整合文中的信息；掌握散文、诗歌、新闻、小说、人物传记、报告、医护论文的阅读方法，体会其丰富内涵，加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思考和认识。诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。掌握快速阅读方式，掌握计时阅读、固定程序阅读、理解阅读等速读方法。阅读优秀文学作品总量一般不少于200万字。（3）交流与表达。①口语交际。听话时做到耐心专注，能理解对方说话的主要内容、观点和意图；说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。掌握听话、复述、叙述、描述、介绍、解说、概述、综述等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。②写作。语段写作，能围绕中心，条理清楚，正确地遣词造句。篇章写作，做到符合题意，中心明确，思想健康；选材得当，结构完整，语句通顺；书写规范，不写错别字，正确使用标点符号。写记叙文，能恰当地选择材料和组织材料，能在叙述和描写的基础上学习抒情、议论等多种表达方式。写科学小品文，能把握特征，合理安排顺序，恰当运用表达方法。写议论文，做到有观点、有材料，材料与观点保持一致。复习条据、书信、启事、通知等常用应用文的写法。掌握文面知识和文章修改知识，初步养成修改文章的习惯。（4）综合实践活动。根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。通过搜集资料、小组合作、交流展示、总结评价等步骤，围绕活动主题开展语文实践活动，运用有关的语文知识和技能，提高语文应用能力，培养职业理想和职业情感。

2.职业模块

（1）阅读理解。阅读与专业相关的文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。能根据专业学习的需要选择读物。阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。（2）交流与表达。①口语交际。掌握交谈、即兴演讲、求职与应聘口语交际的方法和技能，做到态度真诚，表达准确，语言文明，仪态大方，符合职业岗位的要求。②写作。掌握计划、总结、简历、报告、文摘等常用应用文的写法，做到格式规范、文字简洁。能够根据学习、生活、职业工作的需要恰当运用。

3.拓展模块

在拓展阅读索引中列出本单元相关性阅读篇目或网站以及课外综合活动项目。

（四）教学实施

教学时数安排建议

每个单元的教学时数安排建议：语言文字运用，2学时；阅读理解，8学时；口语交际，2学时；写作，2学时。

（五）考核与评价

教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。同时针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。建议单元形成性评价和期末终结性评价相结合，单项评价和综合评价相结合，笔答和口试相结合，定量和定性相结合，改变一张考卷定成绩的做法。

二、《职业汉语基础教程》教材设计

《职业汉语基础教程》是根据教育部2009年颁布的《中等职业学校语文教学大纲》及《国家职业汉语能力测试大纲》对职业院校语文教学任务的阐释及对从业人员职业汉语能力的要求编写的，旨在培养学生语言的实际运用能力，供中等卫生职业学校使用。本教程以切实提高职业学校学生职业汉语能力和语文教学效率为目标，以培养学习者阅读理解能力和交流与表达能力为重点，以工具性和人文性统一为基本原则，从职业院校学生语文学习基本情况出发，采取能力分级、训练分步等形式，建构以“读写说结合”、“助学拓展”为基本特征的教学模式。教程以单元教学为载体，组合了语言文字运用训练、阅读能力训练（包括快速阅读训练）、口语交际能力训练、写作能力训练等基础性内容，注重基本技能的训练，为学生职业汉语能力的形成奠定基础。

本教程的编写注重加强汉语语言文字运用基本能力的培养，用多种方法巩固识字量，切实帮助学生达到3500个汉字的识字量，同时加强医学领域难字的读写及百家姓的认读教学，以增强卫生职业学校学生的职业素质；注重与职业岗位需求密切相关的口语交际和写作的基本技能的培养；在培养基本的阅读理解能力的同时，注重快速摄取有效信息的能力的培养，并精选适合学生特点的时文和经典作品作为学习材料，突出时代性、实用性、审美性。

语言文字运用训练分散在十个单元，由四部分组成：识记3500常用字、医学领域难字；认读百家姓；正确使用词语；正确使用标点符号。阅读能力训练由十个单元组成：语段阅读、散文阅读、议论文阅读、科技文阅读、诗歌阅读、新闻阅读、小说阅读、人物传记阅读、报告阅读、医护论文阅读以及九次快速阅读训练。口语交际能力训练由听说基本能力训练和职业口语训练两部分组成：听话与复述、叙述与描述、阐述与评述、介绍与解说、朗诵、概述与综述、交谈、求职与应聘、口头汇报、演讲。写作能力训练由一般文章写作和应用文写作两部分组成：连贯地写段、记叙文、议论文、说明文的写作、文面知识与文章修改、计划、总结、简历、报告、文摘的写作。

（作者单位：黑龙江护理高等专科学校）

（编辑 刘丽娜）