多媒体网络环境下大学英语语法自主学习能力的构建

杜小红（郑州大学外国语学院，河南郑州，450001）

多媒体网络环境下大学英语语法自主学习能力的构建

杜小红（郑州大学外国语学院，河南郑州，450001）

近年来，虽然关于语法习得和自主学习方面的研究成果虽不少，但专门对大学生语法自主学习能力培养方面的研究还不多见。结合自主学习的相关知识和大学生的语法学习现状，对"英语语法自主学习"进行了界定，并就基于多媒体网络环境的英语语法自主学习能力的构建进行了初步探讨，以帮助大学生内化语法知识，提高英语表达的准确性和流利性。

语法能力；自主学习能力；多媒体；内化

一、研究背景与意义

当前我国中学阶段英语教学中普遍沿袭传统的语法翻译法，通过解释语法规则，配以举例和机械练习等显性方式，将英语语法知识直接介绍给学生。这种重显性语法规则灌输、轻隐性语法能力培养的现象，不仅直接导致了广大中学生英语语法知识与语法能力严重脱节，还给他们的大学英语学习埋下了隐患，致使相当数量的大学生分不清语法知识与语法能力的关系，盲目认为掌握语法规则就是提高语法能力。

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”我国大学生生源背景各异，中学阶段的英语语法基础水平参差不齐，再加上非英语专业大学英语基础阶段又没有专门开设语法课，所以大学生英语语法能力的培养举步维艰。学生普遍反映他们的英语表达总是在简单层面上徘徊，很难突破瓶颈，面对英语阅读中的长难句常常感到束手无策。虽然他们在中学“掌握”了较为系统的语法外显知识，但只限于通过做大量的练习题去巩固所学语法规则，而没有把所学的语法知识转化为他们的语法能力，这是他们英语语法知识与语法能力严重脱节的重要原因。如何在非母语环境下为学生创造无意识习得语法知识的环境，培养他们的英语语法能力，已成为我们面临的一大难题，因为语法能力的高低直接影响着学生英语表达的质量。结合自主学习的相关知识，对“英语语法自主学习”进行了界定，并就基于多媒体网络环境的英语语法自主学习能力的构建进行了初步探讨，以帮助大学生内化语法知识，提高语言表达的准确性和流利性。

二、英语语法自主学习能力的界定

20世纪80年代，Holec在其著作《自主性与外语学习》中率先把“自主学习”概念引入语言学习，并把“学习者自主”定义为“对自己学习负责的能力”。作为一种在西方外语教育界备受推崇的理论，自主学习强调学习者在整个学习过程中的参与作用，突出了学习者对学习过程反思的重要性。它主要包括：自我监控（self-monitoring）、自我指导（self-instruction）、自我评价（self-evaluation）和自我强化（self-enforcement）。外语教学界引入自主概念以来，不同的学者对自主学习有不同的定义。Little认为，自主学习是“一种独立的、进行批判性思考、做出决策并能实施独立行为的能力”［1］；Dickinson认为，自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”［2］。由此可见，自主性学习强调学习者的独立学习能力和学习态度，不仅以学习者为中心，还特别强调学习者在整个学习过程中的积极参与作用。

“大学英语语法自主学习”是把自主学习应用于大学英语语法学习的一种尝试，它既具有自主学习的一般特征，又兼有英语语法学习的特殊性，是结合我国高校非英语专业学生语法学习的现状，以大学生积极参与语法学习过程、自主确定语法学习目标、内容和方法、自主选择学习的时间、地点和进度为主，以教师引导和答疑为辅的学习方式，借助网上资源与多媒体网络环境，创建一种新型、开放、自主的学习环境。其目的是引导高校非英语专业学生根据自己语法掌握情况确定语法学习中需要解决的问题，并通过积极参与语法学习过程探索内化语法知识、提高自身语法能力的方式等。

三、基于多媒体网络的英语语法自主学习能力的构建

多媒体教学集声音、图像、文字和动画于一体，可以为学生提供生动的外语学习情景和语言使用环境，为语法自主学习的开展提供了硬件设施。与用解释语法规则、配以例子和机械练习等显性方式将语法知识直接介绍给学生的语法教学模式相比，多媒体环境下的课件教学不仅为学生在潜意识下习得语法规则提供了平台，还为他们模仿地道的语音语调提供了良好的机会［3］。此外，目前的大学英语教育模式下，大学生有了更加宽松的学习环境和较多的自由安排时间，网络学习资源也相对丰富，为学生进行自主学习提供了良好的外部条件。另外，大学生已具备了一定的语法基础知识和较为丰富的学习策略（包括预习、复习、记笔记、做练习、涉猎相关内容等），他们有能力进行语法自主学习。

根据对大学英语语法自主学习的界定，基于多媒体网络环境的大学生英语语法自主学习过程可以描述为：

语法规则强调的是条条框框，如果要求学生去背诵或机械地训练，极易引起他们的逆反心理。针对这一问题，我们强调“人人为我、我为人人”的自主参与意识，这不仅可以调动学生的积极性，还可以培养他们独立概括总结和独立发现问题的能力。比如，对于英语的倒装用法，先引导学生借助多媒体网络提供的资源自主收集资料，并通过小组讨论、咨询老师、解决疑难等方式自主制作相关课件，然后把制作好的关于倒装用法的系统语法知识放到语法专栏，先让学生对英语中的两大类倒装（全部倒装和部分倒装）有个总体概念，然后对每一类中的常见用法进行归纳，供语法知识不太牢固的学生学习，此外，每个专题后面都附有语境练习和涉及该部分语法知识的电影对白片段，以帮助学生巩固和内化所学的显性语法知识。针对学生不易掌握的重点或疑难语法知识，通过精心挑选学生喜闻乐道的影视片或文学作品中的长难句剪辑制作成多媒体课件，用动画图像生动形象地展示出来，并在课堂上或利用选修课时间集中让学生领略这些语法规则的生动用法，让他们在观看电影片段时无意识地习得语法，同时了解异国的文化和风俗习惯。与传统的用显性方式将语法知识直接介绍给学生的语法教学模式相比，多媒体环境下“以学生为主导、以教师为指导”的英语语法自主学习模式不仅培养了学生的自主学习能力，还为他们在课外接受更多的语言输入和输出提供了机会，对增强学生的终生学习意识也具有一定的意义。

另外，制作多媒体语法课件的过程也可以在一定程度上帮助学生理清语法知识和语法运用能力的关系，引导他们在应用中内化显性语法知识，提高隐性语法能力。当然，强调语法自主学习的同时也不能忽视教师的引导作用。把自主学习理解成“自学”，是对自主学习的一种曲解［4］。自主学习只是对教师与学生的角色与作用有了新的定位，教师的角色从简单的知识传授者转化为宏观的指导者、启发者和解惑者等。

重显性语法规则灌输、轻隐性语法能力培养的现象是导致学生英语语法知识与语法能力严重脱节的重要原因之一。通过结合自主学习的相关知识，对多媒体网络环境下大学生英语语法自主学习能力的构建模式进行了探讨，旨在提高大学生独立获取或内化语法知识的能力，提高他们语言输出的质量。广大英语教师不仅要具备丰富、系统的语法知识，还要注意自己角色的变换，他们已不再是纯粹的知识传授者，而是引导者、帮助者、启发者和组织者。除了要适当调整现有的教学方式，还要根据学生的实际情况，创设有利于发挥他们个性和潜力的自主学习环境。另外，大学生虽然具备了进行语法自主学习的内、外部条件，但如何改变他们对语法外显知识学习的传统观念，以及如何帮助他们理清语法知识和语法能力的关系等问题也不容忽视。我们希望在多媒体环境下，“以学生为主导、以教师为指导”的英语语法自主学习模式能在一定程度上激起学生学习语法的兴趣，帮助他们解决语法知识与语法能力相脱节的问题。但是，自主学习是一个长期的、动态的过程，要保持学生自主学习语法知识的积极性，以及真正将他们学到的显性语法知识内化为他们隐性的语法能力绝非易事，更多的问题还有待进一步研究。

［1］ Little，D.Learner Autonomy:Definitions，Issues and Problems［M］.Dublin:Authentik，1991：3-59.

［2］ Dickinson，L.Autonomy and motivation：a literature review［J］.System，1995，23（2）：165-174.

［3］ 杜小红.高校英语教育专业语法教学模式研究［J］.山东外语教学，2009（5）:42-45.

［4］ 何莲珍.自主学习及其能力的培养［J］.外语教学与研究，2003（4）:287-289.

On the Construction of Students'English Grammar Autonomous Learning Ability in Network and Multimedia Environment

DU Xiao-hong

Though a great many researches on grammar acquisition and autonomous learning have been done these years，special researcheson howtotrain college students'English grammar autonomous learningability are still very rare.Basing on the related knowledege of autonomous learning and college students'present grammatical ability，this paper briefly defines the“English Grammar autonomous learning”and discusses the construction of college students'English grammarautonomous learning ability in network and multimedia environment，so as to help college students internalize their grammatical knowledge and improve the accuracy and fluency of their language output.

grammatical ability；autonomous learning ability；multimedia；internalization

H319

A

河南省教育厅人文社科研究项目“内隐学习与英语语法自动性习得模式研究”(2009-ZX-178）；郑州大学教学改革课题“多媒体环境下大学生英语语法能力的培养研究”

杜小红（1973-），女，硕士，副教授，研究方向为心理语言学及英语语法习得。