普通高校篮球选修课教学比赛中新评价机制的尝试

郑 波

（怀化医学高等专科学校，湖南 怀化 418000）

理论与方法探索

普通高校篮球选修课教学比赛中新评价机制的尝试

郑 波

（怀化医学高等专科学校，湖南 怀化 418000）

通过文献资料、问卷调查、数理统计、实践研究等方法，对普通高校篮球选修课教学比赛评价机制进行改革。结果表明，这种客观的、量化的、细致的评价体系能更好地检验学生地学习效果，也能更好地促进学生的学习热情，提高学生的身体素质和全面发展。

篮球教学比赛；评价机制；尝试

1 前 言

篮球教学比赛是学生熟练运用篮球技、战术的重要教学组织形式，是检验学生对技战术的掌握程度，检查教师教学效果的有效手段。篮球规则规定篮球比赛中得分多的一方为获胜方，因此在教学比赛中学生们往往盲目地追求得分，忽略了课堂中学习的技、战术，也忽略了团队配合，走向了单打独斗的误区。而我们考察的重点并不是哪方获胜或得多少分，主要是考察学生技战术掌握程度和团队配合的默契程度。另一方面，一直以来在教学比赛中对学生的评价主要靠教师的主观判断，根据学生在场上的表现来笼统的、大概的打分，没有一个详尽的、规范的、细致的评价体系。

虽然现在在对比赛中球员的表现有一些客观的量化的方式来评价，如得分、命中率、篮板球、快攻数、盖帽、助攻、抢断、犯规、失误、被侵犯等。但这些主要集中在考察球员的进攻方面，在防守方面，在团队合作方面的一些量化评价还是一个空白，而这些恰恰也是我们考察学生学习程度的重要方面。这样需要建立一个在教学比赛中的新的全面的评价体系，来合理、科学、规范的评价学生的比赛表现。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

普通高校篮球选修课教学比赛中新评价机制。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法根据研究的需要，查阅大量关于评价体系构建的相关文章，查阅了NBA和CBA数据统计的内容和方法的相关资料。

2.2.2 问卷调查法对怀化医学高等专科学校2010级篮球选修课的学生8个班级，共238人，发放调查问卷238份，回收238份，回收率100%，其中有效问卷238份，有效率100%。

2.2.3 数据分析法用EXCEL和SPSS软件对所回收的问卷进行处理。

2.2.4 新评价机制尝试法在第一次课就将新的评价方法告知给学生，在期末教学比赛考核中实施。

3 结果与分析

3.1 新评价机制的构建

参照NBA和CBA的数据统计的方法，结合教学考核的内容，笔者制定了一种新的评价体系，主要内容如表1所示。

3.1.1 指标体系说明（1）得分所占比例为10%，即为10分。此项中球员一场比赛若得到10分则此项得到满分10分，依次类推每投篮得到一分，则此项得1分；（2）助攻。所占比例为10%，即为10分。满分是5次助攻，每助攻一次得2分；（3）命中率。所占比例为10%，即为10分。满分是50%的投篮命中率，如30%的投篮命中率就得到6分；（4）篮板球。所占比例为10%，即为10分。满分是10个篮板球，每抢到一个篮板球得到1分；（5）抢断。所占比例为10%，即为10分。满分是5次抢断，每抢断一次得2分；（6）成功防守。所占比例为12%，即为12分。满分是成功防守12次，每防守成功一次得1分；（7）失误。所占比例为8%，即为8分。满分是0次失误，每失误一次扣1分。如一场球某球员失误3次，则扣3分，那么得到5分；（8）小配合。小配合指三大基础配合，即掩护、策应、传切。一般由2-3人完成。所占比例为10%，即为10分。满分是5次小配合，每完成一次得2分；（9）新学战术。新学战术指本学期教师所教授的新战术。所占比例为10%，即为10分。满分是5次，每完成一次得2分；（10）作风。作风指球员在场上的表现，如拼抢是否积极，头脑是否灵活，是否具备团队精神。所占比例为10%，即为10分。本项由教师在最后主观打分。

3.1.2 举例说明如某个球员本场比赛的数据统计是得15分、5助攻、命中率为37%、8个篮板、5次抢断、成功防守9次、失误4次、基础配合4次、新学战术完成2次、作风表现8分。那么他的得分就是10+10+7.4+8+10+9+4+8+4+8= 78.4分。

3.2 篮球教学比赛考核改革调查分析

由表2可以看出，学生对教学比赛考核的改革整体来讲是比较满意的，尤其在有利于更好地提高身体素质方面，有利于培养团队协作，促进学习的积极性和主动性等方面，学生的满意度最高。可见，随着考核方式的改革，促进了学生平常练习的密度和比赛时打球的方式，更有利于学生的全面发展。

表1 普通高校篮球选修课教学比赛评价体系表

表2 篮球教学比赛考核改革调查情况一览表（%）

4 结论与建议

随着教学比赛考核方式的改革，促进了学生在技战术、团队合作方面的学习热情。同时，评价方面的全面性将促使学生掌握技能的全面性。另外，在高校各级篮球代表队队员的选拔方面，现在同样是根据教练员的经验来判断球员的整体实力，而现如今大学生的竞争性和参与性非常强，这种主观性的选拔模式并不具备很好的说服性。本评价体系能客观、量化地评价学生在比赛中的表现的标准，来指导各教练员在球员选拔和总结球员表现优劣时的参考依据。

随着信息技术的蓬勃发展，计算机应用已深入到教学中的各个领域。其他课程的考察越来越多的依靠计算机完成，实现快速高效的无纸化考试。如果能将本评价体系制成电脑软件，到时教师只要在电脑上操作，就能轻松快速地对每个学生当场进行科学的评价，将大大降低教师的工作量，提高工作效率。

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G807.4

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1674-151X（2011）11-108-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.057