微格教学在师范生化学实验教学中的应用

王如芹

临沂大学费县分校 山东临沂 273400

微格教学在师范生化学实验教学中的应用

王如芹

临沂大学费县分校 山东临沂 273400

分析了目前师范生化学学生实验教学的现状和不足，论述了微格教学在师范生化学实验教学中应用的策略和优点。

微格教学；应用；化学实验教学

Abstract: Normal biochemical analysis of the current status of teaching students to experiment and weaknesses, discusses the microteaching biochemistry in the normal application of experimental teaching strategies and advantages.

Key words: micro-teaching; applications; chemistry experiment

微格教学(Microteaching)是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。由于它在训练师范生的教学技能技巧和提高在职教师的教学技能技巧方面成绩显著，已被我国许多师范院校所采纳。而化学学生实验教学既是理论和实践相结合的关键环节，也是加强学生实验操作技能训练，提高学生动手能力，组成他们教学技能的内容之一，是他们毕业后能很好地胜任教学工作的重要手段。为此，笔者积极将微格教学应用于学生化学实验教学之中，克服目前化学实验教学模式的不足，优化化学学生实验教学模式，充分发挥其教学功能。

1 目前化学学生实验现状的分析

目前化学学生实验一般采用“课前预习、课中操作、课下填写实验报告册”的模式进行。作为教师课中巡回指导、课下批改化学实验报告册。从信息论、控制论的观点进一步分析该模式发现，目前化学学生实验存在以下不足。

1.1 对整个化学实验过程缺乏全面的监控和记录

每次上化学实验课时，全班50多名学生同时在一个实验室，2～3人一组实验。常常出现1人做，其他同学在一旁观看的现象，很难做到人人动手。还有的学生一进实验室就手忙脚乱，急着去拿药品、仪器，点酒精灯，不把精力放在正确操作和观察实验上。有的学生实验纪律较差，在课堂上大声说话；有的学生存在看热闹的心理；还有的学生对实验存在随意性，不规范性；有些学生很怕做实验，害怕发生意外事故。而作为教师面对着操作水平各不相同的众多学生，很难统筹管理，不能对学员进行一对一的辅导，更不能全面观察到每位学生操作的状况。所以目前的化学实验教学模式缺乏对整个实验过程的全面监控和记录。

1.2 对整个化学实验教学信息缺乏及时反馈，自评和他评

在实验结束时，一方面学生本身很想知道自己是否完成了本次实验的任务，操作步骤和实验熟练程度如何，但是“无据可查”；另一方面学生也很想尽快知道教师对他们实验情况的评价。但是目前教师往往只能根据实验的情况、实验表现和课后学生所交的实验报告册获得反馈信息，然后在下一次课时才给予评价。很难从学生出现的共性错误操作中进行以点带面的整体指导，难以纠正学生思路上的错误。由于教学信息传递速度慢，而且存在片面性、主观性，在一定程度上影响了学生对化学实验的兴趣，且学生如果得不到及时的反馈信息，则会影响后来的化学实验效能。因为在化学实验中，某些基本操作具有一定的延续性。正确、规范的操作方法会对学生技能的训练产生正迁移，否则很难形成良好的实验教学循环。若学生化学实验技能训练的不好，会直接影响到其今后的化学教育教学工作。

针对学生化学实验教学的现状和不足及目前新课改的需要。作为化学教师我们应该大胆改革，充分利用现代教育技术。目前我校已经投资数万元建立了多媒体微格教学实验室，在现代教育理论的指导下，以微格教学为切入点，优化化学学生实验教学，强化学生实验操作技能技巧的训练，不失为一种行之有效的方法和策略。

2 微格教学及其实施策略

微格教学是指借助摄像机、放像机等电教手段采用小型的教学活动，在有限的时间内，以某项技能技巧作为训练的内容，并将学生的动作用摄像机记录下来；然后供本人或他人进行观摩、分析、评价和研究，以改善动作行为，从而获得某些技能技巧。而且微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃•特•爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并使练习者获得大量的反馈意见。

目前随着电子信息技术的发展，数字化的微格教学系统应运而生，它是一个集微格教学、多媒体编辑、影视音像制作、多媒体存储、视频点播、数字化现场直播为一体的数字化网络系统。在这里，观摩和评价系统均采用计算机设备，并通过交换机连接校园网或Internet。信息记录方式采用硬盘存储或刻录成光盘，人们可以随时、随地通过网络或光盘进行点播、测评与观摩。微格教学的实施过程是以现代学习理论、教学理论、现代教育技术理论以及系统科学理论为指导的教学技能训练过程。

借鉴微格教学优化学生实验教学时，既要根据化学学生实验教学的特点，又要根据微格教学的基本要求实施。应当选取以培养学生化学实验技能为主要目的的实验，采取微格教学，而不是全部化学学生实验都可用，这需要化学实验教师事先的精心准备和设计，并与电教教师通力合作。下面以《化学实验—简单玻璃工操作》一节为例，说明其实施策略。

2.1 化学实验教学目标要明确、单一

要求化学教师制定的实验训练目标不要太大太多，时间不要太长，一般不超过12分钟，应当把经过分解的化学实验技能作为训练目标的训练项目，并确定每项训练目标的标准和评价指标(见表1)。

表1

2.2 每次化学实验训练都要把握和体现“微格”特点

化学实验训练项目不易太多，以2项为宜，时间不宜太长，一般为10～15分钟，参加实验的学生采取分组的方式，小组人数一般8～10人，最多不超过12人，每人做实验一般5～10分钟，考虑到摄像效果，把10人作为1个小组，依次对他们的实验全过程进行摄像，所需的时间大约15分钟。听讲人由指导教师和其他学生组成。在微格教学的实施过程中，每位学生有1个实验台，展示自己对某项技能的理解、掌握及运用情况，同时又可作为学生学习其他人的实验技巧，并参与对实验教学效果的自评与他评，不断总结经验。正如英国微格教学专家乔治•布朗所说“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。

2.3 化学实验操作过程要完整、真实地记录

要求电教人员对学生的实验教学全过程进行摄像，不要有疏漏，以便为后面分析、评价、观摩提供真实完整的摄像资料。

3 微格教学应用于学生化学实验教学的优点

3.1 录像实验动作全过程，实现了化学实验教学控制确定化

因为采用微格教学，由于对他们整个实验教学过程进行摄像，所以每位学员都会十分投入而且严格按照实验操作步骤精心准备。既克服了实验过程的随意性、不规范性，又使整个化学实验过程朝着预定的训练目标发展。加强了对化学实验教学的控制力度，促进了化学实验教学的良性循环。由于微格教学实现了对学生整个实验教学过程的监控和全面真实的记录，使学生今后“有据可查，有据可议”。也可请电教教师将录像制作成电子教案，便于今后查阅。

3.2 录像反馈，实现了化学实验教学信息反馈客观化、及时化

利用声像设备把每一位学生的实验过程如实客观地记录下来，为小组讨论及自评提供了直观的现场资料。学生能及时看到自己的实验行为，“如同自己看自己做的电视节目一样”，并获得自我反馈信息。有些平时不太注意的实验细节，如多余的习惯性动作、口头禅、表情等，经细节放大后一目了然、印象深刻，利于及时修正自己的不足。根据教学控制理论，从本质上讲，教学控制过程是一个教学信息的不断获取、不断加工、变换和传输的过程。在这一过程中教学信息的及时反馈起了举足轻重的作用。而利用微格教学，则能充分发挥现代教育技术的优势，通过学员观看录像、讨论、评议等多种方法及时获取正确的反馈信息，促使学生化学实验技能训练的最优化运行。

3.3 录像评价，实现了化学实验教学信息评价多样化

当几组学生实验完毕后，教师立即带领学生到评议室播放录像资料，组织学生及时进行多方位的评价，使正确的教学技能技巧得到强化，不正确的方法得到及时纠正。如有必要，在评价过程中可重放录像，通过定格、慢放等特写技术让学生加深印象。未达到要求的，可寻找时间再操作、再摄像、再评价。在评议室里，学生边看录像边评议，除自我评价外，还有同学间评价、组间评价和师生评价。通过多角度、多层次、多方式的评价，既加强了反馈信息的分析，又有利于形成和谐、民主、宽松的课堂氛围，大家各抒己见，发扬教学民主，使学生在评议、讨论过程中不会有心理压力，对提高学生的观察、分析、鉴别、表达能力都大有益处。

3.4 创设了良好的化学实验教学情境，激发了学生学习化学的兴趣

一方面在实验过程中，要对他们的动作、行为、言谈举止进行摄像，所以都表现出极大的乐趣，自觉地按照化学实验操作步骤进行。既端正了学生的实验态度，又养成了良好的实验习惯，规范他们的实验操作行为，因为每个学生都想把自己最好的一面展示给大家。另一方面在观看录像时更是兴趣盎然，讲课时自己及同学的操作、神态言语是否规范等情况，学生观后一目了然。且边放录像边分析评议，增加了化学实验教学的趣味性，使他们在“乐中做，乐中议”。课后从学生的问卷调查中发现95%的学生喜欢在多媒体微格教室上化学实验课。

随着现代教育技术的不断发展和多媒体微格教学系统的建成，微格教学在各科实验教学技能的训练中必将得到更加广泛的应用。

[1] 孟宪凯.教学技能有效训练：微格教学[M].北京：北京出版社，2007

[2] 田华文.探索微格教学训练模式 提高教学技能训练效果[J].电化教育研究，2003，7：52～54，57

Microteaching in the normal biochemical experiments teaching

Wang Ruqin
Feixian college Linyi university, Linyi, 273400, China

2011-01-05 稿件编号：1101014

王如芹，本科，高级讲师。