普通高校本部与分院公共体育课学生满意度比较分析

河北联合大学 体育部 王丽娜

江西现代职业技术学院 体育学院 汪永胜

普通高校本部与分院公共体育课学生满意度比较分析

河北联合大学 体育部 王丽娜

江西现代职业技术学院 体育学院 汪永胜

普通高校分院又称二级学院、独立学院等，是近年来我国高等教育领域诞生的一个新兴事物。分院从一定的程度上缓解了我国高等教育人才供求矛盾，满足了日益增长的人民群众接受高等教育的需求。2002年国家教育部正式颁布实施了《全国高等学校体育课程教学指导纲要》，我国高校体育教育改革进入一个新的里程。创造一个配合学生需求、吸引学生学习的体育课程环境，是体育教育工作者的目标。基于此，客观了解普通高校本部和分院学生对公共体育课的需求及满意度情形，分析两者的需求差异，以为今后的公共体育课规划及改善教学提供依据，有利于提高本部和分院公共体育课教学质量，促进我国高等教育的公平发展。

一、研究对象与方法

此次调查采取网络调研方式，分别在北京、唐山、天津、石家庄4个城市各挑选了2所普通高校和1所它们各自所辖的分院，共发放问卷1 000份，收回有效问卷816份，问卷回收率为81.6%。该研究拟用因子分析法提取公因子，之后再作多元回归分析。测量变量由两部分组成：具体满意测量（X1～X35，共35个测量变量）和综合满意测量（Y）。问卷采用7点式Likert量表。

二、研究分析

采用SPSS11.0统计软件对原始数据进行描述。为减少信息丢失，将诸测量变量浓缩为较少的几个因子，并进行因子分析。采用SPSS11.0统计软件包对35个满意度测量变量进行检验，Bartlett球形检验结果为0.000，KMO值为0.912，适合进行因子分析。具体分析数据见表1。

表1 满意度因子的特征值及方差解释量

根据表1，将因子依次命名如下：因子1命名为“学校环境”，包括X1～X7；因子2命名为“软件环境”，包括X8～X13；因子3命名为“管理体制”，包括X14～X16；因子4命名为“体育制度”，包括X17～X20；因子5命名为“运动设施”，包括X21～X23；因子6命名为“体育课程计划”，包括X24～X26；因子7命名为“体育教学过程”，包括X27～X28；因子8命名为“体育课程评价”，包括X29～X32；因子9命名为“运动组织”，包括X33～X35。

采用SPSS11.0统计软件进行差异分析，拟采用调节回归方程对数据进行回归。为分别了解本部和分院在公共体育课满意度在前面提取的9个因子上的敏感程度，以9个公因子为自变量，总体满意度为因变量，采用强行Enter方式，分别进行多元回归，如果回归系数在T检验显著，即说明该自变量对因变量的影响中，调节变量(即体育教学因素)起到了显著作用，具体比较分析结果见表2。

表2 本部与分院公共体育课满意度比较模型

三、结论与建议

本文，笔者研究了本部与分院公共体育课学生满意度的影响因子在两种不同办学形式上的差异点，为分院体育课程改革走出移植本部体育课程模式的误区提供了重要思路。分院应在这些因子上针对自己的具体情况走特色化发展道路，探索适合自己的体育课程模式和政策安排，努力提高分院公共体育课学生满意度，提高分院体育教育教学水平。