高等职业院校非专业素质教育的内涵及实践

2011-10-20王亚维

职业教育研究 2011年9期

关键词：素质教育素质院校

王亚维

（西安汽车科技职业学院陕西西安710038）

高等职业院校非专业素质教育的内涵及实践

王亚维

（西安汽车科技职业学院陕西西安710038）

通过分析高职院校非专业素质教育的内涵，探讨有关高职院校培养高技能综合性人才的具体实践途径，提出了高职院校应改革教学方法和教学手段，加强社团建设，丰富学生课余文化生活，开展心理咨询等，加强学生的非专业素质教育。

高职院校；非专业素质教育；综合素质

高职院校非专业素质教育的内涵

高职院校旨在培养在生产、建设、管理和服务等领域岗位一线的高技能人才，即能在关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员。毕业生除了应具有精湛的专业技能外，还应具有人文素质、身心素质、科学素质等非专业素质。

高职院校加强非专业素质教育是由教育目标决定的从教育目标的角度看，素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位，注重人整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高，发挥人的潜力和能力，为人的发展提供条件，将个体的发展与社会发展统一起来。教育目标强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会本位的统一、人文教育与科学教育的统一。素质教育注重培育和提高学生的身体素质、心理素质、社会文化素质。因此，非专业素质教育同素质教育追求全面发展的教育目标是一致的。

高职院校加强非专业素质教育是提高学生就业水平的途径长期以来，我国普通高等学校教学中普遍存在着重专业知识传授、轻学生实践能力培养的问题。如今，企业对人才的需求从注重知识型向注重实践型过渡。培养具有创新精神和实践能力、创业能力的高层次技术人才，已成为高等教育的重要课题。西安地区部分高职院校的“学生追踪反馈表”显示，用人单位认为毕业生走上工作岗位后非专业素质对其工作 “很重要”的占62%，78.5%的用人单位认为非专业素质与专业素质同等重要。环境适应能力、人际交往能力、自我表达能力是企业在人才录用时突出考察的内容，对人才聘录几乎起着决定性作用。这三种关键的非专业素质恰是高职教育教学长期忽视的，由此导致高职学生在就业竞争中只能依靠单纯的专业素质。有87.2%的企业对高职毕业生专业技能满意，有不足三成的企业对其综合素质评价为“优秀”。工作态度、为人处事、个人品质、服务意识等非专业素质的缺失是导致总体评价结果较低的根本原因，非专业素质在企业对员工总体评价中所占权重超过一半。

非专业素质教育缺失的消极影响使学生成为“只懂技术而灵魂苍白的空心人”，影响高职学生健全人格的形成。蔡元培先生曾说：“大学是人格养成之所，是人文精神的摇篮，是理性和良知的支撑。”高职教育同样承载着职业与人格完善的双重任务。但在实际教育教学中，高职教育更多地关注学生专业能力和技术应用能力的培养，忽视非专业素质培育，如价值观念、道德水准、意志品格、心理情感等等，导致学生的人文素质不高，过分彰显个性以至缺乏合作意识与集体主义精神。有的学生缺乏基本的社会知识、行为规范与人际交往能力，性格孤僻，处理不好人际关系。更有些学生缺乏起码的社会公德与职业道德，做事马虎草率，待人冷漠，缺乏同情心和责任感。

严峻的现实告诉我们，非专业素质的缺失将给高职学生就业带来困难。因此，重视高职学生非专业素质培育，坚持专业素质与非专业素质教育并重，是今后高职教育教学改革的方向。

高职院校加强非专业素质教育的实践

非专业素质教育应当体现在专业教学计划中在制定教学计划时，应坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为根本任务，充分体现以职业素质教育为核心，以专业技能素质为基础，全面推进素质教育。（1）积极推进“两课”教学改革，坚持育人为本，德育为先，充分发挥“两课”教学在学生政治思想品德教育方面的主渠道作用，把社会主义核心价值观融入到“两课”教学的全过程。（2）各任课教师在强调专业技能素质教育的同时把提高学生的思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质融为一体。构建以全面素质发展为核心的学生考评机制，必须把对学生非专业素质的培养、锻炼以及个体发展状况作为至关重要的指标，纳入学生学期考评体系，并将其作为学生评优与推荐就业的必备条件，使学生把非专业素质的培养和锻炼化为自觉自愿的行动，逐步形成完善的学生非专业素质评价体系，使其与学生专业素质评价体系一起共同构成既相互联系、又相对独立的学生全面素质评价机制，促进学生的全面发展。

表1 非专业素质教育在教学中的体现和实现示意表

不断改革教学方法和教学手段鼓励教师积极探讨教学内容优化与教学方法改进的最佳结合，建立以学生为主体、教师为主导的教学模式。引入案例教学法、情景教学法、课堂讨论法等教学方法，实现“教”、“学”、“做”完美结合。（1）坚持做到两个结合，把“教学做”融为一体，形成师生互动的生动局面。在整个教学内容的改革过程中，遵循一个原理，既把理论教学和实践工作结合起来，又把学生个性与共性结合起来，做到有的放矢。在理论教学过程中既注重教学内容的特殊性，又侧重理论联系实际以及学科前沿的发展动态；在实践教学过程中注意学生动手能力的培养和操作技能的实用性，在专业方面注重政策理论的功能指导。（2）注重营造教师与学生平等合作的“朋友式”教学氛围，鼓励教师在课余时间及时解决学生学习和生活中遇到的问题。

非专业素质教育应体现在学生管理中（1）应当充分发挥各班辅导员的作用，把素质教育作为辅导员的中心工作，任务目标、考核要求应具体明确。（2）充分发挥以系学生会、团支部为龙头的各社团的作用，组织开展形式多样的专题报告、书画展、演讲赛等第二课堂活动，丰富学生的课余生活，使学生增长见识、开阔视野。（3）充分发挥班委会和团支部的作用，主题班会定期或不定期地组织学生认真学习学生管理制度，开展丰富多彩的班集体活动，使学生形成争当优秀、争当优秀班集体的积极向上的好风气。（4）成立系学生自律委员会，轮流检查学生的上课情况、考勤情况、晚自习纪律、教室卫生、宿舍卫生、教室板报宣传等，培养学生自我约束和自我管理能力。（5）经常开展各项体育活动，成立篮球协会、足球协会、跆拳道协会、武术协会等，既有利于学生身心健康的发展，又能增强学生的集体主义精神。

建立学生心理咨询中心为保证学生身心健康发展，帮助学生克服成长过程中遇到的各种心理与行为问题，促进其身心健康发展，学院可成立学生心理咨询室，向学生开展心理健康教育和心理咨询活动，帮助学生消除心理障碍、化解心理困惑。心理咨询室应以“开展校园心理咨询，增进大学生的心理健康”为主题，采取多种形式宣传心理咨询的基本知识。如“大学新生要有什么样的心理准备”、“大学生常见的心理障碍”、“人际关系心理学的几个问题”、“心理健康与成功人生”等专题宣传。针对一些特殊学生群体，如贫困生经济有压力、就业有压力、学习有压力、人际交往有压力等心理特点，应指定专人进行耐心细致的教育和引导。每次宣传都应从学生实际出发，回答学生普遍关注的心理问题，加强对全体学生的心理健康教育，化解带普遍性的心理困惑，使学生轻松愉快地投入到学习和生活中。

举行人文社会科学和自然科学素质教育讲座我院通过开展丰富多彩的人文社会科学和自然科学知识讲座，提高学生的文化品味。学院邀请省内外著名的专家、学者给学生作专题讲座，这样，既能丰富校园文化生活，又可加强素质教育，为培养合格人才奠定了基础，培养了学生的业余爱好。