基于LAMS的移动学习在高校中的应用探索

岳佳丽，瞿 堃

（西南大学 计算机与信息科学学院，重庆 400715）

基于LAMS的移动学习在高校中的应用探索

岳佳丽，瞿 堃

（西南大学 计算机与信息科学学院，重庆 400715）

移动学习与学习活动管理系统（LAMS）所具有的特点，使得基于LAMS的移动学习方式可以作为高校课堂教学的补充，满足大学生自主学习的需要。本文分析了基于LAMS的移动学习在高校中应用的可行性，初步设计了基于LAMS的移动学习方式。

LAMS；移动学习；高校

一、引言

高校数字化校园建设的开展，为移动学习在高校中的应用奠定了良好的基础。移动学习作为继电子学习之后的下一代学习方式，可以作为课堂教学的补充，促进高校教育质量的提高。[1]移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。[2]也就是说，移动学习可以实现“随时、随地、随身、随意”地学习。[3]这样的学习方式正符合大学生对灵活学习模式的渴望，可以满足大学生自主学习的需要。

二、基于LAMS的移动学习在高校中应用的可行性分析

1．高校人才培养的需要

我国高等学校正大力进行数字化建设，希望借助信息化手段促进教育教学改革，提高教育教学质量，以培养满足社会需要的各类人才。然而，高校在教育工作中普遍存在一些问题，体现在信息化教育资源利用率不高、个性化服务和支持不足等方面。要使以上问题得以有效解决，应以更新教育教学方式为突破口，充分整合和利用各种信息化资源。

2．移动通信技术的支持

随着信息技术的发展，移动通信技术也突飞猛进。3G、WAP、GPRS、Wi-Fi等技术为移动学习提供了有力的支持。当前，移动网络的数据传输速率和稳定性有了大幅度的提高，网络覆盖率也进一步扩大，不少高校的无线校园网络已经覆盖了宿舍楼、教学楼、运动场、广场和道路等公共区域。在移动通信技术的支持下，只要有相应的移动学习设备，学习者便能随时随地接入互联网中，根据个人需要进行移动学习。

3．移动学习设备的发展和普及

多种终端设备都可以成为移动学习设备，包括手机、笔记本电脑、PDA、Pocket PC、MP3播放器等。移动设备的更新与发展也是相当迅速的。就手机而言，现在市面上出售的手机基本都具备无线上网功能，有些还提供多种访问方式并自带操作系统。另外，拥有移动学习设备的人也会越来越多。一方面，移动设备的价格在逐渐降低；另一方面，我国的综合国力在大幅度提升，人们的购买力在逐步提高。

4．LAMS对移动设备访问的支持

2010年12月底，LAMS最新版本LAMS 2.3.5发布。该版本支持多种移动设备的接入，相关人员测试了移动设备的访问情况。测试结果表明，LAMS虽然还没有实现零障碍连接，但是已经具备支持多种移动设备访问的基本功能。随着进一步的研发，该功能会越来越完善，对移动学习的支持也会越来越深入。

三、LAMS支持的移动设备

1．LAMS 简介

LAMS由澳大利亚悉尼MacQuarie大学与WebMCQ公司联合研发，其全称为学习活动管理系统。虽然LAMS并不遵循IMS-LD规范，但它植入了IMS-LD规范的核心概念，关注于创建学习活动而非学习内容。LAMS既是学习活动设计环境，也是学习活动序列的运行时环境，其包括四个核心模块，分别为管理员模块、设计者模块、学习者模块和监控者模块。LAMS具有简单直观的用户界面，在操作方面，没有对使用者设置技术门槛。改版后的LAMS V2性能有大幅度改进，并支持移动设备的访问和使用。

2．LAMS支持的移动设备列举

研究人员对LAMS支持的移动设备种类和访问情况进行了测试。根据维基提供的相关数据，LAMS已经实现了对某些移动设备的完全支持或部分支持。目前，能够成功访问LAMS的移动设备主要有如下几种：

（1）Nova 5000

Nova 5000能够访问LAMS，并且运行情况良好。但是由于该设备的内存限制在32MB，所以进入监控者模块可能需要多一点的时间。

（2）iPhone/iPod Touch

由于iPhone和iPod Touch没有Flash播放器，所以测试人员需要将LAMS的用户界面切换至不包含Flash的状态。切换之后，测试者只能访问LAMS的学习者模块，而无法连接设计者模块和监视者模块。

（3）ASUS EEE-PC Subnotebook

该设备采用Linux操作系统。测试人员通过使用默认的Firefox浏览器，能够顺利访问设计者模块、学习者模块和监控者模块。

（4）Intel Classmate

Intel Classmate采用Windows XP操作系统。测试人员在安装了Firefox浏览器和Flash播放器后，能够快速访问和使用LAMS提供的相关功能和工具。

（5）黑莓（Blackberry）

测试人员通过黑莓默认的浏览器不能成功登录LAMS，在安装了Opera Mini浏览器后，便能使用该浏览器零障碍访问LAMS的设计者、学习者和监控者模块，并能够向LAMS中增加课程或减少已有课程。

（6）OLPC XO

升级后的OLPC支持访问LAMS的全部功能，甚至可以很好地运行其他移动设备较难支持的录像功能。

（7）支持Opera 8.65和Minimo 0.2的移动设备

支持Opera 8.65和Minimo 0.2的移动设备能够顺利访问LAMS，但是只支持Opera 8.65的移动设备不能使用LAMS的jquery ajax选项。

四、基于LAMS的移动学习设计

移动学习是学生通过使用移动设备进行的个性化学习。然而，只有硬件设备的支持是无法开展移动学习的。学习活动作为学生参与的对象，对其开发与设计就显得尤为重要。根据移动学习持续时间的长短，可以考虑为学生设计单一性学习活动或序列性学习活动。前者是指围绕某一知识点设计只包括一个学习活动的情况；而后者是指围绕某一学习主题设计一系列相互关联的学习活动供学生参与。下面就单一性学习活动设计与序列性学习活动序列设计进行分别探讨。

1．单一性学习活动设计

单一性学习活动适用于知识点较为独立的情况。学生利用零碎的时间便可参与到某个独立的学习活动之中，完成对某一知识点的学习。根据LAMS提供的活动工具的特点，可以将活动工具分为六类，如表1所示。

利用不同类别的活动工具，教师或资源开发者可以为学习者设计不同类型的学习活动。学习活动可以是资源学习、协作交流、操练与练习、学习反思等不同类型。在设计单一性学习活动时，由于活动间相对独立，因此学习内容的设计与媒体的设计就显得比较重要。

表1 活动工具的分类

（1）内容的设计

移动学习的学习内容应重点突出、短小精炼。由于移动学习的学习时间相对分散和零碎，学生通常需要在相对较短的时间内完成学习。因此，在对学习资源的设计中，应注意对学习内容做模块化划分，设计较小的内容片断，以保证学习者能够利用相对零碎的时间完成学习。另外，学习的内容应展现真实的情境，与学生的现实生活相联系，以提高学生的学习兴趣。

（2）媒体的设计

学习内容的呈现应借助多种媒体形式。在移动学习中，学习者所处的学习环境相对复杂，存在较多不可预测的干扰因素。采用多媒体呈现方式可以刺激学习者的不同感官，有助于吸引学习者的注意力。另外，以不同形式的媒体呈现不同的学习内容，能够帮助学习者对所学知识的理解和转化。

但在选择媒体形式时，应考虑到移动设备的技术参数，例如，移动设备的存储容量、数据处理能力、屏幕尺寸等。另外，还应考虑媒体文件的数据量，尽量在显示效果与文件数据量间找到一个相对平衡点。

2．序列性学习活动设计

针对相互关联的知识点或某一学习主题，教师和资源开发者可以为学生设计一系列相互关联的学习活动。LAMS中的监控者模块可供教师和学生查询学习活动完成情况，如已完成的学习活动，正在进行的活动和待完成的学习活动。因此，学习者在参与序列性学习活动时，不会在活动序列中迷失，就算中途中断学习，也可以再次登录继续参与到学习活动序列之中。

LAMS提供了多种序列管理工具，主要包括门、分支、分组、可选活动和支持活动等工具。门工具用于创建学习活动序列的停止点，以阻止学习者进入下一个学习活动，直到学习者完成某个学习任务；分支工具用于在一个学习活动序列中创建不同的平行路径；分组工具允许学习活动以小组的形式开展；可选活动工具支持创建多个学习活动以供学习者自由选择；支持活动工具又称为“浮动”活动工具，可以支持更为复杂的学习活动，如整个学习活动过程中都支持聊天或显示资源列表。

通过使用序列管理工具，教师可以将单个的学习活动链接成相互关联的学习活动序列。序列性的学习活动更加灵活、自主，并能较好地反映知识点之间的联系。另外，不同的活动组合方式还可以形成不同类型的移动学习方式，促进学生不同能力的发展。根据LAMS提供的活动工具的类别，序列性学习活动的类型可以分为如表2所示的几种。

表2 序列性学习活动的分类

五、基于LAMS的移动学习在高校中应用的优势

基于LAMS的移动学习方式是依托移动学习设备和移动通信技术构建的新型学习方式，其为学生提供了即时、随意、开放的自主学习空间。基于LAMS的移动学习在高校中应用的优势主要体现在以下四个方面：

1．对课堂教学的补充

移动学习能够突破传统教学中时间和空间上的限制，学习的环境不再固定于教室，学习的方式也更加灵活、自主。基于LAMS的移动学习能够为学生的课外学习提供丰富的学习资源、及时的引导以及个性化支持，对课堂教学起到良好的补充作用。

2．促进学习者有意义地学习

LAMS强调学习是以学习活动为基本单位展开的。以学习活动为中心的学习方式能促进学生有意义地学习。通过提供给学习者真实的学习情境，学习活动能更好地体现知识的意义和价值；不同的学习活动可以组合出多种学习方式，可以促进学习者不同能力的发展。

3．符合终身学习的理念

学生仅仅凭借学校教育中获取的知识和技能远不能适应发展中的社会。高校培养的人才应该具有终身学习的意识和能力。移动学习方式能够培养学生终身学习的意识，提高学生的信息素养，帮助学生适应飞速发展的社会。

4．对现有信息化资源的充分利用

2004年至今，LAMS先后经历了多次改版和更新。目前，LAMS已经作为比较成熟的产品在许多教育教学机构中得以使用。基于上文的分析，LAMS具有的功能和特性能够为移动学习提供相应的支持。因此，LAMS既可作为E-learning平台也可为M-learning服务。选用LAMS来支持学生的移动学习，可以免于对移动学习系统的重复开发，节省相应的劳力、物力和财力，提高信息化资源的利用率。

六、展望

基于LAMS的移动学习在高校中具有广阔的应用前景。然而，要有效开展基于LAMS的移动学习，学习活动资源库的建设是需要解决的关键问题。只有建设了丰富的移动学习活动和相关资源，才可能为学生的移动学习提供多样的支持和服务。学习活动资源库的建设并非易事，本文对基于LAMS的移动学习方式进行了初步设计，希望能为进一步的研究起到抛砖引玉的作用。

[1]Desmond Keegan.移动学习:下一代的学习[J].开放教育研究,2004(6):22-27.

[2]叶成林,徐福荫,许骏.移动学习研究综述[J].电化教育研究,2004(3):12-19.

[3]云玉芹．移动学习在高校教育中的应用研究[J].软件导刊,2008(2):33-35.

[4]LAMS Mobile Devices[DB/OL]．http://wiki.lamsfoundation.org/display/lams/Mobile+Devices，2010.1.15.

（编辑：金冉）

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1673-8454(2011)15-0069-03