高校学生班长的角色期待及其素质能力培养

陈梅香，黄坚

高校学生班长的角色期待及其素质能力培养

陈梅香，黄坚

调查分析湖南几所高校学生班长的身体心理素质、思想道德素质、文化素质和工作素质，针对高校学生班长的能力素质凸显的主要问题，提出增高其素质能力的建议和对策。

高校学生班长；角色期待；素质；能力

班级是学校进行思想教育和教学工作的基本单位，是学生成长的重要集体，而这一集体的面貌和发展很大程度上取决于班长的作用［1］。

一、高校学生班长的角色期待

（一）完善学校管理

在我国，高校普遍是“学校-院系-班级-学生”的四级管理模式，班级成为高校管理模式中最重要的环节之一。“班级好不好，关键看班子；班子强不强，关键看班长”。班长，是学校教育、管理、服务等各项工作在学生班级中的组织者、协调者和执行者，是学生工作队伍的重要组成部分，是学校院系与班级学生沟通的桥梁，是促进学校改革、发展、稳定的一支重要力量，是推动高校发展进步的生力军。充分发挥学生班长的优势，培养学生班长的综合能力，发掘这一重要资源的潜力，有利于完善学校的管理。

（二）实现班级自我管理

班级是学生实现自我约束、培养独立、自主的自我管理能力的重要媒介，提高自我管理意识、管理能力的主要场所。一个优秀的班长能起到“火车头”的作用，是班干部队伍的“领头雁”，是实现班级自我管理的主心骨。班长通过引导、组织同学参与班级管理事务，实现学校班级相对循环管理，实现班级自我管理的完善。同时，学生班长通过带领同学积极参加各类社会实践活动，参加自立自强的勤工俭学活动、课外科技创新活动、假期社会服务和社会调查、学雷锋活动和各类演讲辩论活动等，培养同学自主解决问题、自我管理的能力，从而进一步加强班级的自我管理能力。

（三）带动同学学习

一个优秀的学生干部就是一个榜样、一面旗帜,对周围的同学起着其它方式所不可替代的示范作用［2］。学生班长作为班级的“领头羊”，其综合素质和能力是紧紧吸引和团结同学，促进班上同学发展的重要条件。班长的个人修养和个人魅力能影响到同学的一言一行，对班级规章制度的推行，能起到令行禁止的作用，在无形中使得班级里形成一种良好的氛围。

二、高校学生班长的素质能力现状调查

（一）调查方法与结果

本次调查在湖南几所高校进行，采取随机发放问卷的方式。总共发放问卷100份，收回有效问卷88份，并对其进行了统计。调查对象包括了湖南省4所主要高校的9个专业28个班级的学生。包括大一16个班级，大二5个班级，大三7个班级。通过心理评估法，构建身体心理素质、思想道德素质、文化素质和工作素质4个评价项目［3］，对结果分析采取加权平均方法实现定量与定性相结合分析。在对被调查结果进行统计分析时，采用分数法，1-5是从低到高的均匀渐进过程，即对每一调查选项采用“5分制”评价最低的得1分，评价最高的得5分。最后采用加权平均的方法，得出每一因素的加权平均得分。计算公式如下：

其中：P为加权平均值；N为样本总数；ni为所选择的第i项的样本数；Gi为选择第i项的评价分值［4］。在对被调查结果进行统计分析，结果如下：

（二）高校学生班长的能力素质凸显的主要问题

调查显示，学生班长基本上能赢得大多数同学的肯定，大部分学生班长具备的能力和素质处在中上的水平，学生班长的“意志品质”、“责任意识”、“工作热情”和“交往素质”认可度高。学生班长突出存在下列问题：

1.知识面狭较窄，专业理论知识不够扎实。学生班长的“专业理论知识和技能”的加权平均数为3.273，仅次于“创新能力”和“执行能力”的3.250，“科学文化素质”的加权平均数为3.602，低于平均值3.632533。项目得分为1、2的比重偏大，得分为5的比重偏小（图-2）。说明同学对班长的文化素质认可度低，学生班长的知识面比较狭窄，专业理论知识不够扎实。

表1 被调查者对学生班长认知评价结果表

2.榜样意识较弱，个人修养和魅力不足。学生班长的“榜样意识”加权平均数为3.443（表3-1）。而在思想道德素质构成中，“榜样意识”得分为5的频率大约只有项目“责任意识”和“工作热情”的一半，得分为1、2的比重也相对偏大。表明学生班长的思想道德素质比较高，但是榜样意识比较弱，个人修养和魅力不足，对班上同学起到的带头和模范作用不够，影响了学生班长思想道德意识的整体水平。

3.创新能力较低，执行能力有限。学生班长的工作素质中，项目“创新能力”和“执行能力”同学评价最低，加权平均数仅为3.250，在各个项目中得分最低（表3-1）。说明学生班长的创新能力比较低，拘于常规，执行能力有限，不能有效的组织同学进行各项活动，管理能力不强，缺乏对班级事务的整体控制力。因此，

4.素质能力有差异，队伍发展不平衡。学生班长的素质能力评价平均加权数值在3-4中间波动，说明学生班长的素质和能力存在个体差异，整个班长队伍发展不平衡，因而影响所在班级的管理业绩，也影响整个班级发展的不平衡。所以班长队伍需要全面提升，实现学生班长的全面发展。

三、高校学生班长的素质能力培养对策

（一）注重学习，拓展文化素质

宽厚的基础知识和良好的素质是学生班长开展班级工作的重要保证。作为学生班长，首要，要树立终身学习、自主学习的观念。要有孜孜不倦的求知热情，不断地充实、丰富自己的知识面，改良自己的知识结构，为做好学生班长提供智力支持。其次，要加强网络学习。作为学生班长要学会利用网络攫取各种知识，通过网络开展班级工作，适应班级工作的新特点和新需要。

（二）加强修养，提升人格魅力

高尚的个人魅力、个人修养，是一个学生班长的软实力，为班长的工作提供一种无形支持。学生班长要注重提升自己的个人魅力，提高自己的修养，给班级的同学树立榜样。首先，培养自己广泛的兴趣，增加与同学之间的共同语言，加强与同学的交往，取得同学的信任和尊敬。其次，以身作则，对同学产生辐射力。并且，学生班长还要不断提高自己的综合素质和能力，在班级工作过程中，学会做事，学会做人，热情为同学服务，通过自己的能力展示，热情表现，感染同学，树立威信，成为同学学习的榜样。

（三）勇于创新，增强执行能力

创造力是衡量学生干部能力强弱的重要标志。在大学，如果想做好一名学生干部，创造力是很必要的一项能力［5］。创新能力是知识经济时代对人才的要求，作为一个高校学生班长，首先要激发创新热情，要勇于创新，不能固守陈规，敢于尝试新的工作思路和新的工作方法，创造性的完成班级工作，推动班级管理体制、管理模式的创新。其次，培养创新毅力，面对创新过程中出现的暂时困难，要迎难而上，不能轻言放弃。还要，树立“管理就是一门学问”意识，积极开展创新型工作项目研究，培养自身的创新精神和创新能力。最后，要提高执行力。在执行院系工作和班级规章制度时，要明确执行目标，才能达到预期效果，使学校和同学都满意。

（四）加大培训，实现班长队伍全面发展

学校要加大对班长的培训力度。坚持以集中培训为主，加强团队化建设。在培训内容上，既要突出科学理论的学习，又要注重工作方法和领导能力以及处置突发事件能力的培养。并通过开展班长论坛、班长QQ群分享工作经验，交流工作心得体会，推进班长队伍全面。同时，以一对一单独教育为辅，实行成长导师制。让导师针对学生潜在的且具有很大发展空间的某一特点，加以辅导和锻炼使之强化。

学生班长的素质和能力的提高不是阶段性的，它渗透在学生班长的日常班级管理与服务的各个环节之中。学生班长需要不断探索，不断总结经验，不断完善自己，以提高自己的综合素质和能力，使自己成为具有科学文化知识和专业技能与较强组织能力复合型人才，切实发挥学生班长对实现高校良好管理的重要作用，对班级管理的主心骨作用，对同学的模范带头作用。

[1]张乐敏.谈谈培养学生班长的几点体会[J].教育研究，1999（3）.

[2]施春耀.浅论高校学生干部素质[J].中国科技创新导刊，2008(26).

[3]顾瑜婷，王飞.高校学生干部素质测评初探[J].文教资料，2008(15).

[4]朱洪祥.略论高校学生班长的协调艺术[J].镇江师专学报，社会科学版，1998（1）.

G641

A

1673-1999（2011）12-0175-02

陈梅香（1974-），女，湖南衡山人，硕士，衡阳师范学院（湖南衡阳421008）讲师；黄坚（1986-），男，湖南醴陵人，武汉大学法学院2010级法律硕士研究生。

2011-05-04