“激趣教学法”在普通高校女生篮球选项课中的实验研究

2011-10-16潘红霞储庆桂

赤峰学院学报·自然科学版 2011年3期

关键词：篮球运动选项篮球

潘红霞，储庆桂

（1.安徽科技学院体育部，安徽凤阳 233100；2.安徽工业经济职业技术学院基础部，安徽合肥 230051）

“激趣教学法”在普通高校女生篮球选项课中的实验研究

潘红霞1，储庆桂2

（1.安徽科技学院体育部，安徽凤阳 233100；2.安徽工业经济职业技术学院基础部，安徽合肥 230051）

笔者对安徽科技学院女生篮球选项课进行实验研究，旨在寻找适合女生特点的教学方法，培养和提高女生对篮球的学习兴趣，提高女生篮球选项课的教学效果.

激趣教学法；普通高校；女生；篮球选项课

在高校体育教学中，篮球运动以其特有的攻防对抗性、激烈的竞争性和趣味性、丰富的娱乐性和观赏性等特点迎合了众多男生的生理、心理需求，吸引着众多男生的参与.但相比之下，女生参与篮球运动的人数却较少，这主要源于女生的特殊生理、心理特点.一方面，多数女生在生理、心理上存在一定的惰性，不愿意参与体育运动，另一方面，女生对篮球运动的认识还存在一定的偏差，过于强化了篮球的对抗性和竞争性，忽视了篮球运动的娱乐性和趣味性.因此，高校篮球选项课中，因为喜爱而选修篮球课的女生很少，而要改变这一现状，改善女生对篮球运动的认识，改变女生的惰性，关键是提高女生对篮球运动的兴趣.

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：对安徽科技学院2009级两个女生篮球选项班的80名学生进行实验研究.

1.2 研究方法：

1.2.1 问卷调查法

表1 篮球学习兴趣水平评价量表

根据本课题研究的需要，对汪晓赞的体育学习兴趣水平评价量表修改而制订了篮球学习兴趣水平评价量表，如表1.量表评分方法为选完全同意得5分，选基本同意得4分，选不知道得3分，选基本不同意得2分，选完全不同意得1分，最后把各项得分相加得出总分，总分得分越高就表明篮球兴趣水平越高，反之篮球兴趣水平就越弱.

1.2.2 教学实验法

在安徽科技学院2009级女生篮球选项班中随机选取2个篮球选项班进行教学实验.实验前对两组学生的篮球学习兴趣水平进行了测量评定.由表2可知实验组和对照组之间学生的篮球学习兴趣水平无显著性差异，符合实验设计的要求.

表2 实验前实验班和对照班学生篮球兴趣水平对照表

2 “激趣教学法”的课堂教学策略

2.1 篮球技术的游戏化教学，引发学生学习兴趣

篮球游戏具有趣味性强、娱乐性大的特点，符合高校女生的心理特点，教师可以充分利用学生喜欢游戏的心理，将游戏引入课堂教学中.通过趣味性的篮球游戏来引发学生对篮球的学习兴趣，调动学生学习篮球的积极性.将学生对游戏的需要逐步转变成对学习篮球的需要，让学生在游戏活动中获得精神的愉悦感和满足感，体验由篮球运动带来的真正乐趣.让学生产生一次课才刚结束就渴望下一次课到来的感觉，这样学生就会慢慢地由愿意“动”、愿意学逐渐过渡到喜欢“动”、渴望学，从而把对游戏的兴趣逐步转变成对篮球的学习兴趣.

2.2 优化技术组合教学，培养学生学习兴趣

由于篮球运动的技术比较繁多，而高校女生的篮球基础水平普遍较低，选项课时间短课时少，人数多以及篮球场地器材又不足，在这种情况下，篮球选项课教学要使学生掌握和运用如此多的技术非常困难.因此，教师可以通过篮球组合技术教学使学生在较短时间内熟练地掌握技术动作，因为组合技术对学生掌握单个篮球技术具有积极的促进作用.另外，课堂上如果教师总是让学生做单个技术的重复练习，就会使学生产生厌学的情绪，很难调动学生的练习积极性和主动性，影响学生学习篮球的兴趣和效果.因此，在学生初步掌握一定的篮球技术后，教师就可根据学生对技术的实际掌握情况，精选教学内容并合理地将技术进行优化组合教学.

2.3 合理运用竞赛，激发学生学习兴趣

俗话说：“物竟天择，适者生存”.大学生要想在以后的生活中和工作岗位上立于不败之地，就必须敢于面对竞争，参与竞争.大学生的竞争意识和心理素质的培养是高校教育的重点之一，而篮球选项课正好可以为大学生们提供直接参与竞争的机会.教师通过安排各种各样的竞赛来促进学生的发展，不断提高学生的竞争力，以适应社会激烈竞争的需要.另外，竞赛具有较强的趣味性、新颖性和多样性的特点，能满足学生的实际需求，学生不会因长时间单调枯燥的练习而降低甚至丧失练习兴趣，从而影响学生学习篮球的兴趣.因此，教师可在学生掌握一定的技术后灵活合理地安排形式多样的竞赛，让学生在竞争、对抗、游戏、娱乐的气氛中学习和领悟篮球技、战术，感受由篮球运动带来的无穷乐趣.

2.4 为学生创造成功的机会，提高学生的篮球学习兴趣

学习成功感是学生学习的内部驱动力，当学生在学习上取得成功后，就会有种愉悦感和自豪感，兴趣倍增，会产生继续学习的愿望，而如果学生学习经常失败，就会慢慢丧失自信心，降低学习兴趣.兴趣和成功可以相互促进，成功感可以激发学生的学习兴趣，学生在学习中经常获取成功，得到愉快的情绪体验后，会增加学习兴趣，兴趣的增加会使学生积极主动地参加到学习中，这样又会增加学生获取成功的机会，促使学习取得成功，如此便会形成一个良性循环.因此，教师应该根据学生的实际情况，对不同的学生提出不同的要求，尽量为每一位学生创造获取成功的机会，体验成功的乐趣.学生只有在篮球学习中经常获得成功，体验由成功带来的真正的快乐感和满足感，才能对篮球学习产生心理需要，才能调动其学习的积极性，提高学生的学习兴趣.对于身体和运动能力差的学生，练习时经常不能获得成功的学生，教师对其要降低难度和要求，然后逐渐提高难度，使其在不断加难的条件下逐步获得成功，体验成功的乐趣.教师在教学时，要注意学生的个体差异，每个学生的技术和能力水平不同，在体能上的差异更大，所以在教学中要为每一个学生创造成功的机会，让每一个学生最大限度地体验运动的乐趣.

3 实验结果与分析

3.1 篮球技术考试结果对照分析

教学实验结束后，对实验班与对照班学生进行了篮球技术考试，测试结果见表3.从表3可以看出实验后实验班学生和对照班学生的三角滑步、定位投篮、传接球和全场往返运球投篮成绩都具有显著性差异.这说明“激趣教学法”与传统教学法相比更有利于提高高校女生的篮球技术与技能水平.

“激趣教学法”将寓教于乐、激情诱趣贯穿于篮球教学的始终.教师根据学生的心理特点，尽可能满足学生的心理需要，灵活运用游戏、竞赛等多种教学策略来培养、激发学生的学习兴趣，为学生营造出一种快乐的、活跃的、积极向上的学习氛围.在”激趣教学法”教学过程中，教师充分发挥学生的主体作用，关心学生，尊重学生，激励学生，给学生足够大的自我表现机会.在这种环境下学习，学生心理会感到轻松愉悦、情绪高涨，会以良好的心态、积极主动、全身心地参与到学习中，积极合作、敢于竞争、互助共进，最终促进学习的高效进行，达到快速掌握技术的效果.

表3 实验后四组女生定位投篮和传接球考试成绩的差异性检验

3.1 篮球学习兴趣对照分析

教学实验结束后，分别对实验班和对照班学生进行了篮球学习兴趣水平问卷调查，调查结果见表4.

表4 实验班和对照班学生实验后篮球学习兴趣水平对照表

由表4可以看出实验后实验班和对照班学生的篮球学习兴趣水平呈显著性差异.因此“激趣教学法”应用于安徽科技学院女生篮球选项课中比“传统教学法”更能有效提高女生的篮球学习兴趣.

苏联著名教育家赞可夫说“教学法一旦触及学生的情感和意志领域，这种教学法就能发挥高度的有效作用.”“激趣教学法”恰恰是根据女生的兴趣特点，选择一些适合于女生的、受女生欢迎的教学方法和手段，并且灵活运用这些新颖的、趣味性较强的方法和手段来激发女生对篮球的学习兴趣.”激趣教学法”力求做到教学内容的生动性、趣味性、娱乐性和教学方法的新颖性、多样性，尽可能让学生在充满愉快、气氛活跃、既轻松又紧张激烈的环境下学习篮球技战术.学生在这种环境下学习能够充分体验到学习的无穷乐趣，而这种愉快的情感体验正是兴趣产生的前提.兴趣是人内在的一种倾向，它的形成需要一定的外部诱因，当外部诱因引起了人的活动并通过活动触动情感，产生了愉快的情绪体验时，就产生了兴趣.这种愉快的情绪体验反复作用，使兴趣不断地发展并得到巩固.因为只有当学生感到篮球的学习给自己带来快乐时，才能产生学习的乐趣，越学越爱学，越学越想学.因此，”激趣教学法”通过教学方法与手段的不断更新与变化来吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，使学生产生积极的、愉快的情感体验，进而激发其学习兴趣.