大学生对体育课程价值观与锻炼行为的相关研究

蔡先锋

大学生对体育课程价值观与锻炼行为的相关研究

蔡先锋

探讨大学生对体育课价值观的认同程度,进而探讨大学生对体育课的价值观的认同程度是否影响其锻炼行为。以部分普通大学生及体育系大学生为研究对象,共发放问卷 600份,回收有效问卷496份,并以 t检验、单因子变异数分析及典型相关分析等统计方法进行分析。结果:1)男大学生对体育课价值观高于女大学生;2)体育系大学生对体育课价值观高于一般大学生;3)锻炼频率越高的大学生,对体育课价值观的认同程度也越高;4)大学生对体育课的价值观与其锻炼行为存在显著的相关性。

大学生;体育课;价值观;锻炼行为

体育运动能促进身心健康,已经得到普遍的认可。目前,相当多的大学生体质下降,对体育运动不感兴趣。而影响大学生积极参与体育锻炼的重要方面,就是对体育课的价值取向、爱好程度。如何使大学生对体育课产生一种美好的体验与回忆,引导学生产生爱好体育运动的动机,从而养成良好的锻炼习惯,这是体育教师实施教学的要旨,体育教学的结果能满足学生的期待,激起学生继续运动欲望,才能显现体育课的价值[1]。因此,深入探讨大学生对体育课程的价值观与锻炼行为之间的相互影响程度是本文的研究动机之二。

1 研究方法

1.1 研究对象

2 数据处理

本研究采用 SPSS13.0统计软件进行统计分析。以 t检验、独立样本单因子变异数分析,以及典型相关分析为检验方法,其中,各统计检验的显著水平均定为α=.05。

3 研究结果与讨论

3.1 不同性别大学生对体育课程价值观的差异分析

以 t检验分析不同性别的男女大学生对体育课的价值观,结果显示,不同性别的大学生在“身心健康”和“乐观积极”两个维度上都有显著的差异 (t=5.27、t=4.83,p<.05),表明男大学生对体育课价值观高于女大学生。因为本研究所指的价值观是由大学生对体育课是否满意而推导而来,再根据满意程度去评定该体育课的价值,根据目前我国学校体育的现状,男生比女生有更强的锻炼动机和欲望[3],虽然女性对运动健康方面的认识已有了很大的进步,但是多数女大学生仍然受传统观念的影响,缺乏参与运动的动机与心境,这必然造成女大学生对体育课程的评价偏低。前人的有关研究似乎也显示男生参与体育活动的态度较女生积极。

3.2 体育系大学生与一般大学生对体育课价值观的差异比较

以 t检验分析不同类别男女大学生对体育课的价值观,结果显示,体育系大学生与一般大学生在“乐观积极”维度有差异存在 (t=1.67,p<.05)。也表示体育系大学生认为体育课会促使“乐观积极”的知觉程度高于一般大学生的体育课价值知觉程度,也显示了体育系大学生较能意识体育课的价值观,由此得知体育系大学生更能在体育课中寻求乐趣,并能由体育课的活动内容来培养积极的人生观。

3.3 不同运动频率的大学生体育课价值观的差异

为探讨不同运动频率的大学生体育课价值观的差异情形,将大学生每周参与运动天数分为 1天、3天、5天及 5天以上,并以单因子变异分析探讨其差异情形。由表 1得知,不同锻炼频率的大学生在体育课价值观的“身心健康”和“乐观积极”方面均有差异存在。经 Scheffe事后比较,在“身心健康”方面,以每周运动“3天”大学生的体育课价值观高于每周运动“1天”大学生对体育课价值观的知觉程度。表明大学生认为每周至少运动“3天”能使自己的身心更加健康。本研究结果符合目前的共识,即规律运动的平均运动量为每周“3天”,运动强度为最大心率的 80%。

在“乐观积极”方面,每周运动“1天”的大学生低于每周运动“3天”及“5天”的大学生。可以表明锻炼频率越高的大学生心理比较健康,更能调节紧张的情绪消除课业压力,促进健康的身心。进一步来说,锻炼频率越高的大学生越能从体育课内容中领悟到体育课的价值观。这和前人的有关研究成果基本一致[4]。

表 1 不同运动频率的大学生体育课价值观的变异数分析

3.4 大学生体育课价值观与运动锻炼行为的相关分析

由表 2和图 1的典型相关分析可知,大学生对体育课价值观由二组典型因素组成,对锻炼行为的总解释变异量为18.49%(18.18% +0.31%),其中大部分解释力由第一组典型因素构成。结果显示大学生的“体育课价值观”与“锻炼行为”有显著相关存在,表明大学生的“体育课价值观”程度会影响其继续参与锻炼的“锻炼行为”。换句话说,大学生认同体育课的价值程度越高,其参与锻炼的积极性与坚持性也越高。因此,由此得知,要想使大学生积极地参与体育运动,可以先提高大学生对目前体育课程价值观的认同程度。

表 2 大学生对体育课价值观与锻炼行为之间的典型相关分析

图 1 大学生对体育课价值观与锻炼行为之间的路径图

4 结语

1)不同性别的大学生对体育课价值观有差异存在。男大学生对“身心健康”及“乐观积极”的知觉程度高于女大学生。2)体育系大学生与一般大学生对体育课价值观有差异存在。其中体育系大学生对“乐观积极”的知觉程度高于一般大学生。3)不同锻炼频率的大学生“体育课价值观”有差异存在。其中每周运动“3天”的学生在“身心健康”方面高于“1天”的学生;在“乐观积极”方面,每周运动“1天”的学生低于“3天”及“5天”的学生。可以得知,锻炼频率越高的大学生越能从体育锻炼中领悟到体育课的价值观。

[1]李有伟,曲业煌.理工科女大学生心理现状与体育运动行为动机的研究[J].南京体育学院学报,2005,19(5):110-112.

[2]朱菊芳,张天峰.对大学生体育锻炼动机的调查与分析[J].南京体育学院学报(社会科学版),2002(2).

[3]谭亚彬,徐启刚.女大学生性格特征对其体育锻炼行为的影响研究[J].西安体育学院学报,2004,21(6):109-113.

[4]潘志贤,等.大学生参与体育活动的态度和动机的调查研究[J].北京体育大学学报,2005,28(12):1636-1637.

Research on College Students’Values of PE Courses and Exercise Behaviors CAI Xianfeng

(Physical Education Department,Huaiyin Institute of Technology,Huaian Jiangsu,223003)

This paper studies university students’degree of agreement on the values of physical education,and furthermore explores whether the degree of agreement on the P.E.values will influence its physical exercise behavior.With some ordinary university students and P.E.major students as the research object,it gives out600copies of questionnaires,and recycles valid questionnaires of496copies,with statistical methods of analysis such as t test,one-way anova and canonical correlation analysis.Results:(1)male college students’physical education values is higher than that of female college students,(2)college students majoring in physical education value highly in P.E.course than the average college student;(3)the higher of the frequency of exercise of college students,the higher is the degree of identifying PE values,(4)there is significant correlation between college students’physical education values and physical exercise behavior.

college students;PE course;value;physical exercise behavior

G80205

A

1003-983X(2011)02-0140-02

2010-12-03

蔡先锋 (1975-),男,江苏洪泽人,硕士,讲师,研究方向:体育运动与心理健康研究.

淮阴工学院体育教学部,江苏淮安 223003

本研究以 4所综合性大学、2所师范院校体育系的大学生为研究对象,共发放问卷 600份,剔出无效问卷后,回收有效问卷 496份其中男生 225人,女生 171人,体育系学生 84人,回收率 82.7%。

1.2 研究工具

本文中的体育课程价值观,是指大学生上体育课前对体育课程的期待,与其上体育课后根据课程教学的结果,自评体育课程的价值性。共分为二个因素:“身心健康”-指学生上体育课后认为体育课能使他们觉得心理轻松愉快以及缓解压力,并获得健康保健知识及增强体质;“乐观积极”-指学生认为上体育课后能使自己生活更加积极、更乐观,并使自己人生充满的竞争力,进而养成良好的习性。

本文中的锻炼行为,是指学生上体育课后,对体育课程产生满足感,从而愿意继续从事体育运动,并有持续运动的欲望及行为。共分为二个因素:“参与性”-指大学生对体育课程的喜爱,并能够积极主动地上体育课;“坚持性”-指大学生对体育课的认同以及愿意继续进行体育锻炼的程度[2]。

1.3 问卷的编制

自编“体育课程价值观”问卷与“大学生体育锻炼调查表”。其中,“体育课程价值观”问卷包括“身心健康”与“乐观积极”两个因素;“大学生体育锻炼调查表”分为“参与性”与“坚持性”两个因素。

“体育课程价值观量表”经项目分析后,进行因素分析,每题目因素负荷量均达 0.30以上,各因素的特征值都大于1,符合因素分析的要求,而且其解释变异量达 56.93%以上,可见本量表具有良好的结构效度。“体育锻炼调查表”进行因素分析,每题目因素负荷量均达 0.30以上,各因素的特征值都大于 1,符合因素分析的要求,而且其解释变异量达50.14%以上,可见本量表也具有良好效度。

“体育课价值观量表”经因素分析后,建构成两个分量表,“身心健康”与“乐观积极”。该体育课价值观量表 Cron-bach值为 0.83至 0.91之间,因此,本量表各因素具有良好信度。

“大学生体育锻炼问卷”经因素分析后,建构成两个分量表“参与性”与“坚持性”。该问卷的 Cronbach值为 0.72至0.82之间,因此本问卷各因素具有良好的信度。