中学生经典阅读分析与对策

于琰

摘要经典阅读是时代的召唤，经典阅读的时代即将到来，而经典阅读的现状令人担忧，探寻原因，总结方法很有必要。

关键词经典阅读 现状 分析对策

据报载某杂志社举办经典阅读大赛吸引了全国13000多名中学生参赛，从中选出的120人参加了现场的决赛，但是最终一等奖空缺。为何会出现如此尴尬的局面？答案只有一个，那就是中学生经典阅读的严重缺失。根据一位高中老师的调查，一百位高中一年级学生中，阅读过《克雷洛夫寓言》《巴黎圣母院》《普希金诗选》《哈姆雷特》《子夜》《家》的百分比分别是1%、10%、4%、1%、11%、14%，另外有六十几位学生从未读过以上所列作品中的任何一部，由此可见广大中学生经典阅读的现状令人担忧。

一、中学生经典阅读分析

1．经典阅读的基础先天不足

根据现代脑科学和心理学研究，0—6岁是人脑高度发达的时期，也是智力发展最快的阶段，在0—6岁阶段特别是在3岁前，如果就开始进行经典阅读的话，会对其一生产生重大影响，而现在的中学生大都没在幼儿园或小学进行经典阅读的培养，或者经典阅读的数量和质量都明显不足，所以经典阅读的基础先天不足。纵观我国的小学教育和幼儿园教育，在幼儿园和小学阶段大都是会背几首诗歌，学习一些简单的，如小狗跳，小猫叫之类的儿歌，这对孩子终身的语文素养没有多大益处，而根据全球读经第一人——王财贵教授的主张，应该从幼儿园开始进行广泛的经典阅读，先读《三字经》《弟子规》再读《论语》和《道德经》，接下来再读诸子百家和《史记》等，象这样经过10多年的经典阅读，学生的语文素养何愁不高？阅读能力何愁不强？

2．高考的导向作用不明显

目前，虽然各地都在实施新课程改革，都在大力提倡素质教育，但是应试教育在中学教育中仍占比较大的比例，高考考什么，老师就教什么，学生就学什么，而高考试卷中对经典阅读的考察一般是文学常识，经典名言之类的知识，不看原著，只靠记忆背诵也可以得高分，加之有些经典内容枯燥难懂，没有捷径可走，所以学生就不愿去读原著，不懂原著，怎能吸收其精华呢？何况有些经典仅读一遍是远远不够的，所以高考的功利性使得日常的阅读教学忽视了对经典作品的阅读，导致了中学生语言素养的下降。

3．经典阅读的方法指导不到位

目前，活跃在中学语文教学第一线的大多是30—40岁的中青年老师，他们这些人中，居多是应试教育的产物，经典阅读对他们来说，也存在先天不足的问题，他们本就缺乏对经典阅读的经验和方法，又怎能指导学生去阅读经典呢？

4．社会大众对经典阅读的认识不一致

尽管经典阅读已逐渐形成一种风气，但仍然有一些人对经典阅读横加指责，认识不到位，表现在两方面，首先是读经内容，要不要读儒家经典，读多少为好？笔者认为，读经教育的教材应是动态的，不仅仅是指儒家经典，佛家的经典如《大悲咒》《心经》《金刚经》《地藏经》等也要读一读，外国的经典如莎士比亚戏剧、《圣经》等也要读。其次是读经方法，一些人认为读经是死记硬背，缺少乐趣，增加学生负担，对学生成长不利，因而反对读经。关于读经方法很多，但是，熟读与背诵是最重要最基本的方法，很多内容不会背就装不进大脑中，更不会应用，因此，十二岁以前，应以背诵记忆为主，提倡先记忆后理解，十三岁以后理解力增强，再理解就不难了。

二、对策

1．我们应大力倡导并努力实施从幼儿园开始的经典阅读，从源头上解决中学生经典阅读不足的问题，这才是根治中学生语文素养低下的一剂良方。

2．建议在高考试卷中，增加经典阅读考察的比重，试卷内容要灵活多样，尽可能考察学生对经典原著的阅读程度，如此一来，经典阅读之风必盛，读原著之风必盛，经典阅读定会迎来美好的春天。

3．建议广大中学语文老师从我做起，尽力补课，多读经典，不断探索经典阅读的方法，培养学生的阅读兴趣，并能做到持之以恒，养成习惯，言谈授课之中多引经据典，进而影响学生去喜欢经典，爱上经典，另外教师应大胆探索创新经典阅读的新方法。这是介绍一种一气呵成读经法，即从头至尾每天诵读，老师先领读20遍，再师生齐读30遍，再让学生轮流读，最后满100遍后再让学生指读100遍，最后再脱本背诵100遍，共计300遍，所以此法又叫三百读经法。

4．广大家长和老师应立足长远，提倡从小读经，并使自己也融入其中，陪孩子一起读，只要坚持，语文素养定会全面提高。让全社会都来关心经典阅读，做经典阅读的践行者，真正做到为人生立命，为天地立心，为往圣继绝学，为万世开泰平。