初中语文作业评改之我见

张智娟

初中语文作业是教学中不可或缺的重要环节， 也是语文课堂学习的延伸与拓展。教师通过作业的布置与批改，从中得到教与学的信息反馈，了解学生对所学内容消化理解的程度，从而调整教学方式和进度，实现语文教学效率的最大化。而传统的语文教学模式，往往是老师苦于教，学生疲于听；作业是学生忙乎做，教师忙乎改，久而久之，教与学两张皮，做与改两脱节，其结果必然是事倍功半。因此，适应新课程改革的需要，顺应当前素质教育的要求，必须尽快改变这种现状，改变语文教学中作业评改的方式方法。

一、初中语文作业评改的问题不容忽视

1．耗时多。初中语文作业天天有，学生天天做，教师天天改。如果一个教师教两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。尤其是批改作文，还要花费更多的时间。再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。

2．收益少。素质教育突出的要求是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。可是作业的“全批全改”是戴在学生头上的“紧箍咒”。使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。因而不可能真正发挥作业评改的作用。

3．信息虚。学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。可是我们经常发现有些学生作业完成得不错，但考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。由于时间紧，教师批改作业常用半勾等符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。

综上所述，不难看出，“全批全改”苦了教师、害了学生，束缚了教改的手脚，又阻碍了学生生动活泼的学习。所以，改革作业批改方法应当受到应有的重视。

二、要求必须统一

1．教师确保每生每交一本作业本，本子整洁干净，书写要工整、规范、正确、美观，尽量用黑色水笔书写。

2．学生的语文预习作业要及时批改，分四个等次：优、良、中、差，并写上当日的批阅时间。

3．为检查学生学习情况，进行默写时用分数表示，考查性的各项练习采用百分制记分。

4．批改教辅资料上的练习时，不能一个大勾，要分题批改，对的打勾，错的打叉，并写上批阅时间。

5．语文作业中的错别字或其它错误一定要及时指导学生订正，订正后，教师再予以批阅。

6．作文每次都要全收全改，每次批改都要有恰当的批语。批语可采取眉批和总批相结合，总批不少于班级人数60%，以鼓励为主，适当提出存在问题。批语要简洁，有针对性、指导性，书写正确规范。作文批改的主要符号要正确。如：错字：在错字上画一圆圈，改正处画一红色框让学生订正，或者是教师直接将正确的字写在错字下方；别字：在别字下方画一横道，订正方法与“错字”订正方法相同；佳词佳句：在其下面画波浪线。

三、形式应当灵活

1．自批自改。老师或课代表公布答案后，学生自我评价，改错，分析错题原因，找到改错方法，把错改过来，这种方式应该在课堂内进行，老师给予方法上的具体指导，如批改方法，标出错误的方式及改正的做法等。这种批改方式有利于学生了解错误的原因，提高分析问题，解决问题的能力，从而有效培养学生的语文思维能力。

2．互批互改。在老师的指导下，学生之间（同桌之间，四人小组之间）互相批改作业。当然，老师必须在之前提出作业批改的要求及注意事项，下课时，老师应收回学生批改后的作业。进行检阅或抽查，对学生互批质量进行验收，做出作业质量分析。学生对取得批改别人作业的资格很感兴趣，在浓厚兴趣和高度热情的支配下，学生定会认真对待，并迫使自己反复思索，认真检查，这样，学生在不知不觉中，树立了正确的语文作业观。

3.教师精改。教师对学生写的习题和作文要进行认真的批改，并在批改完成后要写出作业评语，评语在教育教学中扮演着重要的角色，俗话说“良言一句三冬暖”，好的评语不仅指导学生扬长避短，完善自我，而且对学生的学习、生活都有积极的影响。教师批改时多用赞扬的语言为学生进行喝彩。

总之，教师应认识到新课程理念对学生发展的重要性，有责任精心设计作业，巧妙布置任务，从传统的语文作业布置的误区中走出来，充分利用作业布置与批改这一教学辅助手段，给学生以思考、合作、体验、创造、应用的机会，切实提高他们的语文能力，从而真正有助于学生的终生发展。