辽宁田径后备人才培养诸问题

2011-09-25王新坤丁立和

文体用品与科技 2011年1期

□王新坤丁立和

辽宁田径后备人才培养诸问题

□王新坤丁立和

辽宁省作为我国的田径大省，为国家培养了一大批优秀的田径运动员，取得了辉煌的成绩。然而，随着社会主义市场经济体制改革的不断深入，辽宁省田径运动水平出现了滑坡现象，在第十届全运会上，辽宁省选手在田径项目上仅获得8枚奖牌，由马家军开创的辽宁女子中长跑尤为突出，在奖牌获取上，出现了“零”的成绩。为此，本文对辽宁省田径后备人才培养过程中存在问题进行了剖析，诣在为辽宁省田径后备人才培养的可持续发展提供一定的理论与实践指导。

一、研究对象与方法

1、研究对象

本文以辽宁省田径训练中心以及14个城市（沈阳、大连、鞍山、抚顺、本溪、丹东、锦州、营口、阜新、辽阳、铁岭、朝阳、盘锦、葫芦岛)的体育运动学校、传统学校、业余体校和俱乐部为研究对象。

2、研究方法

①文献资料法

根据本课题研究的目的和内容的需要，通过期刊网检索、沈阳体育学院图书馆查阅相关文献，了解有关田径后备人才培养方面问题的研究状况；为本文的研究提供理论依据。

②专家访谈法

对辽宁省田径运动管理部门的管理人员、田径教练员、教学人员、科研人员进行了深入细致的访问调查。就辽宁省田径后备人才培养过程中存在的问题，广泛听取了专家们的建议和意见。

③问卷调查法

通过查阅大量文献资料和走访专家，获取符合课题研究的有关指标。在此基础上制定相关的问卷，调查对象主要是辽宁省业余田径训练的教练员，共发放问卷60份，回收问卷58份，回收率为96.7%，有效问卷57份，有效率为95%。

④数理统计法

对本文所收集的数据，运用SPSS13.0软件进行数据统计、分析。

二、结果与分析

1、近几年来，辽宁省田径项目整体发展情况分析

建国以来，辽宁省运动员共获得世界冠军214个，共破世界纪录196个，辽宁省运动员获得奥运会金牌13枚，获得亚运会金牌285个。同时，辽宁省运动员在第七至第十届全运会上获得金牌180枚，金牌总数名列全国第一，辽宁省竞技体育连续18年被国家体育总局评为全国“贡献奖”。辽宁省作为我国的体育大省和体育强省，田径运动也具有较高水平，为国家培养了一大批优秀运动员，他们曾经在世界性的比赛中，为祖国取得了傲人的成绩。

全运会是国内最大的综合性运动会，也是各省、市最为重视的运动会，全运会上各项目的比赛水平基本上代表了国内最高水平。通过第七届—第十届全运会辽宁省在田径各项目上获得奖牌情况我们可以看到：在第十届全运会上，辽宁省共获得8枚奖牌，其中1金(男子十项全能)、5银(男子：铁饼、20公里竞走；女子：5000米、铅球和七项全能)、2铜(男子铅球和女子马拉松)，奖牌总数由33枚下降到了8枚（见图1），总分也从69分下降到了15分(见图2)，辽宁省田径运动的整体水平出现了滑坡现象。

图1：第七届—第十届全运会辽宁省在田径各项目上获得奖牌情祝图

图2：第七届—第十届全运会辽宁省在田径项目上获得总分情祝图

2、“金字塔”塔基，生源不足

统计表明，目前，辽宁省田径一线、二线、三线运动员配置属于“金字塔”式结构，见图3。

图3：辽宁省田径运动后备人才结构状况示意图

从图3，我们看到：目前，辽宁省一线运动员与二线运动员的比值约为1：5，二线运动员与三线运动员的比值近为1：6，按照国际通用的“一比十原则”，即要培养一个一线的运动员，必须要10个二线的运动员，要培养一个二线的运动员，必须有10个三线的运动员。依此原则，辽宁省业余田径训练无论是二线队伍还是一线队伍生源数量都不充足。分析原因主要有以下四点：一是受市场经济的冲击，使一些家长的价值取向发生了转变。一些家长望子成龙，怕孩子吃苦的观念，使许多家长不愿意让有运动天赋的孩子从事田径训练；二是业余训练方式与体育人才的形成不相适应，产生矛盾。即田径训练由于会占用运动员的一些学习时间和精力，使一些具有最佳训练段年龄孩子的家长和学校（这些家长和学校追求文化学习成绩和升学率）不支持或忽略运动训练。同时，业余训练在训练时间安排上，固守传统方式，与教育部门配合不协调，产生矛盾；三是田径业余后备人才培养偏离社会需要，传统业余训练片面追求运动员成绩，忽略了运动员文化学习和全面素质的提高，在社会上造成了负面影响；四是运动员退役后就业难，尤其是一些部分成绩比较优异的运动员，由于狭窄的知识面和单一的技能使他们退役后就业十分困难，加上媒体的片面宣传报道，使一些苗子对参加业余训练的积极性不高，选材质量也随之下降，生源出现严重不足。

3、运动员训练的“早期专业化”问题

“运动员的培养是一个复杂的系统工程，应遵循运动训练的客观规律，根据不同年龄阶段的生长发育特点，完成不同阶段的训练任务。同时，田径运动是属于耐力、最大力量为主的体能类项目，开始系统训练较晚，结束也较晚，系统训练年限相对较长，运动员出最好成绩的年龄平均在25-28岁左右。而辽宁省在田径后备人才培养过程中有一种现象，就是运动员在青年比赛上能有好成绩，但参加成年比赛就出不了成绩。当然，这里有年龄弄虚作假，即在比赛中有“以打大小”的问题，但最主要的还是辽宁省田径业余训练过程中，无视运动训练的内在规律，拔苗助长，忽视长期效益，使运动员很难长期维持优异成绩，甚至更进一层，出现“昙花一现”的现象。具有关统计：目前，辽宁省三线队伍向二线队伍的人才输送率为25.7%；二线向一线的输送率仅为16.5%。可见，辽宁省田径后备人才的总体输送率并不高，较低的输送率一方面使得国家的投资浪费，另一方面也影响广大青少年运动员的训练信心及热情，造成后备队伍不稳定。因此，在实践中合理地根据不同专项特点安排青少年运动员的运动负荷，使运动员打下良好的专项技术水平基础且预留相当的提升空间，避免过早过度“挖潜”。

4、“体”与“教”矛盾仍存在

随着市场经济的发展，我国的竞技体育训练体制己经不堪重负。即使“金字塔”尖上的运动员退下来以后，由于文化素质较差和社会经验不足等因素，导致再就业困难重重，在我国每年退下的专业运动员中大约有40%无法适时安置。人民网在2003年第15期发表的“冠军下课：谁该对他们的今天负责”一文，让人震惊之外感到心寒彻骨，前亚运会冠军、“亚洲第一力士”才力在贫病交加中的去世；游泳世界冠军戴国宏的艰苦生活等等……往往顾此失彼。这些都是计划经济体制培养出来畸形人才。因此，21世纪“体教结合”是我国竞技体育可持续发展的必由之路，辽宁省田径后备人才培养亦是如此。

经调查发现：目前，虽然辽宁省大部分业余田径训练都在实行“体教结合”人才培养模式，但在实际的后备人才培养过程中“体”与“教”矛盾仍为得到彻底解决，具体表现在以下几个方面：一是体育、教育部门对“体教结合”目标的理解和认识尚不统一，体育与教育在体制上脱节，学习与运动在目标上冲突，互相扯皮，互相制约的现象时有发生；二是运动员“学”、“训”时间和精力安排不合理，根据调查得知：田径业训运动员平均每天的文化学习时间和训练时间分别为3.3小时和3.7小时（见表1），而同年龄段普通中学生每天的学习时间为8.04小时，同时，由于高强度、大运动量的训练方式，使运动员的大部分精力花在了训练上，而花在学习上的精力少之又少。三是教练员队伍力量比较薄弱，田径业余训练的教练员大多来自退役运动员，有一定的专向技术和训练水平，但大多没有经过高等教育或专门的专业学习，知识结构单一，远远不能满足现代科学化运动训练的需要；四是经费不充足，由于目前，田径项目社会化的市场条件不成熟，经费来源比较单一，有95%以上的经费来自国家拨款。同时，由于一些体校为了达到短期的“夺标”目的，将大量的经费投入到运动训练中，而忽略了对教学方面的投入。

表1：辽宁省田径业余训练运动员训练时间与文化学习时间统计表

5、田径人才流失问题

辽宁省田径人才流失大多出现在经济欠发达地区。主要是经济利益驱动和管理上的原因，其表现形式主要是：一是外省市在辽宁省内投资设点选材；二是外省市直接到基层买运动员；三是经济相对较发达地区给予优惠条件，如许诺解决运动员上大学和住房问题等；四是升大学，此现象较突出鞍山、锦州；五是据不完全统计，辽宁省近有30名优秀田径教练员外流。田径人才流失也是造成辽宁省田径成绩出现下滑的一个重要原因。