高校教师教育技术能力现状调查分析

文/陈庚 张辉宇

高校教师教育技术能力现状调查分析

文/陈庚 张辉宇

2009年，北京交通大学向全国开展了“高校教师教育技术能力调查”，在全国分成四大区进行取样，涉及近45所高校，涵盖30多个不同学科的教师、教育技术、行政管理等人员，基本反映了教师对教育技术培训的认识和需求。

由于大多数参加调查的人员对教育技术有所了解，因此调查的结果偏理想化。实际情况要做更为深入细致的调查研究。

此外，在本次调查中，值得一提的是高校教师教育技术能力地区差异性并不明显。

遴选其中的一些问卷分析，以对高校教师教育技术能力的现状做一个简单的呈现。

理念与认识

在教学和科研中，您使用过以下哪些研究方法。

在教学中您主要采用以下哪种方式的教学设计。

您对以下哪种教学模式与方法较为熟悉。

结果表明：

1. 高校教师教育技术培训工作在经过了几年的发展后，（包括全国范围内、各地区组织的各类培训），已经有一半以上的高校教师参加了各类教育技术培训工作，对教育技术已不再陌生。

2. 对教育技术的认识和作用不再停留在较浅层次，大部分能够对教育技术在本质和重要意义，如提高教学质量、优化教学过程、培养创新性人才、专业化发展等，有较为深刻的认识。

3. 教育技术对促进科学研究、提高科研管理水平和效率发挥重要作用。

知识与技能掌握情况

在教学中，您如何创设教学环境

您如何结合学科特点进行教育技术应用研究

您如何借助技术手段开展广泛的学术研究

结果表明：

1. 从分析情况看，高校教师了解和部分具备了教育技术的相关知识和技能。

2. 高校教师应具备的教育技术知识与技能主要包括：教育技术基本知识，教与学理论，教学设计知识与技能，信息技术相关知识与技能。

3. 在高校信息技术环境已经普及的情况下，应掌握一批工具和软件，重视利用信息技术促进教学、科研等工作的方式、方法等的研究。

4. 高校教师已基本具备了应用教学设计的理论指导教学实践的能力。

5. 信息技术与课程整合的理论与实践是高校教师教育技术能力建设的重要内容。

6. 信息技术环境下教学设计与实施的具体步骤是重要的建设内容。

教学评价

在教学中，您如何对教学/学习资源、支持工具的使用效果进行评价如果您认为学校在教育技术应用方面的支持不够的话，您认为应该从以下哪些方面提供进一步的支持

结果表明：

1. 利用信息技术手段开展教学评价是高校教师教育技术培训的重要内容。

2. 信息化评价包括了借助技术手段对内容的评价和对评价工具本身进行评价。

基本情况与总体结果

本次调查问卷在华北（52份）、华东（83份）、西南（53份）和西北（34份）四个地区进行，共收回问卷222份，有效问卷221份，涉及45所高校、34个学科。

学校有:南京师范大学、南京大学、扬州大学、东南大学、南京航天航空大学、南京邮电大学、南京农业大学、西安交通大学、首都师范大学、北京师范大学、北京航空航天大学、中国地质大学、南京理工大学等。

学科包含：教育技术学、计算机科学、电子科学与技术、英语、俄语、马克思理论、管理学、物理、电气工程、机械工程、广播电视通信、法学、物流管理、铁路运输、土木工程、思想政治教育、中文、心理学、工程计量、教育学、消防工程、体育教育、热能工程、水利与给水研究、环境工程、导航制导与控制、飞行器设计、电学、中文、旅游、美术、化学、社会、历史。

总体结果表明：

1.教师对教育技术培训认识基本到位，并且需求非常大。

2.东西部差距不突出。

3.高校对教育技术应用、培训、政策支持有待提高。