大学生思想政治教育的福利经济观研究

孙忠霞

(四川美术学院美术教育系，重庆 401331)

大学生思想政治教育的福利经济观研究

孙忠霞

(四川美术学院美术教育系，重庆 401331)

大学生思想政治领域存在的问题日渐凸显。文章通过对大学生思想多元化的调查，探寻了大学生思想政治领域存在问题的根源，并将福利经济学的三大定理应用于大学生思想政治教育领域，结合实际提出了解决大学生思想政治问题的新途径。

二分法；思想教育；福利与精神；

对于大学生思想政治的途径、类别、原因、做法等，大量的学者做出了卓有成效的研究。大学生思想政治领域存在的问题也受到广大学者的关注。[1]本文以大学生思想政治存在的问题根源为出发点，借助福利经济学三个定理来解决大学生思想政治问题。

一、大学生思想政治存在问题的根源

对于大学生思想政治领域存在的问题，王志娟认为大学生过于注重个人利益，部分90后大学生受到社会上不良因素的影响，以个人利益为导向，置他人利益而不顾。表1是对大学生思想多元化的调查。[2]

表1 大学生思想多元化一览表

表中显示90后大学生价值观基本上是中性的。事实是否如此，值得商榷。尤其是看待“自己的理想与价值”和“报效祖国”关系方面，利益观表现差距很大，经验发现学生以个人利益为重者高达50%，服从集体利益的不过30%，二者结合的为20%；人生价值方面，[3]我们的问卷显示注重个人事业成功的占63%，金钱和地位占到26%（比较注重地位），奉献的只有区区11%；雷锋精神方面，认为无所谓的占到33%，应该提倡的占到52%，过时的占17%；入党动机方面从材料统计上看100%首选共产主义，但调查发现其处于最次要位置，不过占到28%，而对个人前途有利的比例高达70%。综上所述，大学生思想政治方面确实存在问题，应该引起注意和反思。数据能够从根本上揭示哪些“本质会变坏”，哪些是正常的、可以接受的，哪些是应该引导的。因此，对照福利经济学相关原理审视经济福利对大学生人生变化、价值观影响是一个不错的尝试。

（一）经济福利的功利化

推行市场经济的过程就是从一个讲求精神满足的熟人社会逐渐地迈向陌生人社会。伴随着从精神主体演变为“经济人”客体的过程，大学生在高校社会化、知识开放化、教育功利化的背景下不可能独善其身，反而更容易沾染世俗的经济福利观，这是无可厚非的，关键问题是怎样看待这个问题。

（二）社会人的共性化

社会人主要是指人的社会属性的差别，人性格特征的形成、能力的培养与其所处环境有关，即使人的生理特征也会因后天劳动、生活的不同而变化。既然大学生是社会人，他们就应该具有社会人的特征。但无法否认的是如今高等教育特别强调与社会接轨、适应市场经济发展的规律，就是承认了高等教育中的所有主体都是社会人，社会人具备社会上的一些共性。除非能移风易俗，否则大学生就是社会当中人们的缩影，他们不是单独的抽象概念，在意识上主观地把大学生与社会人隔离开来，显然违背了社会发展规律。

（三）教育者的说教性

师者，传道授业解惑。然而，教育者因职业压力、经济侵蚀、自我膨胀等背离了“行动上是巨人、言语上是巨人”的教育者宗旨，总是企图依靠自己所谓的知识去俘获学生，依靠夸夸其谈的攻势让学生让步，俨然成为“行动上的矮子、言语上的巨人”。作为思想教育者，某种意义上说的是一套、做的是一套，就不能说大学生思想政治问题是本身导致的。

（四）社会物欲渗透性

当社会变得物欲强烈时，大学生就自然会受到影响。广州市妇女联合会研究室等单位共同组织的历时3个月的问卷调查发现：广州地区女大学生群体在学习、交往、情感等方面，38.4%的女大学生有意“嫁碗”；59.2%的愿意嫁给“富二代”，理由是可少奋斗很多年；57.6%的则愿意选择“潜力股”结婚对象。[4]社会物欲横流的渗透性对大学生的危害不得不引起高度重视。

二、解决大学生思想政治问题的途径新释

纵观大学生思想政治教育路径的解释，不怪乎从意识形态到意识形态的桎梏，常规性的解决思想政治教育存在问题不会是最优方案甚至次优选择，必须另寻出路，从社会发展生态出发，以福利经济学三个定理对大学生思想政治教育进行阐释。

（一）福利经济学第一定理在思政中应用

第一定理是指在经济主体的偏好被良好定义的条件下，带有再分配的价格均衡都是帕累托最优的。首先要明白大学生是不是经济主体，如果不是，他们将被怎样定位？脱离现实的超人还是不完全的行为能力人？如果是，他们的偏好一定会是一个特定的个体选择束，其偏好是否是良好则是一个未知数。对此有三点需要考虑：其一，良好意味着什么？行为怎样表达是良好，思想如何变化是良好，使用具体的指标严格划定还是用规范性条款来界定；其二，偏好符合谁的要求是良好？思想工作者的要求还是国家的要求。如果是国家的要求，具体吗；如果不具体又要怎样对待。如果不是国家要求，是集体的还是教育者个人的需要严格区分清楚，它牵涉到受教育者对待思想教育的认同性；其三，遵循思想政治教育者的偏好是良好的吗？如果是，教育者本身存在的问题就会全盘被大学生继承，被继承的这些偏好（尤指不良偏好）若是被批评为大学生思想政治存在问题是不合理的。

（二）福利经济学第二定理对受教个体的反思

第二定理指每一种具有帕累托效率的资源配置都可以通过市场机制实现，人们应做的一切只是使政府进行某些初始的总量再分配，它证明的是，每一个帕累托有效的配置，都可由某个初始配置通过市场竞争得到。这是市场机制对人的影响，表达了上述表格中关于人生目标、利益观、人生价值、雷锋精神、入党动机等问题上存在的“不良现象”。作为成年个体在经济社会中总要考虑自己的福利，各种行为方式难免要以我为中心，通过各种方式对思想政治教育者施加影响，让资源配置倾向于我。这就给思想政治工作者提出了一个难题，怎样利用福利经济资源给大学生的思想政治教育以正确引导，既要刺激大学生参与竞争、超越奋斗、发奋图强，以符合时代市场竞争的要求，又要克服不劳而获、唯利是图、见利忘义等消极方面的行为动向。为此需要注意三点：其一，思想政治教育者是资源分配的“掌控者”和资源配置的“实现途径”，自身一定要注意中立性，否则会在思想上给大学生带来不良影响；其二，提倡什么、反对什么是通过资源调配实现的，相当于把初始配置的原则和导向提前做到位，不能随意处置，也不要受到临时政策和个人偏好的制约；其三，尊重大学生的正常需求，不要把所有问题归结到思想问题上，而应切实把思想问题和生理问题区分开来，用市场眼光和社会发展的视角去对待它，不要过于纠缠在小环节上。

（三）第三基本定理

第三定理必须具备五个条件：其一，对于任何一套给定的个人偏好，存在一个与之相对应的社会福利函数；其二，“正向反应”假设，即个人的变化不会影响社会的宏观选择；其三，“无关方案独立性”假设，即我们的选择不应该受到那些不相干的可选方案存在的影响；其四，非强加性，社会集结所有社会成员的个体偏好，可以得到一个选择的排序；其五，假如社会中的任何一个人把他的偏好强加给了全社会，那么这个人就是独裁者。第三定理给出了大学生思想问题的一个合理解释。个人偏好一定，就要求大学生在人生目标、利益观、人生价值、雷锋精神、入党动机上一致就是不可能的，也是不现实的，他们各自不同的偏好会带来不同的回答。基于此，应做到以下四点：其一，以平常心对待大学生的思想偏好问题，不能过于纠结；其二，做思想工作要注意宏观选择的动向，大学生的思想动向与社会发展是“反向反应”，而不是“正向反应”；其三，大学生思想变动恰恰是“无关方案独立性”的反面，每次大规模的大学生骚动、游行示威等都显示了这一点，这与他们自身的成熟性、年轻性的特点有关；其四，要了解大学生真正的个人偏好，最重要的是引导与试探，只有确定了其偏好的排序之后，才能对其思想工作做到有的放矢，提高思想政治工作的效率。[5]

三、结 语

大学生思想政治教育是一个老生常谈的棘手问题，对此提出四点建议：一是不拘传统。不受传统约束，根据学生对自身经济福利的偏好，确定思想政治教育者的教育方式、手段和过程；二是寻找根源。思想政治工作是一项高尚而有困难的工作，如果把眼光仅仅局限于大学生的思想领域，容易迷失思想政治工作的方向，应该根据人性、社会的发展需求寻找大学生思想问题的症结；三是结合实际。同类型思想领域的表现不一定是同类本质，那么解决思想问题当然不能用同一种方法，这就需要从大学生不同的个体出发探究问题根源，找到切合实际的解决方法；四是发掘新意。思想政治教育是一个新意辈出的领域，不能拘泥形式，要根据大学生的心理和实际需求，不断创新，创造能够满足大学生需求的新理念、新观点并开拓新视野，凝聚力也就来源于此。[6]

总之，大学生的思想政治教育是一个最复杂的教育环节，牵涉到社会生活、人性欲望、教育构造等方面的互动与磨合，具体形式是教育的，本质是人性的，反应是福利经济的，但仍然有章可循。

[1]刘肃.浅论新时期高校学生思想政治工作[J].重庆三峡学院学报，2004（1）.

[2]王志娟.对90后大学生思想政治教育若干问题的思考——以天津理工大学为例[C].山西师范大学学报(社会科学版)研究生论文专刊，2010（5）：135.

[3]唐源，冯文全.当代大学生价值观的嬗变与重塑[J].四川理工学院学报（社会科学版），2010（2）.

[4]秦汉雄风.女大学生嫁人为何要选“富二代”[N].华声在线，2010-04-13.

[5]钟强.以社会主义核心价值体系引领大学生思想政治教育工作[J].重庆工学院学报（社会科学版），2009（5）.

[6]董翼，张波，王净萍.加强大学生思想政治教育 构建社会主义和谐社会[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2007（S1）.

（责任编辑：张新玲）

On the College Students’ Ideological and Political Education in Light of Welfare Economics

SUN Zhong-xia
(Art Education Department, Sichuan Fine Arts Institute, Chongqing 401331)

The problems in college students’ ideological and political education are growing obvious. This article explores the roots of these problems according to the investigation of college students’ value, and by applying the three principles of welfare economics to this education field and in light of reality, comes up with the new idea of solving college students’ ideological and political education.

dichotomy; ideological education; welfare and spirit

G641

A

1009-8135（2011）01-0154-03

2010-11-23

孙忠霞（1963-），女，重庆人，四川美术学院美术教育系讲师，主要研究教育管理。