幼儿园建筑空间趣味研究

林 阳，高 婧

(1．西南交通大学建筑学院，四川成都610031;2．四川大学建筑与环境学院，四川成都610041)

1 儿童对于趣味空间的需求

幼儿对周围环境存有一种探索的欲望，正是因为这种心理特征才不断刺激着他们去冒险发现。因此，幼儿园建筑设计应该创造丰富的空间，刺激孩子们去探索与发现。当今的幼教理念改变过去把教育仅仅局限于课堂传授内的理解，教育应该是无处不在的，生活的环境和社会的环境也是课堂，不停地给孩子传授着各种各样的知识经历。广义的教育强调通过环境创设手段，在幼儿园建筑环境中加入许多不同的兴奋点，在空间中创造出高潮，让孩子们在幼儿园中不停的发现惊喜，切身体验各种趣味空间，培养好奇心与探索精神，启迪探索未知世界。

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2 幼儿园建筑空间趣味性现状分析

当前幼儿园建筑采用固定的班级单元模式，各个孤立封闭的单元体以单纯狭窄的交通走道连接，就像是兵营一样的排列，这是按照同一个模式塑造人的空间概念形态。交通空间为门厅、走道、楼梯组成，除了门厅有适当的放大，缺少空间的高低、收放、明暗变化，缺乏活泼有生气的建筑趣味空间，垂直交通的处理方式单一，缺少变化。儿童身在缺乏主观感官刺激作为兴奋点调剂的空间中，久而久之感到乏味感，反应能力变得迟钝。

3 幼儿园建筑营造空间趣味性的方式探讨

如何在经济、用地、规模等现状下寻求形体变化与空间趣味?当前儿童参与幼儿园活动的空间分为:门厅、垂直交通、水平交通、班级单元母体、特色教室。

3.1 班级单元母体

幼儿园空间趣味性的研究重点在于突破传统模式中班级单元母体的简单重复，使其在空间组合中在满足基本生活需求的基础上，能够更多的为儿童创造良好的生活环境，引出更多的绿化空间，交流空间以及室外活动场地。这一切都成为建筑师改变简单单元母体的出发点，激发出创作的原动力。

3.1.1 建筑空间形态中班级单元母体的变化

当前幼儿园建筑班级单元体空间趣味性主要取决于以下两点(表1):

(1)单元体是否通过建筑体量的组合变化引入了自然环境，并为生活其中的儿童创造良好的单元室外活动场所与班级间交流空间。

(2)单元体组合内班级数量越多，则利用班级体块进行组合所具有的自由灵活性更大，更容易营造公共交流空间与单元室外活动空间，其趣味性越强。

3.1.2 班级单元体内部空间处理

当前我国幼儿园单元体是以基本现状用地紧、规模大、学生多、投入少、重视程度低为出发点，因此模式相对固定，如何营造儿童单元体内空间环境的趣味性意义重大。很多幼儿园都尝试在单元体内部营造夹层空间，增加空间的层次感与趣味性。通常采用的方法是借助睡眠空间所需的私密性要求，将单元体内层高增加，并搭建阁楼，将卧室空间放在阁楼层。这样一来既节约了平面面积，锻炼了身体，也产生了上下对视的趣味空间。重庆市渝中区区委机关幼儿园为横向功能分区，睡眠区搭建阁楼共两层。连接阁楼层的垂直交通方式采用旋转楼梯和滑梯，给室内空间增添了趣味与色彩(图1)。

图1 重庆市渝中区区委机关幼儿园单元教室平面图

3.2 垂直交通

国内在垂直交通的空间趣味性上，通常是改变传统的单双跑的楼梯选型，采用旋转楼梯或滑梯的方式。较为成功的手段还有采用坡道的处理，如上海市嘉定区幼儿园将交通区扩大、延长，转折转变成为上下回字形的坡道，中间围绕中庭。这种将垂直交通复杂化的手法，增加交通空间的趣味性。位于不同空间位置，不同的绕行流线，能营造出如同中国传统园林中移步换景、步移景异的四度空间景观，使其拥有如同迷宫一样的魔力让身在其中的孩子们总能不断发现惊喜(图2)。

图2 上海嘉定区幼儿园平面图(图片来源:时代建筑2010－4)

国外的幼儿园垂直交通的趣味性探讨有不少创意，但凡安全的可以用作儿童攀爬的手段都被用在了幼儿园垂直交通中，如钢管、渔网、塑料铆钉、木隔板等。在攀爬中儿童可以体验到空间的高低、收放、明暗，以产生眩晕和恍惚的挑战与冒险感受，锻炼身体也培养了胆量。野中保育园中设计了消防队使用的钢管，儿童握着钢管下滑的过程既体验了空间趣味，也锻炼了身体(图3)。旭川春光台中铆钉的设置就如同当下最流行的攀岩，可锻炼儿童的协调性与胆量(图4)。

图3 野中保育园垂直交通(图片来源:zhulong．com)

图4 旭川春光台垂直交通(图片来源:zhulong．com)

3.3 水平交通

国内当前走廊空间处理较为简单，通常是通过交通体放大或是在立面光线与环境的引入方面有所尝试，更多考虑经济性，少有突破。国外的幼儿园在水平交通的趣味性敢于尝试，材料选用上大胆，钢管、网孔钢板、塑料网、木架、钢构架玻璃板地面等各种材料都敢于尝试，给儿童创造丰富奇特的空间感受。其采用走道与房间脱离的方法，交通体纵横交错于立体三维空间中，空间层次丰富，如同工厂中的各种管道，或是未来世界中的穿梭的空间交通，时代感与趣味性并存。国外建筑师着手探讨创造儿童真正感兴趣，极具冒险性与趣味性的空间，从儿童的心理角度做了大量的科学分析。图5为仙田满先生的富山县儿童未来馆的空中隧道，带孔洞的筒状管道悬空于半空中，由刚性绳索灵活固定。儿童行走其中可体验摇摇晃晃的感觉，四周的光线透过孔洞朦胧的射入管状空间中，给儿童似梦似幻的臆想，偶尔停驻下来立刻会被脚下的景象吓到腿脚发麻。孩子就在紧张与冒险中体味着无穷的欢乐。

4 笔者参与实践的加里克幼儿园

该幼儿园方案颜色鲜艳适合儿童年龄性格特征，设计概念为积木，将“9m×9m的单元体”作为核心模块进行自由的叠加，最后成为一个自由而又整体的积木盒子幼儿园。其全钢结构建造，轻巧，活泼，现代(图6)。

图5 富山县儿童未来馆水平交通(图片来源:zhulong．com)

图6“积木”概念的幼儿园总体鸟瞰图

图7 加里克幼儿园平面图

笔者在构思自由堆叠的积木盒子时，同时也考虑与功能的结合，首先摒弃传统意义上的柱网规整，上下对齐的单元模式套路，特意营造出丰富的架空、挑台、屋顶退台的变化处理。其中班级布置方式分为:班级在一层，卧室在二层;垂直交通布置位置分为:先进入活动室再上楼、先上楼再进入活动室;垂直交通采用方式分为:一跑楼梯、二跑楼梯、三跑楼梯。建筑中营造出的四处架空场所各有特点，空间识别性强，儿童在其中玩耍时不会迷路，常常都有新奇的发现与体验(图7)。此方案的创作建筑师真正通过建筑的手法，对各个空间环境细节进行了的深入的挖掘，使其与其他空间有不同的空间感受。这正是当前幼儿园创作中所存在的缺乏细节的现状，往往粗枝大叶，看大感觉，忽视了儿童作为小的“个体”，能引起其注意的往往 是小的空间环境，小处的勤变化更能积累空间体验，刺激并锻炼孩子的敏锐观察力。

［1］ 付瑶．幼儿园建筑设计(第三版)［M］．北京:中国建筑工业出版社，2009

［2］ 徐从淮．舒适宜人的环境空间［M］．北京:百花文艺出版社，2004

［3］ 李道增．环境行为学概论［M］．北京:清华大学出版社，1999

［4］ ［丹麦］扬·盖尔．交往与空间(第四版)［M］．何人可，译．北京:中国建筑工业出版社，2002