大学英语网络主题探究模式与学习主体的自我效能感

乔惠娟

（山西省运城学院外语系，山西 运城 044000）

大学英语网络主题探究模式与学习主体的自我效能感

乔惠娟

（山西省运城学院外语系，山西 运城 044000）

网络主题探究模式（W ebQuest）即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料或者解决方案。通过对网络主题探究模式，与学习主体的自我效能感关系的探讨，认为这一新的学习模式与传统大学英语学习模式相比具有很多优势：它不仅使学习形式多样化，使学生的自我效能感随良好的学习成果而提高，而且可以加强师生联系，帮助学习者实现从单纯的课堂学习到自主探究学习的过渡。

网络主题探究模式；自我效能感；自主探究学习

网络主题探究模式（WebQuest）的意思是“网络专题调查”，即学生通过网络来寻求解答某个问题的相关材料或者解决方案。2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）指出：“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。”针对《课程要求》的新理念，笔者积极进行了网络主题探究模式研究，以期望《课程要求》中的教育理念得到生动体现和有效实践。

一、网络主题探究模式与学习主体的自我效能感

网络主题探究模式（WebQuest）是由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼·道格（Bernie.Dodge）和汤姆·马奇（Tom.March）于1995年开发的一种学习模式，是在网络环境下的一种任务驱动式的学习活动。WebQuest由绪言、任务、过程、资源、评价和结论六个模块组成，其特点是：第一，对背景和信息活动步骤作简要介绍，目的是激发学生的兴趣；第二，对学生所要完成工作的进行说明，使学生明了自己所要进行的工作；第三，将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤，通过这些步骤使学生有目的、有意识地进行思考；第四，由资源列表的方式将需要的资源提供给学生，学生将需要这些资源来完成任务，并提供完成任务可能需要的信息，这些信息包括电子文件、专家的电子信箱、与任务相关的重要网站和书籍等，避免学生在网上浪费过多的时间和精力；第五，每一个WebQuest都有一个评价量表来评价学生的学习，通过评价可以发现每个学生的潜能，并为教师的“教”和学生的“学”提供反馈；第六，对学习过程进行反思，让学习者知道自己学了什么，并鼓励他们将这种方法用于其它领域，让教师进行总结，以此来改进课程。

自我效能感这一概念最早是由班杜拉于1977年提出的，指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉提出，影响自我效能感的因素主要有六个方面：第一，生理状态，也就是个体在面临某项活动任务时的心身反应和情绪。当个体产生不愉快的生理状态时，可能就会怀疑自己的胜任力，降低自我效能感，同样，舒适的生理状态会使一个人对自己的能力感到自信；第二，想象经验，指的是个体能够通过想象自己在未来情境中有效或无效地行动，而产生关于个人功效或无效的信念；第三，替代经验，指的是当个体观察他人的行为时会获得的间接经验，这会对自我效能感产生重要影响；第四，口头说服，它的价值取决于它是否切合实际，缺乏事实基础的口头说服对自我效能感的影响不大，在直接经验或替代性经验基础上进行口头说服的效果会更好；第五，情绪状态，也就是个体在面临某项活动任务时的情绪反应。当个体体验到积极的情感时，可能产生较高的自我效能感，而焦虑和抑郁的情绪会降低自我效能感；第六，成绩经验，也就是个体自身行为的成绩经验。一般来说，成功的成绩经验会提高效能期望，反之失败的成绩经验会降低效能期望。

笔者以影响自我效能感的六个因素为基础，找出WebQuest六个模块与自我效能感六个因素的结合点，如图1所示：

图1：WebQuest模块与自我效能感因素关系图

二、网络主题探究模式在大学英语中的设计实例

WebQuest一般有两种形式，即短期和长期两种。短期1~3课时；长期1周~1个月。下面以现代大学英语第一册中的“Half a Day”主题为例。

（一）绪言模块 根据“Half a Day”的主题内容及事先为学生准备好的学习资源，这个模块的目的是以能够激发学生的学习兴趣和提供背景信息而进行设计的。例如：

Introduction

Do you know Naguib Mahfouz?Naguib Mahfouz was the first Arab to win the Nobel Prize for literature，in 1988.He has been described as"a Dickens of the Cairo cafés"and"the Balzac of Egypt".He is now the author of no fewer than 30 novels，more than 100 short stories，and more than 200 articles.Half of his novels have been made into films which have circulated throughout the Arabic-speaking world.The text is one of his famousworks.

How was your first day at college?Was it hard for you?Who came to school with you?How do you imagine your university life like?Have you ever read or heard a fiction story about one's first day at college?Whatwas it?What are the common skills in fiction writing?Your will have the answers after you learn the text.

（二）任务模块 这个模块是学习目标的具体化，要求根据主题布置任务让学生探究。首先给学生分组，每组学生抽取自己的角色，了解在学习结束时他们应该完成的任务，这样学生从一开始就清楚自己要做什么以及最终要完成的任务是什么，可以有针对性地展开探究活动。老师将分配不同的任务给各组，并提供网络资源帮助。每组学生通过探究形成各自的调查报告，以presentation的形式在课堂上展示。例如：

The Task

According to your group research，you should choose one of the tasks：plot of the story；theme of the story；structure of the story；writing technique of the story. Before finishing your task，you are expected to reexamine the idea of the author in the paper you have worked on and to conduct research on similar works in other papers by clicking on the links given in this WebQuest.Then prepare an oral group report to the whole class，based on your research and analysis.You are required to prepare the presentation.

（三）过程模块 将完成任务的过程分解成的几个步骤。每一个步骤都应有明确具体的任务要求，告诉学生如何安排自己的时间、收集数据以及如何以团队的形式来完成此任务。这些步骤可以将令人望而生畏的任务打碎成若干个片段，引导他们逐步实现学生高水平的认知。例如：

The Process

In thisWebQuest you will be working together with a group of students.You are expected to follow the steps.

Step1：Reading

（1）Form groups of4 to 6 students.Each group will choose one of the tasks.

（2）While reading，you are encouraged to use help tools likeOnline Dictionaries.

（3）After reading，you should be able to understand the details of the text in terms of vocabulary，useful expressions，and the author's purposes to be achieved. Then，discuss with your teammates what drives the writer to write this article，what message the writer intends to send，how the idea is presented，and how you will respond to your task.

Step2：W riting

（1）You will organize thematerial in a powerpoint presentation.

（2）You willwrite a script for the presentation. Step3：Oral Presentation

（1）You will prepare for the presentation：check the pronunciation of the new vocabulary and rehearsewith yourgroupmembersbefore presentation.

（2）You will give the presentation.

（四）资源模块 此模块是为学生提供学生为完成一项任务需的信息资源。在设计WebQuest时，教师为学生指出他们能够利用的一系列网络链接，提供完成任务可能需要的信息，这些信息资源可以是网站上的内容也以是影音材料和印刷材料，如：录像、录音、图书和地图等。这样就可以避免学生在网上无目的地瞎闯。例如：有关本次任务相关网站如下：

The Resources

http：//www.kekenet.com/Article/200903/65428.shtml http：//www.doc88.com/p-99829037878.html

http：//www.chinaenglish.com.cn/htm l/c61/2010 -02/ 38865.html

http：//liuyifeng2050.blog.163.com/blog/static/

32011219200752272835307/

http：//cloakingdagger.blog.hexun.com/5577625_d.html

http：//hi.baidu.com/wentryluo/blog/item/

79fabc423f67971a73f05dc2.html

http：//dingweidong1222.blog.sohu.com/117871069.html

（五）评价模块 这个模块可以制定一个评价量表来评价学生的学习，强调学生对学习活动和成果进行自评，标准必须是清晰的，并且适合特定的任务。学生自觉以此校准自己行为与目标之间的差距，从而更快、更好地实现目标，增强学生的主体意识。学习“Half a Day”时可以制定以下相应的评价量表：

表1 学生学习活动和成果评价量表

（六）总结模块 此模块是让学生对学习过程进行反思，回顾和总结所学到的知识，鼓励他们继续本主题的研究，同时扩展与本主题相关的研究和探索。根据本文讨论的主题，我们可以这样写总结模块的内容：

Conclusion

Now you have done a terrific job.Congratulations! You have explored the text"Half a Day"and discovered valuable resources.The following are a few understandings of themessage the story conveys.

1）Time and tide wait for noman.

2）Life is a tragedy.There is nothing permanent in life but change.

3）Education can never keep up with changes in society.Life is shortand time is precious.

4）Life is a dream.Do not take anything seriously.

More importantly，we know that the author of the story uses a strategy commonly used in fiction writing-the protagonist returns after being absent for a short time to find everything changed beyond recognition.The best example-is perhapsWashington Irving's（1783-1859）"Rip Van Winkle".Rip was a simple good-natured man.One fine day he went with his dog to the mountains to hunt squirrels.He drank something a queer old man offered him，and fell fast asleep.When he woke up he found himself an old man and great changes had occurred in his village during his absence.In the village inn the portrait of George IIIhad been replaced by one of General Washington.This technique is often used to emphasize rapid changes in society.I wish you could continue the journey to trackingmore stories to improve your English.

三、自我效能感在网络主题探究模式与传统大学英语课中的比较

网络主题探究模式在大学英语课中的应用是《课程要求》中提出的“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑”的具体体现，是在现代学习理论指导下的在网络环境下进行研究性学习的一种新型英语学习模式。然而，这种基于WebQuest的网络主题探究模式与传统大学英语学习模式相比较，有何相同点和不同点？它们对学习主体的自我效能感有影响吗？通过比较，我们可以找出各自的优劣以及这种新型的WebQuest模式需要注意或改进的地方，具体见表2：

从表2可以看出，基于WebQuest模式的大学英语课有很多优势，其一，它的学习形式多样化，当学生看到与自己类似的人能够展示很好的学习成果时，自我效能感也随之提高，而传统大学英语课仅是教师单一教授的形式，学生只能看到教师的展示，这并不能提高学生的自我效能感；其二，它的学习方式是学生主动参与，提高了学生的积极主动性，而传统大学英语课仅是学生被动接受的学习方式；其三，它大大增强了师生的联系程度。但我们不能说它是促进外语学习效果最佳方法，WebQuest模式有时给予学生太多自由，学生会花大量的时间上网，可能对网上太多的资源无法挑选，从而增加了学习成本，同时多媒体网络实验室是WebQuest模式进行学习的硬件基础，因此这种学习模式要求加大多媒体网络实验室的建设，包括硬件和软件的建设，这就大大提高了学习成本。总而言之它还应与其他学习模式相结合才能产生更好的学习效果。

表2 基于WebQuest的大学英语课与传统大学英语课的异同

四、结束语

WebQuest学习模式冲破了传统学习模式的制约，使自主性学习在时间和空间上得以延伸，为学习改革带来新的机遇。作为一种互联网学习模式，它能够充分发挥网络学习的特点和优势，和其他网络学习模式一样，它有着广阔的应用前景，它通过尝试应用新的技术和新的学习方式，在提升学生能力的同时，也提升了学生的自我效能感和教师自身的业务能力。本文是将WebQuest应用于语言学习中的一次实践与尝试，如何将传统学习和网络学习之间的优势进行互补将是英语学习要解决的重要课题。

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〔编辑 赵晓洁〕

W ebQuest Instruction in College English and Self Efficacy

QIAO Hui－juan
（Departmentof English，Yuncheng University，Yuncheng Shanxi，044000）

The paper explores the relationship between"WebQuest Instruction"and"Self Efficacy".It also designs a"WebQuest Instruction"in college English.It proves thatWebQuest is feasible in China's English learning by comparing"Self Efficacy"between the"WebQuest Instruction"and"Class Instruction".WebQuest Instruction could help learners to move from teacher-dependent learning to autonomous inquiry learning.

WebQuest Instruction；Self Efficacy；autonomous inquiry learning

G642.41

A

1674-0882（2011）06-0092-04

2011-09-28

山西省重点扶持学科建设项目（920101041）

乔惠娟（1974-），女，山西运城人，硕士，讲师，研究方向：英语教学法。