从本科毕业论文现状看大学研究性教学的重要性

黄玉华

（广西财经学院，广西 南宁 530003）

一、引 言

毕业论文指的是学生需要在学业完成前写作并提交的论文，是学生运用所学知识进行科研实践的能力体现。学校通过学生的毕业论文，考察学生理论联系实际和独立分析、解决实际问题的能力。

教育部指出，毕业论文是实现培养目标的重要教学环节，在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与社会实践相结合的重要体现，是培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，同时也是衡量教学水平的重要依据。［1］

二、本科生毕业论文常见问题

1.创新思想缺乏

创新是论文质量的要素之一。限于本科毕业生的知识和研究水平，要求他们在毕业论文中开创新的学科领域、填补学科空白、提出新发现和新理论是不现实的。但论文的创新可以是拓展、深化别人之所见，对前人观点有所质疑或补充，也可以从新的视角看待问题。

目前，不少本科毕业生的论文常常是对某个问题泛泛而谈，对他人材料进行拼凑，没有调查或深入研究。或是重复前人的成果，缺少自己的独立观点，不了解相关专业领域的发展近况，选题陈旧，缺乏创新。

这是因为学生参与科学研究训练的机会很少，问题意识淡薄，科研能力欠缺，难以提出问题、分析问题和解决问题。

2.信息收集能力不强

资料的收集、分析与整理是毕业论文写作的一个基础工作和重要环节。但大部分学生查阅资料、获取信息的能力较差。即使写作前指导教师介绍了资料收集的基本方法，但由于平时缺乏相关的学习与训练，学生面对丰富的图书馆及电子资源仍不懂如何充分利用，对本学科、对所研究问题的前沿缺乏基本的了解，参考文献内容陈旧，数量较少。文献检索能力的欠缺直接影响到学生获取知识的能力和科研水平。

3.写作能力不高

大部分学生在4年的学习中缺乏科学研究的方法和技能的训练，缺少课程论文写作经验。即使毕业前开设了毕业论文写作指导课，也由于学生缺少实践而收效不大，无法转化为实际写作能力。在逻辑论证方面，很多论文结构安排不合理，条理不清晰，主次不分明，缺乏有说服力的论据，或者仅仅是材料的堆砌。在体裁和行文方面，表达不规范、表意不清楚、句子不通顺、格式和排版不正确等也是常见问题。

4.学生研究兴趣缺乏

很多学生看不到毕业论文对提高能力和素质的重要作用，对论文的重视不够。还有不少人缺乏对学科的热爱，缺乏对探索的热情。通过和学生的访谈发现，很多学生学习就是为了找工作，学习的目的纯粹是物质性的，没有太多理想、精神上的追求。对于毕业论文的写作，他们没有兴趣对相关问题作深入、真正的研究，而常常是应付了事。

毕业论文质量的提高不可能在短期内完成。论文写作能力的培养与提高是一个循序渐进的过程。要改变这一现况，提高论文的质量乃至学生的综合素质，实施“研究性教学”是有效措施。

在教学过程中注重节奏创作，提高音乐创作能力也很重要。在音乐教学中，节奏创作是一个十分重要的环节，这不仅能够锻炼幼儿的创作能力，也能够让幼儿感受到创作的成就感，让幼儿喜欢音乐，喜欢声势教学这种教学方法。节奏创作是令幼儿能够清楚理解音乐的一个重要环节。在幼儿进行创作时，教师要鼓励幼儿，帮助幼儿提高音乐的创作能力。

三、研究性教学理念及意义

“研究性教学”指学生在教师的指导下，选择和确定与学科相关的专题进行研究，利用多种途径获取信息和资料，在主动探索、思考和实践的研究过程中吸收知识、应用知识、解决问题，从而提高综合素质。其特点是教学过程中更注重学生思维的启发、方法的运用和经验的积累，强调以学生的自主性、探究性学习为基础，提倡学生的主动参与。

研究性教学体现了当前国际教育改革的趋势，从“以知识体系为中心的教育”转变为“以探究为中心的教育”，注重在实践中、在过程中、在研究中学习。［2］近年来，世界各国相继开设了研究性课程，倡导项目研究性教学法。

2001年，我国颁布了《普通高中“研究性学习”实施指南（试行）》，相应把研究性教学提到常规教学中。指南指出，设置研究性学习的目的在于提供多渠道获取知识和运用知识的机会，培养学生发现问题和解决问题的能力，收集和利用信息的能力，创新精神和实践能力。［3］同时，人们开始了对高校研究性教学的思考。2005年，教育部颁发了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》，提出高校要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力。［4］在高校实施研究性教学是时代的要求，同时对提高学生毕业论文写作水平乃至综合能力有着重大意义：

1.培养学生的思维及创新能力

在研究性教学中，学生在教师指导下选取相关课题，以类似科学研究的方法进行主动学习，研究探索。在这一过程中，学生学会观察现象，自主发现问题，利用所学知识分析和解决问题，并且学会从多领域、多视角看问题。他们在学习的过程中，思维的独立性、批判性不断增强，从而提高思维能力和创新精神。

2.提高学生的信息收集能力

信息化是当今世界经济和社会发展的重要特征。学生要提高论文写作能力，要在未来激烈的竞争中处于优势，必须具备信息收集和处理的能力。研究性教学引导学生走出书本和课堂，学会利用图书馆、网络、调查访问等手段对有利信息进行收集，把课内与课外、学校与社会有机地联系起来。这一过程能促进学生各类知识的消化、吸收和迁移，促使学生了解学科发展前沿，推动学生向更深更广的知识领域去探究。

3.锻炼学生的科研写作能力

在美国，学生从小学开始就学做研究项目了。小学生写几千字的论文是极为常见的作业。这种训练使美国的孩子从小就学会了用正规的学术研究方法分析和解决问题。而中国的学生并没有这方面的训练，甚至本科毕业论文成为他们首次正规的论文写作。如果实施研究性教学，学生将有机会提前学习课题的选择、信息的筛选、观点的组织、论文的撰写等本领，从而掌握学术论文和调查研究报告的写作能力。

4.促进学生的全面发展

在学习和研究的过程中，学生会提升学习兴趣，拓宽学习领域，挖掘学习潜能。同时还能学会分享与合作，培养严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神，并且深入了解自然和社会相关问题，增强社会责任心和使命感。

四、大学研究性教学实施模式

1.独立研究性课程

独立研究性课程具有一定的学时安排，采用专门的教材。在这样的课程中，学习方式基本上是“类似科学研究的方式”，研究专题一般从社会、学科和学生三个角度来确定，学习目的是为了获取知识和应用知识，在师生的教学关系中凸显学生的主体地位和教师的主导作用。［5］

学生的组织形式主要有三种类型，即小组合作研究，个人独立研究，个人与全班集体讨论相结合。实施过程包括：①知识背景准备阶段，学生了解基本研究方法；②选题立项阶段，学生组织课题小组，制订研究方案；③实施阶段，学生分析、处理信息并得出结论，撰写研究成果；④总结阶段，进行成果展示和总结反思。在整个过程中，教师进行指导和评估。

如石家庄某高校在实施研究性教学的实践中，每周安排两节课的时间作为研究性教学的课程。开始先由教师介绍有关研究性教学的理论知识，并通过对典型案例的剖析，教给学生基本的科研知识与方法，在此基础上，要求学生根据自己的专业和兴趣，选择研究课题，组成研究小组，自行完成课题的研究，最后以研究成果作为学生研究性课程成绩评定的重要依据。从实践反馈的信息来看，这些尝试是可取的，学生在实践中活跃了思维，增长了才能，积累了经验，培养了创新能力。［6］

2.研究性教学与学科教学相融合

这种实施模式将研究性教学理念融入到学科教学中，在课堂上采用研究性的教学方法锻炼学生思维，传授学生方法；课堂外布置与学科知识相关的主题和研究项目，让学生搜集资料，分析调查并撰写调查报告或研究论文。

（1）课堂研究性教学。在课程讲授中，教师创新教学内容，有针对性地为学生选取、补充鲜活的、与学生紧密相关的题材作为素材，在课本教学的基础上补充相关的课外信息，体现教学内容的时代性和综合性。在选取内容时首先遵循开放性原则，尽可能开发有益于学生的教学资源，包括校内和校外、国内和国外不同地方的资源，开阔学生视野。其次遵循针对性原则，考虑学生专业特色，为学生将来的事业打基础。

在教学方法上，在传统教学方法的基础上综合运用“案例教学法”、“发现教学法”等方法，引导学生思考与探索，并采取灵活、开放和有效的课堂组织形式，将个人独立探究、小组合作交流、集体研究论证等教学形式有机地结合起来。

比如，“案例教学法”将实际生活中的真实事例呈现给学生，设计适当的问题，让学生从不同角度共同探讨问题，锻炼思维，掌握分析和反思的方法，在主动参与中逐步建立起相关的知识体系。“发现教学法”强调向学生提供一种问题情境，让学生积极思考，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论。

（2）课外研究性课题。教师可以结合课程内容及学生的兴趣和实际水平布置研究课题，或是提供一定的范围，由学生个人选题，自由组成课题组，在课外进行研究与调查后撰写报告和论文。学生在写作过程中综合能够运用学科知识，操练各项技能，初步掌握进行科学研究的基本程序和方法，掌握如何收集、整理和利用材料，如何观察、调查、作分析，直接参与和亲身体验研究工作的全过程及其各环节，是系统的、全面的实践机会。同时，学生的开拓和创新精神也会得到提高。这当然也能为毕业论文写作奠定良好的科研基础。

五、大学研究性教学实施应注意的问题

教师转变传统的教学观念是基础。在研究性教学中，教师不单是知识的传授者，更是学生学习的引导者和促进者。教师要适应角色的转变，与学生平等地交流与合作，同时要善于为学生设疑，激发学生质疑，指导学生解疑。

教师还应该精心设计研究的课题。课题要难易程度适中，符合学生实际水平并有利于学生能力的进一步发展；结合学生的专业特色，有利于学生知识的应用和扩展；考虑学生兴趣，能引起学生探索的欲望。在初期，教师可以根据教学经验为学生设计课题；随着学生对这一教学模式的了解和熟悉，可以由学生设计题目，最后由教师进行筛选。

学生也应该转变传统的学习习惯和心理。研究任务的完成没有现成的步骤与答案，需要学生自己去探索和发现。学生也不能将研究视为被迫完成的任务而草率对待或流于形式，而应充分认识到研究性教学的意义，乐在其中，乐于研究。

在对学生研究成果进行评价时，教师要善于鼓励，充分挖掘和肯定学生的优点和进步。同时加强对学生研究过程的监督与指导，借助学生助理或课题组长的帮助，对课题组每个成员的能力和贡献进行公正客观的评估。在项目结束后，教师还应组织学生对研究过程和成果进行总结和反思，争取不断进步。

六、结 语

毕业论文写作是学生专业能力的重要体现，论文质量的高低取决于学生的思维能力和研究能力的优劣。这些能力并不是在毕业前一蹴而就的，其培养应贯穿在大学4年的教学中。大学研究性教学使学生有机会对各类专题进行研究，学会分析问题和解决问题，在主动探索和实践中应用知识，锻炼思维，开阔视野，掌握科学的研究方法，提高综合能力。在这样的基础上，学生的毕业论文质量和水平自然会提高。当然，毕业论文质量的提高不是研究性教学的目的，而是研究性教学效果的体现之一。

研究性教学具有广阔的发展前景。教师与学生都能在研究与探索的过程中共同进步。随着教学改革的不断发展，这一教学模式将会得到完善和进一步推广。

［1］张丽，邓天红.在历史学科研究性课程中提高学生的毕业论文写作能力［J］.教书育人，2010，（3）.

［2］上官子木.教育的国际视野［M］.上海：华东师范大学出版社，2005.

［3］教育部.普通高中“研究性学习”实施指南（试行），2001.

［4］教育部.关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见，2005.

［5］钱旭升.我国研究性学习的研究综述［J］.教育探索，2003，（8）.

［6］韩春萌.从毕业论文写作看现代小说研究性教学［J］.职教论坛，2004，（23）.