高职院校学生英语自主学习能力的培养

高 清，龚艳薇

（1.徐州工业职业技术学院， 江苏徐州 221140， 2.徐州生物工程职业技术学院， 江苏徐州 221006）

高职院校学生英语自主学习能力的培养

高 清1，龚艳薇2

（1.徐州工业职业技术学院， 江苏徐州 221140， 2.徐州生物工程职业技术学院， 江苏徐州 221006）

培养学生的英语自主学习能力是提高高职院英语教学质量的关键，在英语学习中，学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩指出激发学生学习英语动机，调动学生课堂参与的热情和意识、改变传统“满堂灌”的教学模式，建立新型师生关系、挖掘学生学习潜能是培养学生自主学习的主要途径。

高职院校； 英语； 自主学习

提高教育教学质量向社会输送高技能人才成为高职院的立足之本，发展之道。作为高职教育工作者，大学英语教师必须应潮流所趋，不断创新，探索教学改革新方法、新模式，提高英语教学质量，促进教育发展。据多年英语教学经验，笔者认为提高高职院大学英语教学质量的关键应首先培养学生的英语自主学习能力。为此，教师应激发学生英语学习动机、改善师生关系、挖掘学生学习潜能，真正做到教学中“学生为主体，教师为主导”，改变传统的“满堂灌”教学模式。

一 激发学生学习英语动机，调动学生课堂参与的热情和意识

在英语学习中，学生是学习的主体，学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩，因此，学习动机的有无与强弱对英语学习的影响至关重要。学习动机能够激发学生产生英语学习活动，使学生对英语教科书、讲义资料、课堂活动、教师讲解等表现出认真的学习态度、高涨的学习热情、坚强的学习毅力，能够经受各种考验，最终达到学习目标，取得学业成功。

1 创设问题情境，激发学生认知好奇心

创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程，通过设疑使学生对学习内容产生疑问，产生好奇心。教师设置的问题情境要符合学生的认知水平，要有悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态。常用的设疑策略有：指出与学生已有知识相矛盾的现象；先交给学生一个基本的法则，在学生理解之后，再给他们举出不符合这一法则的事例；提出有几种选择答案的问题；运用演示和有关故事导入。

2 对学生应以鼓励表扬为主，适时指出不足

在英语教学中应尽量避免使用批评的语言，一般不要说“No”、“You are wrong”等字眼，让学生始终在积极、肯定的轻松气氛中学习。高职院学生英语基础整体较差，不能要求过高。如果要求适中，学生能不断取得成功，而在英语学习中的第一个进步或成功就会激起学习英语的兴趣和动机。在尽量满足那些积极参与同学的同时，要不忘鼓励那些胆子小、害羞、基础差的学生，应使用非批判性语言，用复述学生语言的方式来纠正学生的错误或指出他们的不足。

3 及时反馈学生的学习结果

学习结果的反馈具有信息作用，通过结果反馈，学生能够知道自己在学习上取得了多大进步，在多大程度上达到了目标，从而进一步激发学习动机。在一次试验中，我曾对所带的三个班级采用不同的评价方式。一班按学生的成绩划出等级，二班除标明等级外，还按照学生的答案给予矫正及相应的评语，三班给予鼓励的评语。后来对学生的期中、期末考试成绩进行分析，发现二班成绩最好，三班次之，一班的成绩最差。二班是针对学生答案中的优缺点进行评价，效果最好，三班的评语针对性不强，效果稍差些，一班没有评语，因而成绩最差。由此可见，及时反馈学生学习结果的效果是显著的。

4 教学中渗透竞争教育，适当开展学习竞争

竞争是激发学生学习动机的重要手段。竞争能够唤起学生的高昂斗志和兴奋水平，促使学生投入积极的学习活动中，克服困难，争取优异成绩。竞争也是学生之间互相交往的形式。学生在与他人的竞争中，能够发现自己的局限性和尚未显示出来的潜力，得到对自己实际能力的估价，减轻对日常学习生活的单调感，增强学习乐趣。但竞争不能太频繁，否则会给学生带来诸如紧张、焦虑、自卑感等负面影响。

二 改变传统教学模式，培养学生的自主学习能力

叶圣陶先生说：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生有一辈子自学的能力。”高职课堂教学时间有限，不可能教给学生所有的知识，在这个知识日新月异的社会更凸显自主学习能力的重要。所谓自主学习就是一个学习过程，也是一种学习能力。在这一学习过程中，学生能根据自己、老师或其他要求确立学习目标，在教师的指导下选择适当的学习方法和策略，积极、主动、随时地监控、评价自己的学习结果，并对其中出现的不足，适时做出调整或补救。只有学会自主学习，学生掌握的知识才能与时俱进，更好地服务于社会，不被时代淘汰。

1 突出以学生为本的教学模式

在教学中应改变以“教师”为中心、“满堂灌”的教学模式，转向“以学生为本”、重在“如何学”的教学模式，应把教师科学定位为组织者、启发者、引导者、帮助者，针对学生实际设计出以学生为中心的教学方案，营造民主、开放、灵活、和谐的课堂氛围，给学生自由探究、独立思考的时间和空间，让更多的学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用。在教学过程中，充分利用教材中的Warm－up、Discussion、Free－talk等开放性的环节，结合最新发生的新闻事件或时事，为学生的自主学习提供丰富的素材，促使学生主动地学，合作地学。

2 以合作学习为突破口

培养学生的英语自主学习能力，应把合作学习作为突破口。合作学习是以学生为中心，以教师精心设计的讨论问题为基础，强调知识的构建和主动参与。教师在设计讨论问题时应遵循开放性原则，阶梯性原则，不断拓宽学生思维的广度和深度，使学生通过上网、查阅资料等方式来收集有关知识，弄清有关问题，并通过交流讨论的方式来共享成果，让学生产生合作学习的欲望。这种学习方式的实践使课堂生动起来，学生成了学习的真正主人，教师则成了自主学习的指导者，把学生的自主学习引向深入。

3 训练学生的英语学习策略

英语教学中训练学生的英语学习策略是培养学生自主学习能力的关键。目前国内学者一般认为学习策略是指学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法、技巧和调控方式，分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。在英语教学中教师主要训练认知策略和元认知策略。认知策略是学习者用来调节自己内部注意、记忆、思维等过程的技能，如听说技巧、阅读技巧、写作技巧、翻译技巧等，帮助学习者理解和使用目的语，不断反省自己的学习活动。元认知策略是高级学习策略 ，是对学习中认知过程的主动监控，这些监控行为包括提出学习任务、制定学习计划、选择学习方式、监控理解过程，以及评价完成任务的过程。由上可见，认知学习策略和元认知学习策略是学生学会自主学习必需的。而目前高职院大部分学生英语学习水平较低，没有好的学习方法和习惯，缺乏对学习策略的认识，因此，为培养学生的自主学习能力，教师把学习策略的培养贯穿于英语课堂教学很必要。

4 注重学生的课外学习机会

课外学习是课内学习的延伸和补充，教师应把两者有机地结合起来，有意识地布置课外任务，让学生自主地计划、实施；指导学生有计划地进行课外自主阅读，培养学生的英语自学能力；开展有利于学生自主学习的课外活动，如鼓励学生参加各种英语竞赛、英语角、英语晚会、办英文报刊或板报等，为学生创造更多的运用语言的机会，提供广阔的自主学习英语的空间。

三 建立新型师生关系，挖掘学生学习潜能，促进自主学习能力的发展

每个学生都具有学习以及丰富知识经验的潜能和愿望，只要条件具备，这些潜能和愿望就会被挖掘和释放出来，促进学生自主学习能力的发展。在以“教师”为中心的传统教学中，教师是主角和权威，习惯居高临下，发号施令；学生是听众和服从者，不敢对权威进行挑战，对教师产生敬畏。在这种紧张的师生关系中，师生交流方式单向，缺乏必要的信息反馈，学生难以从师生交往中获得心理满足，基本的学习行为都难以坚持，更谈不上挖掘学习潜能促进自主学习能力的培养了。因此，必须建立新型、和谐的师生关系，即教师尊重、信任、理解、支持、启发、鼓励学生，学生尊重、信任、热爱、敬佩教师。师生课内、课外交往较多，关系融洽、团结、友好，共同营造了一种宽松和谐的学习氛围。在此氛围中，学生不仅好学，而且乐学，学生的学习潜能得到最大限度的挖掘，自主学习能力自然会得到大力培养和提高。

目前高职院学生英语学习水平整体较差，学习动力不足，缺乏学习方法策略，没有养成良好的学习习惯，自信心不足，因此，培养学生的英语自主学习能力不是一朝一夕的事情，而是一项复杂且艰巨的任务，教师应把培养学生的自主学习能力作为长远教学目标和主要教学目标，并不断研究、探索，广泛开展以培养学生自主学习能力为目标的教学活动，使学生积极参与课堂教学，学会管理监控自己的学习行为，成为学习的主人，确立学习的主体地位。学生只有拥有自主学习能力，才能真正掌握英语语言知识和技能，切实提高英语综合应用能力，教学活动才能事半功倍，教学质量的提高才得以实现。

［1］ 张大均.教育心理学［M］.北京：人民教育出版社，2003.

［2］ 文秋芳.英语学习策略论［M］.上海：上海外语教育出版社，1996.

［3］ 谭芳敏.浅谈高职旅游英语口语能力的提高［J］.淮南职业技术学院学报，2009，（2）：64－65.

［4］ 舒彩霞.大学英语自学教程（上）教材剖析［J］.淮南职业技术学院学报，2009（4）：57－58.

［5］ 陈沁华.高职英语合作学习模式的实验与分析［J］.淮南职业技术学院学报，2008（4）：40－43.

On Cultivation of Autonomous Learning in Vocational College Students’English Study

GAO Qing1，GONG Yan－wei2
（1.Xuzhou College of Industrial Technology，Xuzhou Jiangsu221140；
2.Xuzhou Bioengineering Technical College，Xuzhou Jiangsu221006）

Cultivating students’autonomous learning ability is critical to improve English teaching quality in vocational colleges.To enhance students’autonomous learning ability，teachers should stimulate students＇motivation to learn English，mobilize the enthusiasm of students in class participation and awareness，change the traditional teacher－centered teaching mode，create a new teacher－student relationship and tap their learning potential.

vocational college；English；autonomous learning

H319

A

1671－4733（2011）05－0054－03

10.3969/j.issn.1671－4733.2011.05.018

2011－10－15

高清（1970－），女，江苏徐州人，副教授，硕士，研究方向为英语教育，电话：15205201912。