智能仪器课程基于项目管理教学模式的探讨

贺焕林

(中原工学院电子信息学院，河南郑州 450007)

智能仪器课程基于项目管理教学模式的探讨

贺焕林

(中原工学院电子信息学院，河南郑州 450007)

研究了基于项目管理教学法的智能仪器课程教学实施策略，并探讨了基于建构主义理论的教学实践的有关内容.

项目管理;建构主义;教学实践;教学模式;教学策略

0 引言

“卓越工程师教育培养计划”(简称“卓越计划”)是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010～2020年)》的重大改革项目.国际上高水平大学具有共性的发展经验，值得我们认真地研究和参考.在加强实践教育方面，许多国家重视实践教育的做法，对我们有着有益的启发和借鉴意义.培养能够系统掌握本专业领域宽广技术理论基础知识，具有专业必需的设计、计算、实验、测试、文献检索和基本工艺操作等基本技能，以及本专业所必需的专业知识，了解其学科前沿和发展方向，有较强自学能力、创新意识和较高的综合素质、良好的沟通表达能力，能熟练运用现代高科技服务专业的能力，并有独立的科学研究、技术开发及组织管理能力的测控技术工程师是工科教育的重要内容.所以，高校的测控技术专业应该适应新形势下人才培养的需要，培养全球化竞争需要的、知识和能力兼备的高素质的测控技术工程师.基于项目管理［1］教学模式的智能仪器课程实践教学改革是适应新的竞争环境所急需的.

1 项目和项目管理

项目管理理论是起源于第二次世界大战，发展于20世纪后30年的一种先进的管理理论.项目管理理论作为一门学科，具有成熟的理论基础和方法体系，已经在许多实际的项目管理过程中发挥了重要的作用.项目和项目管理已经成为社会创造物质财富和精神财富的主要方式和途径之一.在教学领域中，教研活动、课程教学、实践项目教学等均能够应用项目管理技术以改进和提高教学效果.在高校的教学管理、教学质量监控甚至学校的效能管理等方面，运用项目管理方法也有了较成功的实践.项目管理是指“在项目活动中运用专门的知识、技能、工具和方法，使项目能够实现或超过项目干系人的需要和期望”.现代项目管理认为:项目是一个组织为实现自己既定的目标，在一定时间、人员和其他资源约束条件下开展的一种有一定独特性的一次性工作.运用项目管理理论和方法设计高校人才培养方案是可行的，更是合理的.智能仪器课程是测控技术与仪器专业类等专业的主要专业课之一，是一门技能强、涉及领域广的综合应用学科.它要求教学模式的建构应基于实践性和创新性，为项目管理教学提供有益的外部环境.

著名瑞士心理学家JEAN PIAGET认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人(包括教师和同学)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的.项目管理教学模式就是在JEAN PIAGET理论的指导下，以实际的工程项目为对象，教师先对项目应用环境、产生的背景对学生进行宣传教育，然后由教师对项目进行分解，并作适当的示范，组织学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式.

2 项目管理教学法的教学实施策略

JEAN PIAGET提出的认知模式即建构主义在认知理论中占有重要地位.建构主义认为，学习是人们与周围环境相互作用时，通过同化——调节——平衡过程的多次反复，自身认知结构产生的某种变化.因此建构主义学习理论认为，“情境”、“协作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素.

(1)“情境”:选择符合教学大纲的练习题目，为学生创造完成设计任务的环境条件.

(2)“协作”:要使学生适应学习的环境条件，使学生在构建的“情境”中畅游.学生通过自己的方式查阅资料，写读书心得，设计课题结构，框架设计，调试电路，画出程序流程图，编写程序等.

(3)“对话”:学生们通过对话相互交流学习心得，通过对话商讨如何完成规定的学习任务，通过对话使学习者的思维成果为整个学习群体所共享.“对话”不但可以培养学生们的集体主义精神，培养学生们相互协作精神，而且可以提高学生学习兴趣和沟通能力.

(4)“意义建构”:所谓建构的“意义”是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系.在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生掌握一种学习方法，掌握一种解决问题的方法，培养学生的科研思维方法，即“图式”.

基于上述理论，项目管理教学法的中心任务就是教学模式的设计.主要体现在以下几个方面.

(1)项目的选取要具有通用性、教学性，要与时俱进.通用性是指项目的选取要符合智能仪器设计方法和过程;教学性是指项目的内容要涉及智能仪器设计方法的大多数知识点或关键技术.同时，项目应反映时代新的技术、新的知识潮流;并能得到学生的认知，激发学生的学习积极性，有助于树立学生的自信心.

(2)培养学生的责任心，强调以学生为主体.在项目管理法教学模式中，强调以学生实践为主.学习过程成为一种带有创造性的实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成课题的过程.项目管理法教学使得学生自己理解和掌握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思想和方法.在智能仪器课程教学过程中，教师是意义建构的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论，指导学生完成课题实施的全过程.教师既要传授知识，又要帮助学生.当学生碰到困难力不从心时，教师要给予具体指导.“课题小组”是实施阶段的基本组织形式和活动方式，教师要根据学生的特长与能力，把学生合理划分为“课题小组”，引导学生明确职责和目标，极大地提高学生积极性和责任心和分工与合作能力.

(3)评价体系要科学、全面.国内教育体系决定了学生的意识，多数学生还是十分重视学习成绩评定的.合理的评价体系对学生的发展有着指导作用［2－3］.项目管理教学法要将课题、项目逐次分解、细分，并且引入ISO 9001质量认证体系的方法进行科学评价［4］.课题方案论证考核学生综合运用知识与技能、解决实际问题的能力，电路设计调试考核学生的职业能力、实践能力、创新能力，程序编程考核学生的计算机水平和逻辑思维能力等.考核评价体系将自评与他评、指导性评价相结合.自评是学生对自己的学习成果、独立探究的自学与探索能力、小组合作的社交与管理能力、合作精神和积极参与的行为表现，进行主动、客观的自我评价;他评是学生之间的相互评价，促进学生们对自身学习成果的反思.在此基础上，教师进行指导性评价，既关注学生已达到的程度与水平，更关注学生能力的生成与变化.同时，考查学生工程思维方式的变化.灵活运用评价体系，是达到教学目标要求的重要步骤之一.

3 项目管理教学实践

基于建构主义理论，笔者自2003年以来对智能仪器教学进行了项目管理教学法教学研究.将理论教学和实践教学融为一体.在理论教学开始时，提前布置实践教学题目，让学生有足够的时间进行思考.这样可以使学生在学习课程的时候考虑实践教学题目，并且会提出有针对性的问题.有了长时间的思考，而且是在理论学习的时候就进行了思考，学生就可以有比较理想的设计结果.

构建“情境”、选择趣味性、多样化的题目作为课程设计的任务.我们组织教师设计了数十个符合当前技术发展需要、符合学生兴趣的课题，供学生选做.鼓励学生自行选择题目，并且帮助学生分析课题，共同研究课题的背景及解决方法，提高学生自己解决问题的能力和信心.

构建“协作”机制.一方面组织教师根据不同学生的能力水平编制多层次的课程设计指导书;另一方面，开放实验室，学生可以焊接、调试电路，编写、调试程序，还可以上网查阅资料.把学生推进社会，推进图书馆，推进实验室.鼓励学生根据自己的实际情况选择合适的课题进行设计.由于课题是适合该学生的，学生经过一定的努力，就能够取得一定的成绩.成就感可以提高学生的积极性，锻炼学生分析问题、解决问题的能力.

构建“评价”机制.在智能仪器教学实施过程中，制定了“学生自审—学生评审—教师评审—学生改进”的课程评价体系.主要由学生自己对设计结果进行评价，辅以教师参考意见.强调教师的指导力和提高教师的指导方法.

智能仪器课程属于测控专业高年级学生必修课程.基于项目管理的教学模式使得测控专业学生的实践能力得到极大的提高.在全国大学生电子大赛、非斯卡尔杯大赛中均取得优异的成绩.这样的能力不是老师课堂能教出来的，而是通过设计实验(实践)的历练、经验的积累和所学知识技术在应用中形成的综合设计能力.

4 总结

基于项目管理的教学模式在近10年的教学活动中取得了非常好的结果，得到了学校、学生和社会的高度评价.同时，一部分优秀的学生也参加了一些科研助理活动.将教学、研究、实践三者融为一体，以实际工程为案例，旨在培育学生分析问题、解决问题能力，实现理论教学与工程实践的有机衔接，增强学生岗前实践和组织协调及应变能力.加深了教师对各相关课程间衔接的理解，形成以导师为核心的教研群体，敦促教师走下讲台引领学生介入实践项目，与学生一起探讨、研究问题，在增进师生交流、沟通的同时，实现了教学相长，达到了人才培养的预期目的.

［1］ 陈惠卿.综合性、设计性实验教学的项目管理［J］.科技管理研究，2008，28(11):266－268.

［2］ WERTSCH J V.Vygotsky and contemporary developmental psychology［C］//LIOYD P，FERNYHOUGH C.Vygotsky Critical Assessment.London:Routledge，1999.

［3］ LEONTIVE A N，LURIA A R.The psychological ideas of Vygotsky［C］//LIOYD P，FERNYHOUGH C.Vygotsky Critical Assessments.London: Routledge，1999.

［4］ Project Management Research Committee.The Proceedings of 20th IPMA World Congress on Project Management［M］.北京:机械工业出版社，2006.

Disscuss on Teaching Model of Intelligent Instrument Course Based on Project Management

HE Huan-lin

(School of Electronic and Information，Zhongyuan University of Technology，Zhengzhou450007，China)

Studied implementation of teaching tactics of intelligent instrument course based on project management teaching method，and discussed related content of teaching practice based on constructivism.

management project;constructivism;teaching practice;teaching model;teaching tactics

G642.0

A

1007－0834(2011)03－0062－03

10.3969/j.issn.1007－0834.2011.03.021

2011－03－27

河南省科技攻关项目(102102310287)

贺焕林(1959—)，男，山东青岛人，中原工学院电子信息学院副教授.