多元化评价与语文教学

杨则已

(哈尔滨师范大学人文学院，哈尔滨150025)

多元化评价与语文教学

杨则已

(哈尔滨师范大学人文学院，哈尔滨150025)

多元化评价具有丰富的内涵，构建多元化评价体系是课程改革的重要方面。多元化评价在教学方式、教学内容、师生关系等方面都对语文教学有着极大的影响。因此，在教学实践中，教师要充分利用多元化评价，以提高语文教学的质量和水平。

多元化评价;语文教学;内涵;影响

《语文课程标准》指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习与教师的教学，不应该过分强调评价的甄别和选拔功能。”［1］语文课程评价已经越来越突出整体性和综合性，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观几方面进行综合考察。由此可见，语文评价的目的和现实目标要求把多元化评价对语文教学的作用发挥到极致，从而构建多元化的语文教学评价体系。

一、多元化评价的内涵

多元化评价是指不单纯采用传统单一的考试，而是通过多种途径，采用多种方法在学生的学习、发展、形成的过程中，在非结构的情境中，评价学生学习情况的一系列方法。多元化评价的内涵主要包含三方面的内容:一是评价主体的多元化，二是评价内容的多元化，三是评价方式的多元化。

(一)评价主体的多元化

在传统的评价中，教师是唯一的评价主体，而学生是被评价的对象。在多元化评价中教师、学生、家长三方之间同时是评价的主体，共同促进学生的个性发展，让学生在自尊自信中快乐成长。

在多元化评价的进程中，教师作为评价主体中关键的一环，不仅关注对学生知识的考察，更关注对学生情感态度的形成与发展方面的评价，使学生感到教师的关爱，发挥着隐性教育的作用。其次，在某些程度上，学生更了解自己的学习进程以及需要改进的地方。把学生作为自我评价的主体，有利于学生进行自我认识、自我提高。此外，家长作为学生在校外生活和日常生活中的引导者，对于学生解决实际问题的能力以及实践和动手能力、兴趣和爱好、社会责任感等方面的评价会比教师更真实、更具有说服力。教师、家长、学生都参与到评价中来，从而形成了合力。

(二)评价内容的多元化

新课程改革要求评价既要体现共性，也要关注学生的个性，更加注重对学生学习的主动性、积极性、创造性的培养，多元化的评价标准就必须需要评价内容的多元化。在评价学习的过程中，不仅仅包括学生学习成绩的检验，也包括对学生学习有关的态度、兴趣、行为等的考察，同时也重视学生其他潜能与特质的发展。总之，就是用多角度的评价内容和结果，衡量学生的发展。

从语文学科来说，评价内容的多元化既包括了对语文基础知识的考核评价，如传统的识字与写字、背诵、阅读分析等，也包含对学生语文学习能力的考察，如朗读能力、口语交际能力、审美能力等等。在此基础上，把评价学生的语文学习行为习惯和品行也列入其中，如学生的课堂行为习惯、课外阅读的习惯以及道德品质方面的内容进行评价。这种评价内容的多元化更加符合语文课程标准中要求从知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度对学生进行考察的特点，同时也能更具体、更全面地评价出学生的语文素质发展水平。由此观之，评价内容的多元化是符合评价全面性原则的，多元化评价也成了“为了每一位学生的发展”［2］目标的重中之重。

(三)评价方式的多元化

多元化评价打破了只用考试来评价学生的传统，而是利用多种评价方式，对学生进行综合测评，让每个学生在学习生活中都能获得不同程度的成功体验。采用更多灵活多样、开放有效的评价方式，关注学生成长与发展的过程。强调质性评价，运用注重学生学习过程和情感态度的课堂观察记录、活动报告、作业分析等多种质性评价的方法，发现学生不同方面的长处，这就使他们树立了自信，感受到学习的乐趣。等级评价也是一种灵活多样的评价方式，以往的评价对学生的反馈只是一个分数，现在等级评价这种方式用“优、良、中、差”的形式来反映每个学生的学习情况。还有我们所熟知的成长记录袋也是一种多元化的评价方式，这样既能详细记录学生的学习过程，也能在学生自己的成长足迹中留下深刻的记忆。此外，多元化的评价方式也包括家长评价、教师评价、学生互评、自我评价等多种评价方式，当然评价方式的多元化最终是为学生服务的，它们共同构成了多元化评价的结构体系。

二、多元化评价对语文教学的影响

评价是教学的一个重要组成部分，教学与评价是唇齿相依的关系，它能够反思整合教学信息，进行良好的监督和调控。需要指出的是，语文这一学科并不完全是一门认知的学科，语文教学是多元与综合的，同时也包含着更多的人为因素。仅仅依靠简单的量化是不足以评价语文教学的整个过程的，所以多元化评价才会显得尤为重要。目前，上述的多元化评价的各种方式方法以及内容已经越来越多地在语文教学中得到应用，取得了良好的效果，也产生了深远的影响。

(一)有利于教学方式的改进

在语文教学中实施多元化评价可以作为改进教学方式的参考，因为根据评价的结果，教师可以了解学生所需要的学习方式，可以知道目前的教学情况离目标有多远，从而改进原有的教学方式和策略。

以往的语文教学是教师讲学生听、教师读学生记这种“一边倒”的教学方式，而多元化评价强调学生也是自己行为的主体，致力于对学生语文学习的能力与习惯的考核。在语文课堂上我们再也听不到语文教师常说的“是不是”、“好不好”，而是运用更多鼓励激励式的言语对学生进行评价。并且在实施多元化评价的语文课堂上教师不再是课堂的决策者，而是引导者，让学生成为评价的主体。教师通过引导、参与评价，对学生进行适当的点拨，使学生形成正确的价值取向。这种“自主、参与”的教学方式的形成，和多元化评价是分不开的。

此外，多元化评价也有利于启发式的教学方式的形成与发展，在多元化语文教学的过程中，有的教师为了能够更准确地评价学生的能力，并且对学生的情感态度价值观予以正确的评价引导，会在教学过程中创设合理的情境，提出具有探究性的问题，同时也注重情意过程。提出的问题层层递进，而且很多都是开放性的问题，这种启发式的教学方式是我们所乐见其成的。教师通过这种多元化评价达到了改进教学方式的目的，同时也可以对学生进行全方位的评价，从而有的放矢，提高教学质量。

(二)有利于教学内容的完善

新课程改革以后，人们对于教学内容有了新的认识，教学内容应该不仅包括教材以内的内容，所有能够体现语文课程人文性内涵的内容和形式都可以加以利用，在语文教育中实施的多元化评价也可以间接地促进语文教学内容的完善和丰富。

对学生语文认知水平的评价，教师通过纸笔测验、作业等形式进行评价，用来说明学生对语文知识的掌握程度，可以决定是否要在教学过程中增加或删减关于语文基础知识方面的教学内容，更好地利用课堂时间。多元化评价所关注的是对学生兴趣、爱好等方面的评价，教师通过观察、面谈等形式了解学生的起点行为，知晓他们的兴趣所在。这样教师可以在教学过程中适当地加入一些学生感兴趣的内容，比如文质兼美的好文、相关的资料、符合教学实际的视频等，把学生的现实生活与教材内容相融合，根据学生的实际需要对教材进行合理的把握。多元化评价中关注个体差异的评价也对语文学科教学内容的完善有一定的影响，既然关注了学生的个体差异，就必然对语文教学的内容产生一定的效用。语文教师根据学生原有的个体差异和对新事物的理解力制定教学目标、教学计划以及相应的教学内容。最后，多元化评价中对学生情感价值观的评价也与语文教学密切相关，语文教育归根结底是人文教育，语文教学也需要用更多的情感和关怀去感染学生。多元化评价的实施可以促使语文教师在教学过程中用自己的体验去讲解内容，在教学内容中加入更多的感性因素，探索文本的人文价值。

(三)有利于师生关系的融洽

以往的评价机制单一落后，教师对于评价“好学生”、“坏学生”的标准只有考试的分数，对待两者之间的态度有明显的差异，这样就为师生关系的和谐发展带来不利的影响。多元化评价不仅评价学生的知识水平，而且对学生其他方面的表现也给予充分的评价，公正、客观地对每一位学生进行全面综合的评价。同时多元化评价又是一种纵向多角度的评价，以学生现在的状况同以前作比较，关注学生的个体差异，随时发现学生的闪光点。比如，有的学生虽然学习成绩不理想但是却具有良好的道德品质，有的学生非常善于口语交际等等，这些都是学生发展中好的方面，多元化评价对于这些都能给予及时的评定。教师在对学生的评价中学会热爱学生、尊重学生、宽容学生，而学生也能在教师给予的公正及时的评价中真正地信赖教师。所以，构建起多元化的评价体系，是建立和谐师生关系的一种必要手段。

综上所述，多元化评价体系所具有的内涵决定了它能够更全面、更客观、更科学地评价学生的发展，通过多主体、多内容、多形式的有效评价，对我们的语文教学施加了一定的影响。教师能够从评价中得到改进教学方式、教学内容的反馈信息，同时也有益于建立起新型的师生关系。

［1］语文课程标准［S］．北京:人民教育出版社，2003:22．

［2］李兴贤．构建多元化的评价体系［J］．四川教育，2008，(7，8):66．

G427

A

1001－7836(2011)08－0063－02

10．3969/j．issn．1001 －7836．2011．08．027

2010－12－13

杨则已(1987－)，女，黑龙江绥化人，硕士研究生，从事语文课程与教学研究。