设计定位的终极——视觉传达设计中的创造性思维

陈雁杰

华北电力大学能源与工程学院 河北 保定 071000

0 引言

设计的本质在于启发人们的创造性思维能力，因此在视觉传达设计的过程中，需要充分的展现出创造性思维的能力。视觉传达设计主要是培养学生创造性的发挥并运用各种视觉手段对信息进行传递，同时传达某种感情，因此需要有效的激发创造性思维能力的运用，做到主动的、有意识的探索，以创造性的解决问题，提高视觉传达设计的有效应用程度。

1 视觉传达设计

视觉传达设计是说通过视觉角度向外界传达或者发布各种信息，以某种目的为先导，通过可视的艺术形式，将这些信息传达出去，比如外观的设计，包括建筑、工业品等的设计，视觉传达设计某种程度上与平面设计等同。视觉传达设计的主要构成要素包括插图、文字、标志三方面。因此实际传达设计的功能发挥很大程度上取决于这三个因素的发挥，如何更好的配合使用，将设计者需要表达的东西或者情感传递给接收这些信息的人，因此可以说此三因素的主要作用在于传播。

视觉传达设计主要通过视觉的媒介将设计展现给观众，因此视觉传达设计体现着丰富的时代特征及内涵，随着现代化科技技术的进步和各种新能源及产品材料的出现和开发，视觉传达设计也开始与其他领域出现相互交融，逐渐形成了一个和其他视觉媒介相关的设计新领域，视觉传达设计涉及到很多领域，比如广告设计、包装设计、插图设计、标志设计、字体设计、编排设计、包装设计等，都属于实际传达设计的领域。其内容主要包括书籍设计、影像设计、印刷设计、展示设计、视觉环境设计等，新颖的视觉传达作品可以促进人的思维能力的开发，促进人的思维活动更加活跃。

2 如何促进视觉传达设计的创造性发挥

2.1 鼓励学生的创造力

创造能力是一种本能，不因人的外在差异而有区别，虽然学生的个体之间或多或少的存在一些差异，但如果因材施教，可以最大限度的促进学生创造能力的提升。因此在实际教学过程中，教师需要充分尊重每一位同学，包容学生的个体多样性，同时有意识的对学生个体进行引导与鼓励，启发学生进行联想，为其提供宽松、和谐的学习氛围和学习环境，使学生主动去发现新鲜事物，账务各种可以激发学生创造性思维能力的技巧，使学生有意识的培养自己的创造能力。

2.2 转移课堂教学重心

创造性的思维能力训练是一个有意识的培训过程，需要学生做好长期训练的准备，在课程的设置过程中，需要教师有意识的要求学生去摆脱惯性思维，从而培养其创造力。比如在课程的设置过程中，鼓励学生将创造性的联想及思维方式应用到日常的课程教学及训练中，鼓励个性展现，将被动的艺术训练过程转移为主动探索的模式，鼓励求异、求新，让学生在思考的过程中带着探索未知的心态，不断的去观察、感受、理解失误。对学生的创造性思维能力进行引导，为学生营造一个多维度的、宽松的氛围，促进学生创造性思维的自由展现与发挥。

2.3 加强扩散性思维能力的训练

视觉传达设计重视无拘无束的风格展现，而创造性的思维则以发散性思维为其主要特征，因此在视觉传达设计的过程中，对创造性的发散思维能力的训练显得十分必要。创造性思维的培养是对未知艺术世界探索的重要途径，所以需要从多角度、多方面进行有效的展开，使扩散性的创新思维能力成为世界传达设计过程的重要内容。扩散性思维的训练内容主要包括功能、结构、方法、材料、特征、因果、组合、词语等方面的扩散。比如从水果中的樱桃为例，从其功能扩散角度讲，主要是补充人体需要的维生素等，由此可以想象到其他富含维生素的物体，比如番茄、苹果等；从其材料扩散可以看出属于水果系列，可以联想到香蕉、橘子等；从其特征扩散出发，可以得出其味道比较甜，可以联系到其他甜的东西。因此可以说围绕一个主题所开展的扩散性思维能力的训练，可以将许多事物联系起来，从而扩展自身的创新性思维能力的深度及广度，以更好的实施艺术设计活动，构造多样性的艺术设计方式和模式。

2.4 寻求传统与现代的交融

创造性思维能力的培养需要有足够的知识积累，只有有充分的知识背景作基础，才能发挥无限的想象，而任何脱离了传统的本土经验及现实的创造，都是无本之木、昙花一现，不能取得长久的发展。尤其表现在目前的实践传达设计过程中，越来越多的同质性特点开始显现出来，另外随着国际化的日益加深，立足与本民族优秀传统文化的设计作品显得尤为重要。在作品设计的过程中，重视本民族文化的灵感，对于在全球化不断发展的过程中不断发扬本民族独特的视觉艺术形象具有重要的作用。比如靳埭强先生将传统的图形元素进行衍生运用到现代标志设计中，主要表现在“形”、“意”、“势”三个方面，这里的形主要是说图形所表现出来的各种物象的结构，中国传统文化中关于图形与现代图形方面有一定的差异，传统图形较重视正形的装饰作用，关注各个不同形状之间的对照、呼应关系，而且讲究对称，例如“太极纹”就是由两个黑白相对的鱼形纹组成的。类似这样的例子很多，这些优秀的富有特色的民族文化在全球一体化时代对文化共融的要求中，显得格外重要，为视觉化的形象及传达设计提供了丰富的资源，也是创造性的运用视觉传达设计的基础所在。

3 创造性的视觉传达设计的作用

富有创造性的视觉传达作品具有新颖独特的魅力，对于一些纯美术类的教学及教学作品，大多偏重于技巧的学习，而关于设计类的教育课程尤其是实践传达设计，相对偏重于对独特性的设计方面，因此使设计者不会受技巧、技法等的限制，从而进行自由的发挥与创作，进而促进创造与个人创造性思维能力二者相互促进的良性循环，进而带动纯粹美术技巧的学习。另外实践传达设计需要对实际的应用环节及需求等进行结合分析，并与美学联系，促成一定的美感的形成。因此实践传达设计具有美术、科学技术等相关领域相交叉的结构，在这一特点上，实践传达设计又同时具有创造性和形式美的结合特点。在实践传达作品设计的过程中，对完整性、严谨性等也有十分严格的要求，促进了科学与理性主义的发展，这种理性与科学的科研素质与设计者关于设计作品的概念、判断、推理、逻辑等相结合，有重要的意义。

创造性思维能力在实践传达设计中的应用，有效的解决的问题，获得了只是，促成了美学教育与科学素质教育的结合，为视觉传达设计活动带来了无限的创新可能及发展空间。

4 结论

创造性思维能力是一个从简单到复杂的逐渐培养的过程，是视觉传达设计的出发点，是一种循序渐进的、从具体的基础技巧到扩散性思维能力的训练过程，是自身的创造性潜力与本土经验相结合的过程。从视觉传达设计本身来讲，创造性思维能力、新颖的视觉培养方式发挥着重要的作用。因此需要不断的进行启发和引导的培养与教育，完善创造性思维模式，将创造力与设计实践相结合，以促进实践传达设计的有效展示与升华。

［1］俞雷.浅谈传统图形符号与现代视觉传达设计［J］.新西部，2009，（11）.

［2］陈绘.数字时代视觉传达设计的新观念［J］.东南大学学报（哲学社会科学版），2010，（02）.

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